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统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案，欢迎大家分享。
统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。
3、理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。
教学难点
1、了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。
2、体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。
教学过程
（一）诗句揭题，导入新课
1、同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？
2、出示诗句及图片，齐读。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
3、读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。
4、我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。
（二）精读悟法，聚焦表达
1、从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。
（1）默读课文1—5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？
（2）集体交流。
①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。
②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。
这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？
运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。
③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。
引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。
拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》
（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的'白鹭。
（4）反复朗读，背诵积累。
2、品读画面，感受白鹭活动的韵味美。
白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6—8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。
（1）清田闲钓图
①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？
②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。
（2）清晨望哨图
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？
（3）黄昏低飞图
指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。
3、学法总结。
我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。
（三）整合阅读，拓展提升
1、阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：
（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？
（2）文章3—6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。
2、交流总结，巩固提升。
板书设计
统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案2
【预习导航】
一、知识链接。
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》 ，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长， 能涉水捕鱼虾等。
二、在文中圈出生字，划出不理解的词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。
三、给下面加点的字注音。
白鹭（ ） 嫌弃（ ） 长喙（ ） 粉黛（ ）
镶嵌（ ） 镜匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）
四、请抄写以下生字词。
适宜 白鹤 嫌 朱鹭 嵌 玻璃框 镜匣 望哨 恩惠 韵
五、初读课文，课文主要描写的是什么？它有 什么特点？
六、你能给课文分成几 部分？每部分的内容是什么？
七、提出质疑：写下不理解的字、词或句子，写下初读课文之后心中的疑问。
【新知探究】
一、课文探究。
1．作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
2．作者是如何体现白鹭的美的？请找出相关语句，并进行品读。
3．课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
4．这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
5．你在生活中能发现常见的美吗？
6．自我评价。
这节课你从中懂得或学到了什么？还有哪些疑惑？
【学习小结】
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。郭沫若先生的`这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
【精练反馈】
一、读拼音，写字词。
1．这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2．这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3．这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
4．他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1．打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2．他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
三、写出下列加点词语的近义词。
1．色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
2．即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些 ，而且太不寻常了。（ ）
3．每每看见它孤独 地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
四、根据意思写词语。
1．精致、巧妙（ ）
2．大体很好，但还有不足。（ ）
3．安闲、闲适的样子。（ ）
4．普通，一般。（ ）
五、按要求完成句子练习。
1．白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2．白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______________________________________________________________
六、选择题。
1．对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗。
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2．“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运 用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人
七、完成下列练习。
1．“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_________________________，表达出_______________________________。
3．这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。
八、“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。
参考答案
一、1.适宜 2.匣子 3.口哨 4.白鹤 5.相框
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.适合 2.平常 3.悠闲
四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
五、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
六、1.A 2.B
七、1.比喻 田园之美 对白鹭的喜爱
2.图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
八、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。
统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案3
教学要求：
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点难点：
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学过程：
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的'“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗--喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图
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