五年级上册语文《牛郎织女》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册语文《牛郎织女》教案，欢迎大家分享。
五年级上册语文《牛郎织女》教案1
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
第一课时
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）
二、初读课文。（出示课件3）
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、初步自学（出示课件5）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）
复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。
五、布置作业。（出示课件7）
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
第二课时
教学目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。（出示课件10）
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。（出示课件11）
1.多么神奇的`想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：心地善良吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？（出示课件13）
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
五年级上册语文《牛郎织女》教案2
设计说明
《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
这些要求与提高语文能力是融为一体的。
基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
课前准备
教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。
学生准备：熟读课文，自学生字新词；搜集牛郎星和织女星的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1．课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。
2．导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。
如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。
3．板书课题，齐读课题。
4．出示作者图片，了解作者：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
5．介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么故事。
2．检测生字词语的掌握情况。
(1)出示词语，指名读。强调“筛”是翘舌音，“嫂、梭”是平舌音，“酿”的声母是n，“落”是多音字，在“落在了后边”中读là。
嫂子勤勤恳恳筛土好歹稀罕监狱酿酒瞌睡无拘无束
(2)说一说自己不理解的词语，请小老师帮助解答。
(3)重点理解下列词语的意思。
勤勤恳恳：勤，勤劳。恳，诚恳。勤劳诚实，为人实在，让人信任。也比喻工作勤劳踏实。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴、愉快的样子。
一五一十：指计数。形容从头至尾，原原本本，叙述没有一点遗漏。
眼中钉：比喻极其厌恶痛恨的人。
无拘无束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依为命：指相互依靠着生活。
(4)选择自己喜欢的词语造句。
3．说一说本课中出现的主要人物。(牛郎、织女、老牛)
4．围绕主要人物的言行，想一想课文主要讲了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，组成家庭，过上美满的生活。)
设计意图：通过此环节教学，使学生掌握课文中的生字词语，理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。
三、理清脉络，拟小标题
1．指名分段读文，试着给文章各部分内容拟出一个恰当的小标题。“小标题”是高年级乃至初中学生写作的.重要方法，要善加指导。
2．按照课文内容介绍的顺序，归纳每一部分的小标题：牛郎身世——人牛相伴——老牛说话——幸逢织女——组成家庭。
3．课文中有很多不可思议的地方，你能找到自己感兴趣的部分与大家交流吗。
预设：
生
1：老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。
生
2：织女虽然是王母娘娘的外孙女，但是还要没日没夜地织早晨和傍晚的云霞。
生
3：当织女提议要见识见识人间的景物时，别的仙女也有这样的想法。
生
4：织女愿意和牛郎组成家庭，一块儿过日子。
4．小结：同学们找到的不可思议的地方，既是民间故事内容上的一个特点，也是民间故事在表达时的一个特点。我们深入文本后，通过具体分析，会对这种“不可思议”有更深刻的认识。
设计意图：通过拟定小标题的形式，帮助学生理清每一部分的主要内容，了解文章脉络。同时，通过交流“不可思议”的情节，感受民间故事的神奇、动人之处。
四、写字指导，提高能力
1．出示课后要求会写的生字，口头给生字组词。
2．说一说这些字在书写时需要注意的地方。
3．教师示范，重点指导：郎、妻、嫂、趟、辈。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4．学生练习书写，同桌互相评议。
5．投影展示，师生评议。
6．练习巩固。学生独立完成，集体订正。
(1)形近字组词。
(2)把词语补充完整。
( )( )不舍、无( )无( )
( )开( )笑
设计意图：通过示范、练习、评议，指导学生把字写正确、美观。结合课堂练习，巩固对生字、词语的掌握。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1．出示词语，开火车读一读。
笑嘻嘻眉开眼笑成家立业好歹稀罕微弱妻子晚霞无拘无束相依为命
2．指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。
3．回忆上节课拟定的几个小标题，在小标题的提示下说一说课文的主要内容。
设计意图：复习词语，巩固对词语的掌握。回忆小标题，把小标题串连起来概括课文的主要内容。
二、深入读文，品析形象
过渡：民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。默读课文，想一想牛郎、织女各是怎样的人，用不同的符号画出相关句子，圈画关键词语，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1．感知牛郎的可怜、孤苦伶仃。
(1)小时候的牛郎是可怜的。
结合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)长大后的牛郎被赶走。
结合“眼中钉”“发狠”等词语感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可怜，与老牛相依为命。
2．感知牛郎的心地善良。
(1)学习第3自然段，引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老
要从牛郎的所作所为中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎还有可能怎样精心照看老牛。
(3)指导朗读第3自然段。
(4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密。引导学生学习第4自然段，抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。
(5)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，牛郎会和老牛说些什么。
老牛又会有怎样的反应。你能发挥想象，仿照第4自然段的表达形式，具体说一说吗。
(6)小结：正因为牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才会与牛郎如此亲密，这也从侧面衬托出牛郎的心地善良。
3．感知牛郎的勤劳。
抓住第8自然段中“从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食”等关键句来体会牛郎的勤劳。
(二)知织女。
适时对学生进行善良、勤劳的思想渗透。
1．感知织女的勤劳能干、心灵手巧。
(1)课件出示第18自然段的重点句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
(2)播放空中彩霞满天的图片，感受织女的心灵手巧。
2．感知织女的勇敢和对自由的渴望。
(1)织女生活在天上，她快活吗。从哪里看出来的。(引导学生从“织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦；从“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。
)
(2)织女把到人间去看一看的想法告诉了别的仙女，别的仙女也都说早有这种想法。请你想象一下，她们是怎样商量瞒着王母娘娘去人间看看的。先想一想，再在小组里演一演。
(3)请小组同学表演给全班同学看。
(4)小结：故事中的一些情节写得很简略，我们可以依据对课文内容的理解，发挥丰富的想象，把这些情节说得更具体。
3．想一想，织女留在人间与牛郎在一起意味着什么。(背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚。
受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。)
4．小结：在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么。(自由、爱情)天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢。
(三)知老牛。
1．过渡：牛郎与织女的结合，还与一个“人物”有关，那就是——老牛。
2．想一想老牛有怎样的特点。(善解人意、忠心耿耿、知恩图报)
3．指名读第12自然段老牛说的话，体会没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。
设计意图：深入研读人物形象，结合重点语句感受人物特点。同时，引导学生结合课文内容发挥合理的想象，试着把简略的情节说得更具体。通过朗读、表演等形式，感受民间故事的特点，深入感悟人物形象。
三、复述课文，训练表达
1．我们可以怎样来复述课文内容呢。
预设：
生
1：可以根据小标题的提示。
生
2：可以将每一个自然段的主要内容串联起来。
2．练习用自己的话讲一讲课文的内容。
3．指名在全班讲一讲故事。
设计意图：培养学生的复述能力，提高口语表达能力。鼓励学生进行创造性的复述，帮助深入理解课文内容。
四、布置作业，拓展延伸
1．小结设疑：牛郎织女的故事到这里只是其中的一部分，他们还经历了哪些坎坷的故事呢。在下一篇课文中我们就会有更多的了解。感兴趣的同学自主去了解相关的内容吧。
2．布置作业：搜集有关牛郎织女的诗词、习俗、传说等。
设计意图：通过设疑，激发学生的兴趣，鼓励学生主动去了解、搜集相关的内容，拓宽视野，初步感受民间故事的影响力。
五年级上册语文《牛郎织女》教案3
【教学目标】
1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
【教学重点】 联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学难点】 联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。（重点、难点）
4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：复述《牛郎织女（一）》
教师提示：可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
节俭 富丽堂皇 依偎 衰老 珊瑚礁 泰山 两个筐 拗不过（重点指导生字“拗”的n发音，“筐”为后鼻音；“衰、珊”为翘舌音
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：得（dé?de?děi ）
练 ①读句子，找发现。
两个人勤劳节俭，日子过得de挺美满。
到孩子能说话的时候，晚上得dé空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
②读一读：得（ děi ）亏两位老同学的帮忙，我才顺利得（dé）到折扣很低的购书优惠券，高兴得（de）不得（dé）了。
学习多音字：缝（ fèng féng ）
练 ①读句子，找发现。
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
②读一读：要过年了，当裁缝（fèng）的妈妈忙着缝（féng）衣服，我和哥哥没事做，就到山上的石缝（fèng）里去掏鸟蛋。
练 ①形近字组词
偎（依偎） 瑚（珊瑚） 筐（竹筐） 珊（珊瑚）
喂（喂食） 湖（湖水） 诓（诓人） 删（删除）
畏（畏惧） 糊（糊涂） 框（相框） 栅（栅栏）
（3）理解词语
练 根据意思造句。
偎：紧挨着，亲密地靠着。造句：
拗：固执，不驯顺。 造句：
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、品读释疑
出示：用上一单元学到的`阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
阅读本课学习提示，明确学习方法和学习任务要求。
1.尽可能快的默读课文，说说牛郎织女故事的结局是什么？
学生交流
教师小结：王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。
2.理清故事进程。
故事中有几个场景？我们将这几个场景用连环画的形式表示出来，并配上文字。
（1）理清场景，取上小标题。（辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、 隔河相望、鹊桥相见）
（2）以第一个场景“辛勤劳动”为例，让学生尝试，并指导。
出示：
引导学生阅读文字理解，自由动笔，配上文字。
交流反馈。
小结方法：要提取关键信息，进行组织语言。
（1）五人一个小组，每人一副图，进行创作。完成后，小组内交流。
（2）全班交流
四、读写训练，拓展延伸
1《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》合在一起就是一个完整的《牛郎织女》。这个民间故事中，我们感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格，以及敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家自己用我们刚才的连环画配文字的形式，将《牛郎织女》的前半部分补上。
【设计意图：在练笔的同时，帮助学生进行“创造性的复述”训练，培养学生语文能力。】
五、课堂小结
课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
六、当堂检测（必做）
1.复述完整的《牛郎织女》故事。
2.课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
3.搜集并积累以牛郎织女的故事创作的诗歌。（《乞巧》、《秋夕》等）
七、课后作业（选做）
推荐阅读《梁山伯与祝英台》《天仙配》。
辛勤劳动
老牛留言 起因
牛郎织女（二） 织女被抓 真诚坚定
牛郎追赶 经过 敢于斗争
隔河相望 追求美好
鹊桥相见 结果
五年级上册语文《牛郎织女》教案4
1.教材内容分析
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2.学习者特征分析
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
3.教学目标
（1）会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
（2）默读课文，把握课文内容，能复述故事。
（3）理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
4.教学重、难点：?
重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
5.教学资源：ppt
6.教学环节：
第一课时
环节一：导入新课，初识民间故事。
1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感。课件出示：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢(zhuó）素手，札札弄机杼（zhù）。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢。虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。
2.关于《牛郎织女》你有哪些了解。（学生交流）
3.你了解民间故事吗。（交流：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至今。
《牛郎织女》的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。）今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女
（一）》。
（板书课题）
活动意图说明：
通过学习和牛郎织女有关的古诗词，既扩展了学生阅读面，又初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的相关背景知识，一举多得。
环节二：初读感悟，理清思路
1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗。
老师来检查一下。课件出示：
牛郎 爹妈 嫂子 一辆车 好歹
稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着
游泳 结婚 一辈子 挨近
重点正音：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。
2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢。请同学们默读课文。
课件出示初读要求：
读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。
3.故事的主人公是谁。（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的。浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的。
根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：
第一部分
1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。
第二部分
3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。
第三部分（5～8自然段）：长大分家，赶出家门。
第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。
第五部分（14～16自然段）：来到森林，见到织女。
第六部分（17～21自然段）：相遇相知，结为夫妻。
小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。
活动意图说明：
课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文。
各个自然段列出小标题，为复述课文做好铺垫。
环节三：精读感悟，感知人物形象。
1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。
织女：勤劳善良、心灵手巧……
牛郎：憨厚老实、勤劳善良……
2.细读人物：
(1)请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。
(2)指名学生说出相应段落。
描写织女的句子：
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。
我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美。这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。
描写牛郎的句子：
古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……
他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。
（3）读了这段话，你想说什么。（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的。
指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。
（4）作者这样写的意图是什么。
古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。
作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。
(5)牛郎和织女是怎样认识的。找出有关语句画出来。
老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。
她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
(6)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢。
牛郎把自己的情形一五一十地说了。
姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。
活动意图说明：
本文人物性格鲜明，适合让学生评论。
让学生做人物评论员，评论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读”。
环节四：布置作业。
1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
(1)牛郎常常把看见的、听见的'事告诉老牛。
(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。
活动意图说明：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。
而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。本环节的作业设计要根据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。
第二课时
环节一：复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的。
2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。
3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?
活动意图说明：
复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。
环节二：感悟其他人物。
文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢。默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。
1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗。
你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”。
读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人。
（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么。（衬托牛郎的可怜）
2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）
他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
思考：牛郎为什么对老牛这么好。“牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水” 这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。（注意排比句表达的情感）
师：在故事中老牛发挥了什么作用。
（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）
活动意图说明：
除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。
环节三：练习复述故事。
1.以第14～18自然段为例，指导复述。
(1)自由读这一部分内容，看看每段写了什么。（标划重点的词句）
(2)交流，板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。
(3)看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。
(4)指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。
(5)评价，小结复述方法。
复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。
二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。
三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。
2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。
(1)引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到森林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。
(2)学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。
(3)指名学生复述课文。
(4)小结复述课文的方法。
活动意图说明：
先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重点，学会列提纲，抓住主要故事情节和内容复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。
环节四：布置作业。
推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。
活动意图说明：
从课内到课外实现延伸，能够巩固方法的运用。
五年级上册语文《牛郎织女》教案5
教学目标：
1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
一、激趣导入。
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。
二、检查预习。
检查预习效果：
1、解决本课生字词。
2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
3、说一说你读完文章后的疑问。
三、初读课文。
小组活动出示：
1、这篇课文讲了______和______的'故事？他们是怎样的人？
2、读了这个故事，你有什么感受？
学生汇报交流结果。
四、精读课文。
1、理清人物关系：
我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎
织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
感受人物形象。板书：
牛郎：勤劳善良
哥嫂：铁石心肠
老牛：知恩图报
织女：美丽善良
2、体会织女之“决”
出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）
一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。
姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）
五、关于民间故事。
1、简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》
2、体会民间故事的特点。
民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。
六、拓展延伸
作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。
选择一：课后可以看看我国四大民间传说：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》。
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