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语文教案

时间:2023-12-01 08:29:52 语文教案 我要投稿

语文教案(5篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案(5篇)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.正确认读、书写本课生字、词语。

  2.感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3.了解古诗的大意,领悟古诗所蕴含的道理。

  教学重难点:

  重点

  感情地朗读古诗,背诵古诗。

  难点

  借助注释理解诗意,明白人和事物各有长短,应取长补短的道理。

  教学过程:

  一、新课导入

  1.在冬天,同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示:人们把雪称为报春使者)

  2.在冬天,我们总要提到一种植物,它就是梅花。(课件出示:人们也把梅称为报春使者)

  3.那么雪和梅争着报春,谁更美呢?今天我们就来学习一首《雪梅》。

  二、学习古诗

  1.自由读诗,读准字音,读通句子。

  2.作者在诗里想告诉我们什么呢?我们来理解诗意。指名读注释。结合注释,和同桌交流,说说诗意。

  (1)一、二句的意思:梅花和白雪相互争春,彼此各不相让,谁也不肯认输,连诗人要评论它们二者的高下,也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了。

  (2)三、四句的意思:梅花在颜色的洁白上要比雪差三分,而雪在气味的芳香上,却要输给梅花一段了。

  (3)颜色洁白是雪的长处,是梅花的短处;而怡人的清香是梅花的长处,却是雪的短处。(板书:各有长短)

  (4)指导有感情地朗读。(不服输的语气;诗人为难的.语气;各有长短的语气)

  3.雪和梅争春,为什么比不出高低?假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷,也就不能显出梅花不畏风霜,吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢?(板书:取长补短)

  4.让我们一起踏雪寻梅,看看雪与梅互相映衬的美景吧!(课件引出主题)只有取长补短,既有晶莹洁白的雪,又有暗香浮动的梅,才是冬天最美的景,才是最美的报春使者。

  5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景,还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

  三、拓展延伸

  1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨,又写了一首《雪梅》,算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

  2.课后收集描写雪与梅的古诗。

  板书设计:

  雪梅

  白____香

  各有长短

  取长补短

  教学反思:

  四年级学生,对古诗词的理解程度有很大差异,很多同学认为知道了每个字或词的意思,就是读懂了古诗词了。对此,我有必要进行一定的引导,主要是引导学生对古诗词有更深的理解,而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上,停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释,可以起一定的辅助作用,可引导学生在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学会本课生字,朗读课文,理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

  2、理解课文内容,学习用文中的语言表达“()鸟儿()地叫,仿佛在告诉人们()。”

  3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学过程:

  第一版块——由“鸟语”导入,了解“鸟语”

  1、板书:鸟语。谁来读课题。(指名读题目)

  鸟语后面加两个字,组成一个四字词语,叫——鸟语花香。

  又是鸟语,又是花香,这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的),总之这样的情景是美的。

  2、课文写了那几只鸟的叫声,分别是怎样的叫声?(布谷鸟——布谷布谷;喜鹊——喳喳喳喳)

  你还会说那些鸟叫的词语:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

  用课文中的一个词语形容,这样的'鸟叫声叫——呢喃软语。(呢喃——形容像燕子一样的叫声。)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

  第二板块——学习传说,了解“我”的兴趣

  1、据说,古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容,这个人叫——公冶长。

  谁来读读这个故事,公冶长从燕子的话中听出了什么?

  2、这是一个美丽的传说,“我”被这个传说深深地吸引住了,它引起了我的兴趣,引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

  谁来读句子,注意读好这三个词语:通晓、犒赏、快意,读出迫切的心情。读后交流:“我”想和鸟儿做些什么?

  第三版块——学习和布谷鸟的对话,寻找规律,强化训练

  1、自读4—9节,想象和布谷鸟对话的场景。

  2、来,我们一起读读。

  师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话,布谷鸟的话告诉我们——

  是啊,听了布谷鸟的话儿,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿,在布谷鸟的催促下,去认真学习。

  我和布谷鸟的对话真有意思,思考:布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看,学生还是能够找出其中的规律的:都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)

  2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话,它又会说些什么呢?

  出示:对农民说,种田撒谷;

  对学生说,认真读书;

  对工人说,干劲十足。

  这样的对话就称为——无拘无束,词语拓展:

  无()无()无()无()

  有()有()有()有()(这也是课后的练习之一)

  3、从布谷鸟的话中,你听出了什么?

  布谷鸟的叫声,仿佛在告诉人们__________________。

  第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话,再次组织训练

  1、自己读第10小节,读后思考,从喜鹊的叫声又听出了什么?在生活中有哪些喜事:考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……(组织学生分类:家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)

  2、指导读课文,读出人们内心的喜悦。读后练习说话:

  喜鹊_______,它仿佛在告诉人们___________。

  3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音”这个词语的意思。

  练习:_______,它仿佛在告诉人们___________。

  老师提供一组词语:叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

  第五版块——总结课文

  读句子“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么,是啊,“我”和鸟儿的感情越来越深,我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

  乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

语文教案 篇3

  知识与技能

  1.了解勃朗峰景色的奇异特点,体会作者的游踪的顺序。

  2.了解旅途中的所见所遇之事。

  过程与方法

  朗读课文,体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

  情感、态度与价值观

  热爱大自然,以积极美好的心态面对生活。

  重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

  难点体会作者优美和风趣的语言风格。

  教法朗读法,讨论法

  教具有关多媒体课件

  课时1课时

  要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉,那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上峻的山峰是哪座山峰,那就是勃朗峰。今天,我们将穿越到一个世纪以前,跟随美国作家马克·吐温去登游勃朗峰,这必定会是一次轻松愉快的旅行。

  马克·吐温(1835-1910),美国幽默大师、小说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主,既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外,马克·吐温还有自己的四大名著:《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

  勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰,也是西欧第一高峰,海拔4807米,法语意为“银白色山峰”,位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸,常年受西风影响,降水丰富。冬季积雪,夏不融化,白雪皑皑,山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施,为登山运动胜地;山峰雄伟,风光旖旎,为阿尔卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道,起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔,长11.6公里,1965年建成通车,使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

  1.速读课文,整体感知课文内容。

  填表格

  方式所见所遇感慨

  上山徒步登山

  (1-6)勃朗峰美丽景色惊叹

  美好联想

  下山雇车旅行

  (7-11)幽默风趣的“车夫”幸运

  轻松愉快

  2.找一找地名,看一看作者的行踪怎样,体会本文行文顺序。

  马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆

  可见,本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

  1.作者登山时是徒步进行,为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?

  见课文第1段,采用了对比的写法。

  因为路都是山坡,陡峭难行;天气又灼热难当,焦炙于火辣辣的艳阳下,乘车骑骡反而极不方便,所以显得“可怜可悯”。

  2.作者怎样描绘勃朗峰的.?

  (1)远望勃朗峰:穹山顶呈V字形,耸入蓝天,巍峨壮观;

  (2)登山勃朗峰:望周围的峰奇形怪状,侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

  (3)逗留高地:仰面遥望美景独特,满目华彩,变幻无穷,如同肥皂泡(仙境)。

  3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?抒发了怎样的感慨?

  作者由勃朗峰美丽景色,尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

  肥皂泡的色彩也是变幻无穷的,且转瞬即逝,这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想,一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝,快乐的时光总是短暂,人们应好好珍惜吉时美景,人们也应积极投身大自然,纵享大自然的馈赠。

  4.下山作者写的是遇“车夫”一事,怎样理解作者的安排,这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?

  作者下山写雇车去旅馆,塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫,给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连,展现了旅行的另一面。写美景,令人陶醉留恋;写人,风趣幽默,让人倍感轻松愉快。这样的旅*程真是一个完美的身心之旅。

  5.细读课文,体会课文的语言特点。

  (1)“有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指;有一怪峰,形如塔糖。”

  运用了比喻的修辞手法,将山峰或比作“美女的纤指”,或比作“塔糖”,形象地写出了山峰的形状,突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

  (2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅,但见色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,轻歌曼舞,那朵朵白云精美柔细,宛如游丝蛛网一般。”

  描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态,从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观,如梦似幻。

  (3)“自然界中最美丽最精致的造物,莫过于肥皂泡泡了:刚才空中的华丽色彩,天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”

  把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡,联想丰富、独特,也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻,可望不可久留。

  (4)“他说的是法语,还不时地打嗝,像是在加标点符号。”

  生动描写出车夫说话的特点。语言幽默风趣,气氛轻松愉快。

  本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历,描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影,叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫,表现了旅途的无限趣味,表达了对世事人生的无限感慨,抒发了对奇山异景的赞美之情。

  1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索,描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

  2.作者笔法多变。写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨;写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。

  3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文,也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子,就运用了排比、比喻的修辞方法,生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;而所选的喻体都来自生活,以小喻大,不失幽默,能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

  登勃朗峰上山观峰远望:V字形壮观周围山峰形状多样美景独特:华彩变幻,如肥皂泡(联想)下山遇车夫车技娴熟说话风趣轻松愉快

  读马克·吐温的《登勃朗峰》,我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦,有的只是观赏美景,享受旅行的轻松愉快。那么,我在教授这一课时,力求也能让同学们轻松地读,愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程,只要我们抓住主要目标,端正我们的心态,运用恰当的方法,就能像作者游勃朗峰一样,既能观赏沿途的美景,又能享受出行的乐趣,从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中,我都要力求贯彻这一教学理念。

语文教案 篇4

  教学目标:

  知识目标:学习本课6个生字,理解词语,熟读古文言文。

  能力目标:背诵,默写课文,并理解课文寓意。

  情感目标:积极引导学生善于思考,并巧妙解决生活中的实际问题。

  教学重点:

  通过阅读理解课文内容,并背诵古文

  教学难点:

  通过阅读理解课文内容,并在朗读中感受寓意。

  教学方法:

  自学加指导法

  学习方法:

  小组合作讨论

  教具准备:

  小黑板

  课时计划:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、讲故事导入新课。

  1、老师讲寓言故事〈〈狼、狐狸和农妇〉〉(冯雪峰)

  2、读题质疑并板书〈〈刻舟求剑〉〉

  二、初读课文,理解课文内容。

  1、让学生借助译文试读课文

  2.教师范读古文。

  3、学生有感情地朗读,力求:读流利,注意停顿,把句子读准确。

  4、小组讨论:对照译文理解重点字词和古文的意思。

  5.检查学生自学情况。

  涉 遽 契 曰 吾 惑

  6、学生汇报:练习用自己的话讲寓言故事《刻舟求剑》。

  7、学生用小模型来演义故事内容,理解含义。

  因为船移动了,船舷上的记号也跟着移动,但掉在江里的.宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻的记号的地方跳下去捞,肯定是捞不到宝剑。

  8.再次朗读课文

  三、拓展延伸

  小组讨论寓意,并联系自己的生活实际谈谈感受。

  四、作业设计

  背诵课文

  板书设计:

  刻舟求剑

  告诫人们办事情要学会变通,要用发展的眼光看问题。

  第二课时

  一、背诵寓言〈〈刻舟求剑〉〉。

  1、全班齐读课文。

  2、指名背诵课文。

  二、初读寓言〈〈郑人买履〉〉。

  1、老师范读课文,学生跟读。

  2、学生自读,并借助译文试读。

  3、学生有感情地朗读,力求:读流利,注意停顿,把句子读准确。

  4、小组讨论:对照译文理解重点字词和古文的意思。

  5.教师检查学生自学情况。

  履 度 置 反 遂 持

  6、学生汇报:练习用自己的话讲寓言故事。

  7、学生表演话剧〈〈郑人买履〉〉并理解寓意。

  8.再读课文

  三、拓展延伸

  小组讨论寓意,并联系自己的生活实际谈谈感受。

  因为郑人宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚,他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实,所以买不到鞋。

  三、作业设计

  背诵课文

  板书设计:

  郑人买履

  告诫人们做事情要尊重客观规律,要从实际出发,尊重客观事实。

语文教案 篇5

  语文课上,李老师问大家:“‘切’字是什么旁?”

  “‘土’字旁。”小马不假思索,抢着回答。

  “没错!街上‘切勿随地吐痰’的标语中‘切’就写的是‘土’字旁。”小胡附和着说。

  “如果是‘土’字旁,‘切’字该是5画。请同学们翻开字典,查一查,看看土字旁里头有没有‘切’字。”李老师启发大家。

  “老师,没有!”同学们异口同声地答道。

  “那它是什么旁呢?”李老师紧追不放。

  “老师,我知道——是‘没有向左转弯的土字旁’,是横、竖、提。”小郑边说边用手在空中写着。

  “‘切’字的左边既不是‘土’旁,也不是什么‘没有向左转弯的土字旁’。‘切’是形声字。什么是形声字?是指一个字里有的部分是表示意义的,叫形旁;有的部分是表示读音的.,叫声旁。‘切’的右边是‘刀’,切东西当然要用刀,属刀部。所以‘刀’是‘切’字的形旁,是表示意义的。‘切’的左边是‘七’,是‘切’字的声旁,是表示读音的。‘七’读qī,‘切’读qiē,又读qiè,又读qì。‘七 ’与‘切’是音近字。”李老师讲得很透彻。

  “呵,原来是这样!”同学们恍然大悟。

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