小学语文教案15篇（优）
作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案1
设计思路：
本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。
在本册四单元中，根据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=（a+b）c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。
学生是学习的主体，站在他们的立场上，他们更喜欢“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦知识深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于掌握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与交流等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生去体验、去感受数学，积极主动吸收知识，实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。
教学内容：
相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题
教学目标：
1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的'基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。
2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。
3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们热爱数学，享受问题解决时的成就感。
教学重、难点：
运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。
教学准备：
老师准备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片
学生准备：玩具车、实物卡片
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、提问：乘法分配律用字母应该臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础）
2、请最后一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问：
我俩现在已经怎样——（相遇）（用生活中的场景理解、感知什么是相遇）
请思考后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”）
二、建立模型：
1、建立相遇问题等量关系
（1）如果刚才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同学每秒行0.8米，出发时我们相距多少米？（感兴趣的问题更利于学生思考，他们会积极主动去解决问题）根据刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得具体一点？
（2）通过引导得出：
老师速度明间+学生速度=距离
（老师速度+学生速度）时间=距离
速度*时间=距离
（3）同桌交流：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言）
（4）你能解决这个问题吗
2、类题强化
请两名学生表演（其他学生用玩具车演示）：小明和小东从相距560米的两地出发，相对而行，经过6分钟相遇，如果小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米？
（1）台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问：你能建立几种。建立后引导学生间交流（学生观察表演，自已动手操作，能更深刻掌握知识）
（2）尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发现：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟米）
（3）你能解决这个问题吗？
3、建立模型
让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。
甲行速度时间+乙行速度时间=距离
（甲行速度+乙行速度）明间=距离
速度*时间=距离
4、描述模型
同桌相互描述理解这几个等量关系
小学语文教案2
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
教学重点、难点
1、识字、写字、分角色朗读和理解诗的意思是本课的重点
教学准备
1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、听歌揭题，引出新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、自由交流听了歌你知道了什么？
3、师述：是啊，世上最伟大就是母爱。这一课我们就来学习第九课（板书课题：母亲的恩情）
听歌曲
自由交流
齐读课题
用熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》引入课文，激起学生学习新课的兴趣，也使得学生初步了解了母爱的伟大。
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。
2、指名交流通过自读课文你知道了什么？
3、做摘果子游戏：出示“果子”（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的识字方法，好的方法及时推广。
4、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。
5、再读课文，你都读懂些什么？
选择自己喜欢的方式读课文
交流讨论
做摘果子游戏
读难读的句子或段落
再读课文
识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。
三、分析字形，指导写字
1、拿出自己准备的生字卡，组词读读。
2、与你的生字朋友说说自己的发现（即识记生字的`方法）。
3、把你的发现与大家共享。
4、自己练习写好生字。
读生字卡组词。
说说自己的发现
共享发现
练习写生字
重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。通过交流，互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
教学反思：
课题：母亲的恩情
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、背诵小诗。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点、难点
1、识字、写字、分角色朗读和理解诗的意思是本课的重点
教学准备
1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、吟诵诗歌，引入课题
1、播放歌曲《游子吟》。
2、讨论这首歌是谁写的，他什么时候写的，写给谁的？
3、揭示课题：这一节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。
听歌
交流解决问题
进一步熟悉名诗《游子吟》
二、由诗引文，诗文交汇
1、示《游子吟》）这是孟郊写给母亲的诗，你们能不能把它读好呢？(练读诗歌)
2、诗你们都会读了，意思你们懂了吗？老师告诉你们，答案全在课文里哦，你们把课文读通了，就明白了这首诗的意思了。
3、自读课文，说说你读了课文后，知道了哪句诗的意思，你从哪句话那个词语知道的，读给大家听听。
4、指导朗读。
练读，指名读，讨论朗读时的感情处理。
自读课文，指名交流，练习朗读
自主、互助、合作地理解课文，既体现了自主学习的成效，又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高，老师的手脚也得到了解放。
三、延伸拓展，激发情趣
1、孟郊用一首流传百世的小诗《游子吟》来回报母亲的恩情，你们该怎么来回报你们的爸爸妈妈呢？
⑴小组讨论，组内交流。
⑵指名上台交流。
2、教师总结。
3、布置任务：为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
讨论，交流。
指名上台交流
这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考。更使学生能深切地体会到母爱的伟大。
第三课时：
完成《练习与测试》
小学语文教案3
学习目标
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1、小组内朗读课文，注意生字的.读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a。机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）
O交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
小学语文教案4
一、教学目标：
会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
二、教学准备：
多媒体课件 “小小解说员”牌若干
三、教学过程：
（一）、初设情境，激趣导入：
1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀．．．．．．）
谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。
你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。
2、你们看，谁又飞来了？（示课件：翠鸟飞来。）对，它就是以翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。）
3、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。）
4、你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）
5、你们愿意和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。
再设情境，解说课文：
1、（播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。）
2、师（故作惊讶）咦，怎么没了？到底要介绍翠鸟的.什么？
别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。
3、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。）
4、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？
（出示填空：翠鸟喜欢停在 ，它长得 ；以翠鸟叫声 ，爱；翠鸟捕鱼的动作 ，住在 。）
谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。（指名说。）
5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍。
（放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮；翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。）
6、听了这样的解说，你们满意吗？哪里不满意？（对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。）板书：样子 动作
7、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样？
那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小解说员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。
8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？以下步骤据学生的回答相机进行：
如生介绍“样子”：
指名一生介绍。
（2）他介绍得怎么样？（学生评议）
（3）（将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。）我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？
（4）还有谁来介绍翠鸟的样子？指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了！请你说说自己是按什么顺序介绍的？（师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。）据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。
现在知道是按什么顺序介绍的吗？（从下到上）
师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好？ 好，那全班一起来介绍。（师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。）
（5）能不能变个顺序，从上到下地介绍？指名说。
（6）翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。
自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。
如生介绍“动作”：
指名一生介绍。
结合学生的介绍，相机指导朗读。
重点指导以下句子的朗读。
①翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）
看了刚才的画面，你想说什么？ 是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。
老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为什么？
好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。
9、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。）
作业：制作一张翠鸟的知识卡片。
小学语文教案5
教学目标
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
教学重难点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学课时
1课时
自学内容
1、了解作者简介。
2、朗读诗歌，了解诗歌内容。
3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河？
教学过程
情境导入
同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。
一、说黄河
背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的.英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。
二、颂黄河
配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。
教师配乐示范朗读，激发学生的情感。
学生试读，教师做朗读指导。
①全诗的感情基调是豪壮激越的。
②注意朗读词和歌词之间的停顿。
③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。
指名朗读，展示自我风采，小组评议。
三、研读诗歌，体会情感美
1、诗人从哪些方面赞美黄河？（黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献）
2、全诗表达了诗人怎样的感情？（诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。）
四、品读诗歌，赏析语言美
你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？
小学语文教案6
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。
3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。
【教学重难点】
理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。
一、以花入画，以画入诗，走进诗文。
1、以花的话题入画
师：在我们的教室窗台上摆满了我们精心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么?
2、学生交流。
师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。
CAI显示：《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》
2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的喜爱。今天我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。教师范读。
板书课题，学生读题、解题。
二、习文读诗，明了诗意。
1、自由读诗，读准字音。
2、指名朗读，集体正音。
3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。
4、全班齐读。
5、了解诗中大意,师配乐讲述
三、精读品诗，感悟诗情。
学习第一句
(一)看兰
学习第一句。
1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)
2、身边的兰花和这里的兰花进行对比：
3、指导读第一句。
师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢?
师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它还有什么特点呢?
学习第二句
(一)闻香
1、生：——突岩深缝妙香稠(课件显示)
2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的`字面含义。
师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。
2、进一步体会花香的“妙”
师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。
学生谈。
师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇妙的花香啊!
来，再读这句诗，读出又粘稠又奇妙的花香来。
过渡：难道这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。
3、进一步理解“妙香稠”的含义。
4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经历，这里的“妙香稠”还暗指什么呢?
师：兰花啊，只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀!读第二句诗。
5、全班齐读一、二句诗。
学习三、四句诗
1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么?
结合刚才的介绍，这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?
2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留)
是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)
3、小结。
4、指名读，边读边评价。
5、回归整体
配乐齐度读古诗。
小学语文教案7
教材分析
这篇课文是一首诗歌，主要写了春雨能促使万物生长，少年儿童在春雨中植树，绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文朗读录音带。
通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。
（二）识字、写字教学
1．识字教学。
醒、蒙：是后鼻音。
洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
醒：左边是“酉”，不是“西”。
蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。
2．写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
（三）词句教学
理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。
读一读，写一写下列词语：
飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨
（四）朗读、背诵指导
句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的`回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。
（五）课时安排
教学本课可用1—2课时。
词语解释
沙沙春雨的声音。
如好像。
树梢树的末端。本课指树枝。
柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红促使桃花开放。
染绿本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。
飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。
沾湿使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。
绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。
滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。
课文理解
这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。接着讲了春雨对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了春雨一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。
重点词句
“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”
这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。
小学语文教案8
教学目标：
1、通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
2、通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
3、通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
课前准备：
课前引导学生走进景，观察景。
1、选择自己最感兴趣的景物重点观察。
2、准确地把握景物特点。
3、把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】
教学过程：
一、创设情境，引入主题
（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】
二、交流信息，激发写作兴趣
1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？学生自由交流。
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】
三、片段赏析、发现写作方法
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。学生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的'内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。
4、范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五颜六色的。
记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的！
我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的！
我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的！
啊，秋天，我是多么迷恋你！我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了！
（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗？要怎样写才能把秋天描绘得更美呢？
（2）学生发表看法，教师小结。
【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】
四、学生写作。
学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。
五、品析评价，升华主题
1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。
2、推荐、评析同学的作品。教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
（1）学生自己修改。
（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。
【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】
板书设计：
用心观察真情表达
教学反思：
张开想象的翅膀，品味人间的真情。
小学语文教案9
教学过程：
一、导入，了解词和词牌。
1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》
2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。
4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？
5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？
二、初读，读得有点“词”味。
1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。
2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。
纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣？
注意停顿：划出节奏，读出节奏。
注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。
3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。
三、品读，感受诗词画面美。
过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……
板书：词中有画？画中有词
1、读出词中画。
（1）听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。
（2）再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。
（3）说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。
（4）再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。
（5）齐读。全班同学齐读一遍。
2、画出词中画。
过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？
师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……
3、品读词中画。
过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。
师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞
师：这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风”吗？读句子
生：吹面不寒杨柳风，风里带着……
师：这细雨，也正是——读句子
生：雨丝细细的，像牛毛……
师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》
生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）
4、想象画中人。
过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？
（1）词人简介。
到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！
（2）想象神情。
师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的'神情是怎样的呢？
生：……
师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在
小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！
（3）情境诵读。
师：让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——
生：西塞山前白鹭飞……（重复读：斜风细雨不须归）
四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。
1、过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！
2、拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。
3、品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。
五、回味读，升华诗词“钓”之情。
1、读苏词。潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。
2、吟唱。词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
六、板书设计：
渔歌子——张志和
词中有画，画中有词，悠闲自在
（画面）
小学语文教案10
知识、能力目标：
1、创设情境，理解课文内容，弄懂寓意。
2、发挥自主学习功能，培养阅读能力。
3、结合课文进行朗读训练。
教学重点：
引导学生理解狼和山羊几次对话的意思，从而认识狼的本性，弄清老山羊是怎样识破狼的本来面目的。
教学过程：
一、辨别狼、狗，引入课题。
l、上课前，老师先对大家进行一个小测验。(多媒体出示狼、狗图)你们能把这两种动物进行对比并向大家进行介绍吗
根据学生回答总结狼和狗的相同点、不同点，并板书狗会摇尾巴，而狠喜欢吃羊，狼是羊的敌人。
2、可是，有一只狼却学着狗的样子摇起尾巴来了，这是怎么回事呢(多媒体演示狼摇尾巴图)今天，我们一起来看看这只会摇尾巴的狼(完成课题板书)
二、范读课文，了解大意。
l、这个故事主要讲了什么用自己的话说说。
2、自由读课文，思考：狼是怎样的'狗又是怎样的你是从哪儿看出来的(板书)
三、细读课文，加深理解。
l、这个故事是怎么发生的呢？
谁能用一句话说出来
比较句子①狼掉进陷防里，爬不出来。
②狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。
这个时候，它心里会想些什么(希望得救)
2、一只老山羊从这里路过，你们想狼会怎么做、怎么说呢引导学生说出狼的动作、语言。
老师不明白了，刚才我们不是说狼是羊的敌人吗为什么又称羊是好朋友呢从这里可以看出什么(板书)指名读狼的这句话。
3、狼的真面目是怎样的呢(创设情境，一名男生扮狼出场。)
刚才狼说的就是它和羊的第五次对话。(电脑显示第一次和第五次对话进行对比)这两句话分别应该读出什么语气呢指名读，齐读。
4、狼是怎样编造谎言来骗老山羊的(装狗)狼几次说到自己是狗找出相应的句子划出来并指名分句朗读。
5、这几次都是在什么情况不说出来的我们先来看第一次。
(板书：问)狼是怎么回答的(电脑显示)齐读这一段。这一段从哪两个方面对狼进行了描写(神态、语言)
狼的神态是怎样的为什么要装出这副模样(板书：假装)
狼的话中哪些词句能说明它的狡猾和虚假？
毫不犹豫是什么意思造句。(相机提出)
你觉得这话该怎么读请注意标点。(一个问号，三个叹号。)
分句读，齐读。
6、狼第二次说自己是狗是在什么情况下说的狼又是怎样说的
请大家自学这一部分。(二、人小组分角色朗读，并进行讨论。)
指名分角色读，并说说你从它们的对话中知道了什么还有什么不懂的(根据学生的回答板书。)
7、有两位同学为了让大家更好地了解狼第三次说自己是狗这一部分，还特地遍了一个小节目呢。让我们大家一起来欣赏。(学
要求：仔细听，认真看，回答几个问题。
生1：我是狼，我是在什么情况下第三次说自己是狗的我使出的最后一招是什么刚才我那些地方读得好，那些读得不好的的确确是什么意思找近义词、造句。
生2：我是老山羊，当我看到狼的硬尾巴是，心里明白了什么朗读。
生l、2：同学们还有什么不懂的地方，可以向我们提问。
8、狼会有什么结局你从那里看出来的(老山羊最后说的话。)
四、总结课文，理解寓意。
l、狼的表现有什么特点(板书：善于伪装)
老山羊又是怎样一步一步识破它的(板书：善于识破)
2、这个故事告诉我们一个什么道理
在我们的生活中，有没有像狼一样善于伪装的人那我们应怎样对待
3、续编故事。（可以安排在第二课时）
小学语文教案11
教学设想：
语文，讲究听、说、读、写，六年级的语文教学，我认为培养学生的朗读能力和审美能力尤为重要。“书读百遍，其意自现”。因此对于一些比较优美的诗文，特别是对一些比较浅显的略读课文，我认为在了解内容主题的前提下，可以重点培养学生的朗读能力，教给学生如何用自己的声音把这优美的意境表现出来，另外，让他通过有感情的朗读，来感受蕴含其中的优美的意境。因此，在设计《秋天》这篇诗歌教学时，让学生在理解内容、主题的基础下，我重点指导学生朗读。再配以钢琴曲《星空》的背景乐和丰富的图片，让学生充分领略秋天的风采，在此基础上，为了让学生多方面了解秋天，我又进行了比较阅读，让学生通过朗读分析课后的《秋景》和《天净沙。秋思》来多方面的感受秋天，提高学生的朗读能力和审美鉴赏能力和朗读能力。
教学目标：
1、培养学生的朗读能力和审美鉴赏能力。
2、通过比较阅读，理解几篇文章的主题即内容及差别。
3、通过分析修辞来品味语言的魅力。
教学过程：
导语：
秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野，也会让人想到落叶飘零的悲凉，断肠人在天涯的惆怅......不同人眼中的秋天有着不同的意境，今天就让我们走进秋天，来体味秋天中的喜怒哀乐。
一、探讨《秋天》
看秋天
让学生看多媒体展示的图片伴随背景乐，先从视觉上把生带入秋天。
读秋天
秋天如此美丽，如何能用语言把它表现出来呢？下面我们就来欣赏一下何其芳的《秋天》。
1、师范读，背景乐《星空》。并出示提示。把节奏以及重读的地方标出，便于学生朗读。
2、学生练习，并找学生起来朗读（配乐）进行指导。（从语气、语速、重读方法、感情的表达上来指导）
品秋天
诗写得很美，那作者是如何把秋天写得如此美妙呢？下面我们简单的来分析一下这首诗。读诗歌，思考一下问题（看图片）
1、这首诗写了哪三幅画面？分别用图来表示
（1）农家丰收图
（2）晨霜渔归图
（3）秋日原野图
2、找出文中优美语句并简要分析。
提示：
（1）找修辞，并分析其作用
（2）从那些角度写秋天并分析作用。
3、本是写了一个怎样的秋天？表达作者感情。
4、在对文章内容理解的基础上再读课文，看是否能读出那份闲适清幽的感觉。
二、比较阅读
读《秋景》和《天净沙。秋思》比较一下和《秋景》有什么相同点和不同点。并思考应该怎样去朗读，表现出它们的意境。
提示：
1、诗的感情基调
《秋景》明快，活泼（同）
《天净沙。秋思》凄凉悲哀（异）
2、描写的景物不同
《秋景》《秋天》描写的景物色彩绚丽，充满生机（同）
《天净沙。秋思》描写的景物灰暗、死气沉沉。（异）
3、表达的感情不同
《秋景》、《秋天》表现对秋天的喜爱，感情热烈。（同）
《天净沙。秋思》表现了游子对家乡的思念（异）
在理解了文章内容的前提下，采用合适的.语调及感情来朗读课文，并体会不同的秋天。
学生自选一首并有感情的朗读。
小结：秋天，在不同人的眼里、不同的心情下，都有着不同的风韵，本节课我们从不同角度来感受秋天，并用我们的朗读赋予我们对诗文独特的感受，古人云“书读百遍，其意自现”如果我们能有感情去朗读，用心去感受，一定会有不一样的领悟。希望大家以后能多多练习，使我们的朗读更上一个档次。
作业：回家再找几篇比较喜欢的文章，试着有感情的朗读。
小学语文教案12
一、上节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事？
板书：空木罐、银木罐、金木罐
二、学习第一自然段：
1、让学生自由读第一自然段。
2、师：是在什么情况下发生的这个故事？
生：地球发生大爆炸，所有的的江河都干枯了
3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？
4、生自由练读。
5、指名读。
（过渡）：师激情描述：火红火红的太阳炙烤着大地，所有的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：水啊！在这样的情况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。
三、学习第二自然段：
1、指名读第二自然段。
2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，教师耐心帮助学生把音发准）
齐读这句话。
3、学生自由练习读好这段后两句话。
4、指名读一、二自然段。
（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？
四、学习第三自然段：
1、学生自由读本段课文。
2、师：为什么木水罐变成了银水罐？
3、指导感情朗读：小姑娘把欢喜起来。
指名读
4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。
五、学习第四自然段：
1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。
2、师：水罐为什么又变成了金的.？
六、学习第五自然段：
1、让学生自由读课文。
2、师：是什么使水罐里长出了钻石？
3、指导朗读：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
指名读、齐读
4、引导学生读好其他句子，方法同上。
七、配乐集体朗读九自然段。
八、老师总结：
那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。
九、拓展练习：
1、让学生写出自己最想说的一句话。
2、指名读读自己写的话。
师：爱是无法代替的，这是多好的名言啊！
十、结束全文
同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！
小学语文教案13
教学目标：
1、课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。会写回、因两个生字，知道先里头后封口的笔顺。
4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学准备：
识字卡片课件
教学重点：
正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。
教学难点：
培养勤学好问的习惯。
教学过程：
一、音画欣赏，入情境
1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）
2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片（播放相应的图片）
3、师：你觉得大海怎样？
二、相互问答，学会读
1、师：大海真的很美很大，今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？
2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。
3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈出生字宝宝。
4、老师发现很多小朋友已经会读了，那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，注意要互相帮助。学生读书，教师相机指导。
5、师：听同学们读得这么起劲，老师也想读一遍，看看还不认识的字，能不能马上被你记下来，注意要怎么听呀，对了手指着听。
6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。
7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。
8、小朋友们读得真好，现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的？也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题，分别是教师板书：蓝咸
9、师：老师现在请女生来问，男生来回答，老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的'呀？（笑着）那我们就再来一次，记得笑着来回答。
10、男女生分角色读，并询问海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢
11、教师继续问：海水海水我问你，你为什么这么咸？生回答要答出表情。
12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）
三、体会艰辛，认字词
1、师：老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！（海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧）在这之中教师相机引导学生学会回和因字的正确写法。
2、收获这么多渔夫一定很高兴，他在家里也为你们准备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。
3、生齐读生字。
4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜，什回因汗流笑抱等
5、流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。
6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。
四、拓展延伸，学编诗
1、师听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？
2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励
3、从你们的问答中，老师发现你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。
4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。
5、自由背诵课文。
五、书写生字回和因
小学语文教案14
一、复习生字词，导入新课
听写生字，生词
二、讲解新课
（一）走进画面，品读感悟
（1）自主学习，合作交流：
过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：
默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？
（2）精读风景之一——“屋前小瓜”
1、学生汇报。
2、感悟对比写法。
3、小组内竞赛读。
（3）精读风景之二——“门前鲜花”
1、学生汇报。
2、积累描写花开景象的词语。
（4）精读风景之三——“屋后竹笋”
1、学生汇报。
2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。
3、激趣引读：
a.你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——
b.啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——
c.成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——
总结，这一部分，描写的`全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！
（二）、精读课文，品读感悟
1、小组学习，精读3—6自然段。
2、集体交流。
3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。
4、小结作者的写作方法和写作顺序。
三、指导背诵
闭目养神，抛弃杂念。在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。
四、总结。
小学语文教案15
学习目标：
1。认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5。围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1、生字、词语卡片。
2、课文挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示两组投影片。
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
出示“自学指导”：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1、指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“”。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、朗读理解
1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2、教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自主读文
自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的'方式来参与学习。）
以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。
1、“别有风趣的装饰……”
（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（联系生活实际。）
（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整理回顾，想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4、全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！
2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。
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