三年级数学上册教案

[必备]三年级数学上册教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级数学上册教案，欢迎阅读与收藏。

三年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学具准备：情境教学挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去哪儿？出示情境图：玩具商店。

　　二、自主探索，获取新知。

　　1、学生自主观察玩具商店的情境图。

　　你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎样列式？想好后在小组中互相说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。

　　对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用加法做的问题，让学生口述算式和得数，这样及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下：

　　（1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？

　　（2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？

　　（3）玩具火车比玩具客车贵多少元？

　　2、学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。

　　（指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38）

　　3、学生自主探索口算方法。

　　这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们研究口算方法，先来研究38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨论。

　　在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：

　　（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。

　　你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？

　　44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。

　　先在小组内交流口算方法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法有：

　　（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。

　　（3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+９=19。

　　看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？

　　小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的'数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减）

　　让学生自己口算44-38。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　指名板演，其余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　（1）学生读题后，独立填写统计表。

　　（2）集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　（1）比一比每组中的两个算式，再比较中发现联系。

　　（2）独立完成，集体交流。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　（1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流各自的估算方法。

　　（2）口算得数，集体校正。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　（1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出了什么要求。

　　（2）学生交流估计方法。

　　（3）通过算一算，经验估算情况。

　　7、做“想想做做”第7题。

　　（1）仔细看图，收集题中的信息。

　　（2）独立解决问题，再交流自己的思考过程和和解题结果。

　　四、全课总结，深化理解。

　　小朋友，这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。（根据学生叙述，板书课题：两位数减两位数的口算）

三年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。

　　2、会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

　　3、使学生在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、师：同学们笑一笑，唉，我怎么发现有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？

　　生：我换牙了。

　　师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？

　　生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙

　　师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？（不能）

　　2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢

　　二、调查整理，体验过程。

　　1、畅谈想法

　　生1：可以请每个同学说一说。

　　生2：可以请他们分别举手表示。

　　生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排

　　2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。（根据学生的发言引出课题。）

　　3、小组合作，尝试统计

　　组内分工，用自己喜欢的'方法调查自己组的换牙情况。

　　4、交流统计结果和记录方法

　　如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。

　　5、比较方法，自我优化

　　刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪种方法？为什么？

　　6、整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。

　　7、分析数据，提出问题

　　说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发现了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分发表见解。

　　三、巩固拓展，实践应用

　　1、小组活动，统计自家人口。

　　（1）下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。

　　请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。

　　（2）交流记录方法和统计结果。

　　（3）说说从统计结果你能知道什么？想到什么？

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你想对大家说什么。

三年级数学上册教案3

　　一、教学内容:

　　人教版三年级数学上册,教材96页例1、例2。

　　二、教学目标:

　　1、使学生掌握简单的同分母分数加、减法计算的方法。

　　2、通过交流,总结,经历知识形成的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和方法。

　　3、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系,明确学习数学的目的。

　　4、使学生能在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。

　　三、学情分析：

　　学生在掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

　　四、教学重点:

　　使学生掌握分数的`简单计算的方法。

　　五、教学难点:

　　在分数加减法中，分母相同时，分子相加或相减。

　　六、教学准备:

　　课件、小圆纸、彩色笔。

　　七、教学过程:

　　一、课前复习：

　　1、用分数表示下列各图中的蓝色部分。

　　3/6是（）个1/6，4/8是（）个1/8，5/7是（）个1/7。

　　2、4/9里面有（）个1/9，5/10里面有（）个1/10，3/4里面有（）个1/4。

　　3、比较分数的大小。

　　3/6○1/6 5/9○2/9 1/6○3/6

　　（设计意图：复习分数的意义，为下面学生自主探安适算法做好铺垫。）

　　二、探究新知

　　（一）教学例1。

　　1、师：同学们真聪明，对前面学习的知识掌握得很好。在我们的生活中随时会遇到有关分数的一些问题。有一个大哥哥和弟弟在叫西瓜时也遇到了分数的问题，咱们去看看分他们遇到了什么难道呢？

　　2、提出问题。

　　师：从这幅图里，你知道了什么数学信息？你能根据找到的数学信息提一个用分数加法解决的数学问题吗？

　　生：两人一共吃了西瓜的几分之几？

　　师：同学们，这就是兄弟俩遇到的问题，也就是我们今天要探讨的问题。

　　（设计意图：根据信息提问，使学生从生活情境中回到数学中来，让学生感受到生活中处处有数学，从而引出新知。）板书：分数的简单计算

　　3、教学例1：一个西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8，兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　师：谁能说说怎样列式？

　　生：2/8+1/8＝

　　师：他列的式子对不对？哥哥和弟弟不知道2/8+1/8等于多少而发愁。

　　4、操作验证。

　　（1）动手折出2/8和1/8并涂上颜色。

　　（2）观察并讨论和是多少？为什么？

　　5、涂完贴上黑板上，并说说你是怎么想的？

　　6、师指导理解。2/8是里面有（）个1/8，1/8是里面有（）个1/8。 2个1/8加1个1/8，是3个1/8，就是1/8。

　　7、2/8+1/8＝3/8.为什么2/8+1/8的结果为什么不是3/16（西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多了，分母不变，分子相加）

　　8、课件出示：2/5+1/5＝，1/6+5/6＝。仔细观察这两道算式，你发现了什么？9、总结分数加法的计算方法。（同分母分数相加，分母不变，分子相加）

　　10、练习。看谁做得又对又快。

　　（设计意图：这一环节充分发挥老师的引导作用，给学生足够的时间去思考去操作讨论总结出分数加法的计算方法）

　　（二）教学例2

　　1、出示例2。

　　（1）小组讨论5/6－2/6＝，尝试计算5/6－2/6＝

　　（2）汇报算法。

　　（3）总结。（同分母分数相减，分母不变，分子相减）

　　（设计意图：知识的学习在于运用，培养学生的应用能力和知识迁移能力）

　　三、练习巩固。

　　1、你能行。

　　2、看谁做得又对又快。

　　3、熊妈妈做了一个蛋糕，熊哥哥吃了这个蛋糕的2/5，熊弟弟吃了蛋糕的3/5，两人一共吃了这个蛋糕的几分之几？

　　4、有几种填法。

　　（设计意图：巩固分数加减法的计算，拓展学生的思维）

　　四、课堂小结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

三年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

　　教学重点：

　　体会学习分数的必要性，怎么表示份数。

　　教学难点：

　　结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

　　教法：

　　启发式教学

　　学法：

　　小组合作

　　教学准备：

　　小黑板，彩笔，方格纸

　　教学课时：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

　　二、小组合作

　　1、把下图涂上不同的（红色、黄色和蓝色）。

　　2、之几。

　　3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

　　4、小组合作完成：打开课本70页

　　（1）一共有几只蝴蝶？

　　（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的'（）。

　　（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的7。

　　（4）你还能从图中找到哪些？分别与同伴说一说。（）

　　三、当堂训练。

　　1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。红花：

　　3

　　黄花：

　　长方形：

　　圆：

　　三角形：

　　2、按分数圈一圈。

　　413445

　　五、作业布置

　　练一练1、2题。

　　六、板书

　　分一分

　　分子/分母读作：多少分之多少

　　课后反思：

三年级数学上册教案5

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

　　2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

　　3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。

　　二、教学重点：

　　建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　三、教学难点：

　　建立质量单位“吨”的概念。

　　四、教学步骤：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（挂图出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3、挂图出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

　　（二）合作交流，自主探索

　　1、初步认识吨。

　　教师用挂图出示课本第31页主题图。

　　（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）

　　（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》

　　（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　列式：100×10=1000(千克)

　　1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

　　（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？

　　2、体验1吨有多重。

　　（1）学生尝试抬起教师事先准备好的.一袋重10千克的豆子感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）

　　演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！

　　（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？

　　（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师可以用挂图出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……

　　3、感受1吨水的重量。

　　（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）

　　（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

　　（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

　　（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（挂图出示流水速度）

　　4、吨与千克的换算。

　　教师出示例8。

　　4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

　　先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。

　　5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。

　　（1）用“吨”作单位的物品有哪些？

　　（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？

　　（三）巩固练习，拓展提高

　　1、完成“练习七”中的第1、2题。

　　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。

　　第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、完成“练习七”第3题。

　　这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。

　　（四）课堂小结

　　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　（五）拓展作业

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

三年级数学上册教案6

　　教学内容：新课标人教版三年级上册第104—105页。

　　教学目标：

　　1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

　　2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　教学重、难点：

　　体验事件发生的确定性和不确定性。

　　教具准备：

　　课件、盒子、棋子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　师：同学们，喜欢过元旦吗？

　　生：喜欢。

　　师：元旦你想为同学们表演什么节目？

　　生1：唱歌.

　　生2：跳舞。

　　……

　　师：（课件出示教科书104页图片）请同学们仔细观察图片，你知道了什么？谁能说一说？

　　生1：元旦联欢会上，同学们每人表演一个节目，并且是抽签决定自己表演什么节目。

　　……

　　师：如果我们也以这种方式表演节目，你还能表演你准备的节目吗？

　　生1：不一定。

　　生2：可能。

　　生3：不确定。

　　……

　　师：这就是今天我们要研究的新问题，可能性。（板书：可能性一）

　　（设计意图：通过学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景生成问题，目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的联系。）

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）教学例1

　　1、引领思考，探索方法

　　师：请同学们以小组为单位坐好，拿出准备好的2袋棋子和2个盒子，将1号袋的棋子倒入1号盒子，2号袋的棋子倒入2号盒子。

　　请小组长将两个盒子的棋子摇匀。（1号袋棋子为红色，2号袋棋子有红、黄、绿、蓝四种颜色，棋子除颜色外完全相同。）

　　师出示问题：几号盒子肯定能摸出红棋子呢？

　　师：谁来猜一下？

　　生1：1号盒子。

　　生2：2号盒子。

　　......

　　师：我们来试验一下。

　　教案《人教版三年级数学上册《可能性（一）》教案》，

　　注意，每个同学摸之前要先摇匀棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

　　生在小组内试验并交流。

　　师：哪个小组说一下你们验证的结果？

　　生1：通过实验，我们小组知道1号盒子一定能摸出红棋子，2号盒子可能摸出红棋子。

　　生2：我们小组知道1号盒子装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子。

　　生3：通过实验，我们小组发现2号盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，也可能摸出的'是黄棋子、绿棋子或蓝棋子，不一定能摸出红棋子。

　　（要求学生列举出所有可能发生的结果。对发言积极、完整的学生及时表扬，激励学习。）

　　……

　　（设计意图：通过猜测验证，使学生初步体验，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。）

　　（4）师小结：通过猜测、验证，我们知道1号盒子装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子；2号盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，也可能摸出绿棋子、黄棋子、蓝棋子。

三年级数学上册教案7

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

　　2、能力目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

　　3、情感目标：在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。

　　教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、在乘法这一单元里，我们已经学习了

　　（1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数）

　　（2）笔算。哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的情况，不包括整十数

　　（3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在一定的.误差。

　　2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？

　　板书课题：末尾有0的乘法

　　二、学习探究：

　　1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的那类题，所不同的是，以前是口算，今天要笔算。

　　（1）、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图）

　　（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？

　　（3）、在交流中提出问题：今天挤的牛奶有多少千克？

　　让学生说出算式后板书：2530＝

　　2、学生用已有的笔算知识列出竖式计算

　　交流：板书： 3 0 或 2 5

　　观察两个竖式，说说你有什么想法？

　　3、注意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：

　　问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）

　　猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）

　　遮去0，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）

　　一起来算一算：75。

　　好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）

　　把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？

　　说说这种简便竖式在写的时候要注意什么？

　　指出：它其实和口算差不多，先不看0，最后添0。

　　4、即时训练。

　　想想做做1。

　　独立计算，指名板演，学生计算时，注意提醒学生积的末尾0的处理。

　　说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？

　　5、学这个简便写法有什么用呢？

　　大家来看这道题：3804500

　　这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的办法来计算？

　　随学生回答并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成

　　是两位数乘两位数，这样就会了，不过最后还要加上3个0。

　　看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。

　　三、巩固练习：

　　1、想想做做3

　　问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想到什么？

　　在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。

　　2、想想做做4

　　看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提

　　醒学生用约等号连接估算结果。

　　3、想想做做5

　　出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算

　　式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4条船能推

　　算出什么？

　　4、想想做做6

　　学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再

　　明确题目要求解决的问题。

　　让学生独立完成后，集体订正。

　　四、全课总结。

　　今天这节课你有何收获？

　　五、作业：想想做做2

　　教材分析：

　　这部分教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法,是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上教学的.

　　例题先让学生按照竖式的一般算法以及口算方法算出结果,然后介绍简便的笔算方法,这样安排可以减少计算的错误,并使学生产生学习笔算简便方法的需求.

三年级数学上册教案8

　　一、教学目标

　　1、经过体验，感悟周长的含义，探索用多种适当的方法来求出平面图形的周长。

　　2、培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

　　3、 通过实例，体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重点：

　　认识周长的含义。

　　三、教学难点：

　　会测量和计算周长。

　　四、教学具准备：

　　主题课件，学具卡片。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　1、森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。请同学们看屏幕。

　　2、提问：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？

　　3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我们学的知识就与小动物们跑步路线有关，大家有兴趣吗？

　　（二）探索新知

　　1、概括周长的含义

　　（1）谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？

　　观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？

　　（2）这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。

　　三角形的周长是指什么？

　　（3）讨论：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？

　　想一想什么是周长呢？

　　（4）归纳：没有缺口的图形或者说“封闭”的图形，一周的长度就是它的周长。

　　（板书：封闭图形一周的.长度，是它的周长）

　　2、指出实物的周长

　　（1）同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？

　　（2）你还能找到哪些物体表面的周长？

　　3、动手操作、探究得到周长的方法

　　（1）大家都已经知道了周长是什么，那么我们用什么办法能知道平面图形的周长呢？

　　提出问题：小蜜蜂为运动会准备了四种不同形状的奖牌。屏幕出示：

　　如果给每个奖牌装上一条金属边，每个奖牌要用多长的金属呢？

　　（2）动手操作

　　提出：你用什么办法能得到它的周长呢？

　　（3）小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……

　　（三）拓展延伸

　　1、量一量，填一填。

　　2、下面每组图形的周长一样吗？你是怎么想的？

三年级数学上册教案9

　　1、认识长度单位：千米。知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的'换算。

　　2、联系生活实际，建立“千米”的量感，并知道可以用步测等方法对长度进行估测。

　　3、经历解决实际问题的过程，体会观察、比较、猜想与验证等数学方法。

　　4、通过数学学习活动，感受千米与生活的联系，体会千米的应用价值。

三年级数学上册教案10

　　教学目标

　　1、认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。

　　2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。

　　3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认识时间单位“秒”，建立1秒、1分的时间观念。

　　教学难点：

　　建立1秒、1分的时间观念。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　(一)课前谈话

　　师：同学们，观察一下今天我们上课和平时有什么不同?

　　生回答。

　　师：你观察的很仔细。观察是我们学习的一种重要方法，在数学学习中，我们叫它观察法。观察的时候我们会用到眼睛，有时还会用到耳朵。眼睛和耳朵都带来了吗?除了眼睛和耳朵我们还要用心来体会数学。下面让我们带着我们的感官，倒计时进入我们今天的课堂!

　　(二)创设情境，导入新课

　　1.我们学过哪些时间单位?

　　生：我们学过的时间单位有时和分，我知道1分=60秒。

　　2.刚才我们倒计时的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1要用什么时间单位呢?

　　生：要用秒作单位。

　　板书课题：秒的认识

　　(三)认识时间单位“秒”

　　1.生活中的秒

　　师：在我们生活中会经常记录一些比较短的时间，这时候就会用到比分更小的时间单位——“秒”。

　　同学们想一想，我们生活中什么时候会用到秒呢?

　　生思考，汇报。

　　老师也收集了一些生活中的秒，大家一起来看看：红绿灯，手机同话，赛跑，神七发射倒计时等。

　　2.认识时间单位“秒”

　　(1)认识秒针

　　师：记录时间，我们会用到一些钟表，这些钟表你都认识吗?

　　出示课件，钟表图片，学生指认

　　在电子表中，你知道那一部分是表示的秒吗?

　　学生认读电子表中的数据。

　　在钟面上，你能认识那根针表示秒吗?

　　学生复习原来学过的时针、分针，认识秒针。观察秒针的特点：又细又长，走的`最快。

　　(2)观察钟面认识1“秒”

　　出示课件，观察钟面秒针的变化(秒针走一小格)，提问：秒针走一小格是多长时间呢?

　　生：秒针走一小格就是1秒。

　　师：秒针走三小格哪?1秒能做什么呢?

　　生自由回答，感受时间的短暂。

　　老师也收集了一秒钟能做的事情，咱们一起来看看，课件展示：猎豹是陆地上跑的最快的动物，每秒可跑30米;京沪高速铁路20xx年6月30日通车，每秒可以行驶90米;人造卫星每秒可飞行8000米;三峡水电站每秒发电2700千瓦时，可供一个普通家庭使用三年;电脑每秒可以运行3万亿次等

　　师：看到这些你又有什么感想?

　　让学生说一说，一秒钟的时间很短，可是却能做很多很多的事情。

　　(3)计量5秒，十几秒

　　出示课件秒针走过1个大格，观察钟面上秒针发生了什么变化。认识几秒

　　①师：秒针走1小格是1秒，那秒针从12走到1经过了几秒呢?课件演示：秒针从12走到秒针从12走到1经过了( )个大格，也就是( )个小格，也就是( )秒。

　　②练习：秒针从12走到3经过了几秒呢?从12走到了6呢?

　　(4)秒和分的关系

　　出示课件：分组观察时针、分针、秒针转动的情况

　　引导学生体会分和秒的关系：结合钟面，让学生说一说秒针走了一圈，分针走了多少个;分针走一小格，秒针走了多少格。

　　3.体验一分中的长短

　　① 1分钟集体体验活动。闭上眼睛感受一分钟的时间长度。

　　②联系生活，1分钟能做什么?

　　③ 1分钟自选活动：选择自己喜欢的活动，感受一下1分钟能干什么?

　　(四)教学例1

　　1.出示例1:

　　2时=()分

　　学生独立思考，汇报:1时是60分，2时就是2个60分，就是120分。

　　2.课堂练习

　　3分=( )秒1分40秒=( )秒

　　120秒=( )分90秒=( )分( )秒

　　(五)巩固练习

　　1)9月18日天气晴

　　今天我7时10分起床，花了5秒洗脸刷牙，吃早饭用了10小时，系红领巾用了20分，走了15小时到了学校。见了同学说了一句“早上好!”用了2分钟。

　　2)动物赛跑比赛：

　　给小动物排名次。

　　(六)回顾反思

　　这节课的学习，你知道了什么?

三年级数学上册教案11

　　教学内容：课本第14、15页

　　教学目标：

　　1、从学生熟悉的情景，引入两、三位数与一位数相乘的乘法。

　　2、培养学生观察能力和发现问题的能力。

　　3、使学生感受到教学在生活中应用的乐趣，激发学生学习的兴趣和欲望。

　　教学重难点

　　三位数与一位数乘

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：

　　20×5 30×50

　　50×4 6×700

　　70×3 10×40

　　2、师：同学们今天老师可以到哪些超市里去买东西呢？

　　生：华联吉买盛、大润发、家乐福……

　　师：今天我们就一起到大卖场去逛一逛。

　　二、新授引入

　　师：小朋友们说得真多，老师在昨天也就去过

　　家乐福超市（出示：14、15页的`主题图）。

　　问：你看到了什么？

　　生：……

　　师：小朋友们想不想买你喜欢的物品呢？

　　出示：巧克力的图

　　“一袋里面有4包，23袋里面有多少包？”

　　问：这题你能解决吗？你是怎样想的？

　　生：23×4=

　　师：23×4等于多少呢？你能利用我们已经学过的知识来解答吗？

　　生：4+4+4+4+4+……4=92 或 23＋23＋23＋23=92

　　23个

　　小结：几个相同的数连加就可以用乘法。

　　出示：薯片图

　　师：从图中你收集到了哪些信息？

　　生：“12罐一箱，每箱42元。小胖要买3箱薯片，需要多少钱？”

　　问：你是怎样想的？

　　生独立解答

　　出示学生可能出现的两种情况：

　　① 42×3

　　② 12×3

　　讨论纠错

　　（指出错误，着重“多少钱”每箱42元。指出12元罐一箱这一条件对问题来说没有用处。）

　　师：强调一定要根据问题找到合适的条件来解答。

　　问：根据题中给我们提供的信息，你还可以提出哪些问题？

　　生：3箱一共有多少罐？

　　（尝试解答，说理）

　　师：大卖场中还给我们提供了许多其它的信息，请你们小组合作，根据信息再来提一些数

　　学问题？并试着列出算式。小组合作，交流

　　总结：今天我们到大卖场中找到了许多的乘法问题。在我们的身边有许多的数学知识，平

　　时我们要善于动脑，发现生活中的数学问题，并努力解决它。

　　课后检测：用分拆的方法计算。

　　① 38×3＝

　　② 103×6＝

　　③ 328×4＝

三年级数学上册教案12

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3、情感目标：增加学习数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3。2元。他又买了一本《数学世界》，花了11。5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

　　板书：3。2+11。5=

　　2、师：为了帮淘气解决买书付钱的'问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3。2+11。5的？

　　生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用竖式计算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

　　（4）小组讨论。

　　（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1、完成课本第7万状的第1题。

　　2、用竖式计算。

　　2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1。5元，一本笔记本2。1元，一个文具盒5。3元，一支钢笔4。4元。

　　（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学习了什么知识？

三年级数学上册教案13

　　两两组合内容：

　　教材第114页例3及“做一做”，第117页7－9题。

　　三维目标：

　　1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动了解有关两两组合的知识。

　　2、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。

　　3、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的.过程

　　教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1、同学们喜欢什么样的球类运动呢？如果三个班比赛踢足球，每两个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？

　　2、四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。

　　二、展示占拨

　　教学例3

　　1、（课件出示）20xx年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家？

　　2、如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？

　　⑴让学生大胆说一说、猜一猜。

　　⑵四人小组用学具卡片摆一摆。

　　⑶学生汇报：学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。

　　⑷小结：

　　A、用画“正”字数出要踢多少场。

　　B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。

　　C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场数。

　　⑸课件直观演示。

　　点拨：刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同学是用图示法求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。

　　三、拓展应用

　　1、比赛结束了。运动员相互握手告别。四个人每两人握手一共要握几次手呢？

　　（1）进行礼仪教育。

　　（2）四人小组进行实践。

　　（3）请1-2个小组代表上台演示。

　　2、如果是5个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？

　　3、第114页的做一做。学生独立完成后，指名说一说。

　　4、练习二十五第7题。

　　通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。

　　5、练习二十五第8题。

　　6、练习二十五第9题。

　　用两种图示法表示两两组合的方式（比较简单的两种方式）。在教学中也要允许有的学生把所有的情况逐一罗列出来，只要他通过自己的方法探索出所有的组合数，都是应该鼓励的。

　　四、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

三年级数学上册教案14

　　教学内容：三年级第一学期（试用本）课本第10～11页

　　教学目标：

　　1、会运用乘法模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。

　　2、推算：从4×3推出4×30，培养类推能力。

　　3、掌握并能熟练计算乘整十数、乘整百数。

　　4、经历自主探究乘整十数、整百数计算的方法过程，体验算法多样化，感悟算法最优化。

　　5、在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验。

　　教学重点：掌握并能熟练计算一位数乘整十数。

　　教学难点：理解推算：从4×3推算4×30。就是表示4×3个十，即（4×3）个十。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：小胖今天带来了一道乘法题目，向各位小朋友提出挑战，你们是否愿意接受挑战？

　　[课的一开始没有过多的弯路，直奔主题，出示题目]

　　二、探究新知

　　1、独立探究

　　出示小胖的问题：4×30是多少？

　　师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

　　2、交流算理

　　交流汇报计算方法：

　　方法一：

　　因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120

　　所以，4×30=120

　　[理解加法和乘法的本质内涵即乘是相同的数连加]

　　方法二：

　　我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120

　　（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

　　师：把30看成3个十，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

　　[这其实就是一个知识迁移的过程。把整十数乘一位数自然的转化成表内乘法计算。]

　　方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120

　　（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

　　3、归纳小结，揭示课题

　　在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义--同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

　　板书：一位数乘整十数

　　[先放手让学生自主探索计算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的计算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。]

　　4、试一试

　　运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习：

　　（1）用你喜欢的方法计算：（在书上的框中写出计算方法）

　　3×70 2×90 8×70 7×20

　　[结合题目计算，让学生说说思考的方法。然后通过对比发现，引导学生逐步优化计算的方法。优化的思想是存在于学生潜意识里的！老师只要稍加引导。]

　　（2）像小巧一样计算：

　　6×4= 4×6= 7×8= 8×7=

　　6×40= 4×60= 7×80= 8×70=

　　4×9= 5×2= 9×3= 3×8=

　　4×90= 5×20= 9×30= 3×80=

　　问：小巧是怎么计算一位数乘整十数的？

　　那通过7×9这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？

　　生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……

　　板书：乘整百数（交待一下：接下来的课还将具体学习）

　　[通过这个环节，让学生在学习的过程中感悟知识形成过程，理解算理，学会算法。]

　　三、实际应用

　　[会算，还要会用，算和用要相结合。进一步运用一位数乘整十数解决实际问题。]

　　1、出示：第11页的.图

　　师：从图中可以获得哪些信息？

　　2、问：三板鸡蛋一共与几个？3×30=？

　　学生独立列式，并计算。

　　说说方法：

　　（1）30+30+30=90 （2）3×3=9

　　3×30=90 3×30=90

　　3、师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。

　　4、完成第11页的练习

　　师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？用最简单的方法计算，看谁又快又对。[这时大家都可能用推算的方法来计算，因为6，7，8，5数字比较大，用同数连加比较麻烦。]

　　送货单：

　　新世纪小学：6纸板鸡蛋

　　新世纪小学：6×30=180

　　实验小学： 7纸板鸡蛋

　　实验小学： 8×30=240

　　时代小学： 8纸板鸡蛋

　　时代小学： 7×30=210

　　田园小学： 5纸板鸡蛋

　　田园小学： 5×30=150

　　[数学来源于生活，有服务于生活。教师注意选择现实生活中的熟悉事物创设情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习数学计算的知识。在学生自主探索、交流的过程中学习计算方法，使学生运用所学知识解决问题的过程成为不断学习数学新知识的过程。]

　　四、拓展应用

　　1、用你喜欢的方法计算：

　　8×40= 80×9= 7×20= 10×10=

　　50×6= 90×9= 7+200= 5×15×2=

　　[从基本题出发，考虑到不同层次学生的需要，用你喜欢的方法计算。同时，加入了一道加法题，强调计算要仔细，看清运算符号。最后一题比较难，学有余力的学生应该可以完成。]

　　2、你答我猜

　　请你从给出的上、下两组数种各选出一个数组成乘法算式并马上说出得数。

　　40 20 60 10

　　2 5 4 8

　　[计算教学有时难免枯燥，调动学生积极性，让学生动起来，主动思考。出于这个考虑，我设计了这道题，答案唯一，但算式不唯一。]

　　3、游戏：老师说一个一位数乘一位数的算式，请你根据这道算式想出整十数、整百数乘一位数的算式来。

　　如：6×7=42

　　可以想到：

　　6×70=420 60×7=420

　　6×700=4200 600×7=4200

　　进一步提问：为什么两个因数不同，积却相同？

　　[题目的设计可以是开发的，也可以让学生自己来出题，成为学习的主体，活学活用。]

　　4、应用：

　　上衣60元一件，裤子40元一条，共买8套这样的衣服，需要多少元？

　　[方法的多样性，可以比较哪种方法最好！拓展学生的思维，不同层次的学生得到不同的数学体验，学会运用计算解决实际问题。]

　　210元可以买70元一个的书包多少个？

　　[乘与除的关系，不仅要会做乘法，还要能逆向思考，寻求解决问题的方法。数学学习不仅要教知识，更要教方法，为后续学习做好铺垫。在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验，进一步落实情感与态度的目标。]

　　[整个练习设计，我力争做到考虑学生的个体差异，设计层层递进，不断深入的理念，让学生亲历知识形成、运用的过程，发展学生的能力，培养学生的思维。]

　　五、总结全课：师：今天我们学习了什么？你有是收获呢？

　　测试练习：

　　400×2= 20×50= 400×20= 60×30=

　　6×600= 70×8= 20×60= 90×8=

　　7×20= 500×8= 700×3= 200×60=

　　附：板书设计：

　　一位数乘整十数

　　同数相加推算

　　30+30+30+30=120 4×3=12

　　4×30=120 4×30=120

　　30+30+30=90 3×3=9

　　3×30=90 3×30=90

三年级数学上册教案15

　　【教学内容】时间的计算

　　教科书第4页例1，第5页例2。

　　【设计说明】

　　1、本节课通过创设情境，利用猜谜语引入新课，激发学生探究的欲望，重视学生的实践活动。

　　2、重视直观教学，发挥教具、学具的作用。通过数格、拨钟面等实践活动把抽象的知识更加直观化，让学生了解计算经过的时间是生活中会经常遇到的问题，感受数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。

　　2、培养遵守和爱惜时间的意识和习惯，让同学们充分利用时间。

　　【重点难点】

　　1、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　2、求经过时间的计算方法。

　　【教学准备】

　　时钟模型、课件。

　　一、引入新课

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个跑不停。

　　出示谜底：时钟

　　2、教师拿出钟面并提问。

　　（1）“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？

　　（2）分针走1小格的时间是多少？分针走1圈的时间是多少？时针走1大格的时间是多少？时针走1圈的时间是多少？

　　（3）1时=（ ）分？ 1分=（ ）秒

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，如：9时15分 、7时30分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“计算经过的时间”。（板书课题）

　　二、自主探索，体验新知

　　1、教师课件展示例2的情境图，要求学生仔细观察图画，说说图意，找出数学信息和问题。

　　2、老师：小明从家到学校用了多长时间呢？

　　3、同桌互相交流。

　　4、小组汇报：

　　（1）分针从6走到9，走了3大格，是15分钟。

　　（2）两个时间在同一个小时内，所以45-30=15，是15分钟。

　　5、做一做：出示超市情境图，营业时间 早9：00开门，晚8:00关门，现在是早上8:40，还要等多久才开门呢？

　　学生独立完成后，展示汇报

　　6、学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的`方法。

　　老师总结方法，根据学生的汇报板书：

　　计算经过的时间的方法：（1）看钟面，数格后计算；

　　（2）结束时刻-开始时刻=经过的时间。

　　三、巩固练习

　　1、达标测评： 星期六小红9:10做作业，到9:40完成。算一算他写作业用了多长时间？

　　巩固深化：

　　（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

　　（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

　　2、 算一算，填一填。

　　3. 想一想，说一说。

　　一列火车本应 9﹕15到达，现在要晚点25分钟，什么时候才能到达？

　　生独立完成,集体纠正。

　　四、课堂总结

　　1、说一说本节课的收获。

　　2、学习寄语。

　　五、板书设计

　　解决问题

　　计算经过时间的方法：

　　1.看钟面，数格后计算。

　　2.结束时间-开始时间=经过的时间。

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