小学语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
九九重阳这一天,孟浩然应邀去一位农村老友家做客。
一来到农村,孟浩然顿时脑清气爽,清新的空气随风而来。近外,树木繁密茂盛,树干笔直向上,它们沐浴着阳光,茁壮成长;脚下,小草碧青碧青的,它们随风摆动,仿佛在跳着优美的舞蹈,欢迎他呢;风儿“沙沙”作响,又似乎在唱一首悦耳的歌;仰头高望,小鸟或低空盘旋,功高空飞翔,自由自在。远处,城墙外的青山秀峰连绵起伏、一望无际!朦胧的`远山,笼罩着一层轻纱,隐隐绰绰的,像几笔淡墨抹在天边;一个个山顶探出轻纱外,又似朵朵出水芙蓉。一间间茅舍,有次序地座落在村上,茅舍上空炊烟袅袅,似含羞的少女蒙着一层薄薄的丝纱,翩翩起舞,在阳光下婀娜多姿,看到这儿,孟浩然情不自禁地说:“好!好啊!好一幅纯朴自然的田园山水画呀!”孟浩然踏着碎步来到老友家,他走上前去,推开阑门,一阵诱人的香气扑鼻而来,餐桌前老友与其妻子正马不停蹄地端着美味佳肴跑前跑后呢!老友见孟浩然来了,便放下手边的活,迎了上来。“啊,是孟兄来啦!在下有失远迎,失敬!失敬哪!”便双手握拳,俯下身来。孟浩然一见,忙用手抬起老友道:“咱们谁跟谁呀,还在乎怕这些?”“这是!这是!”屋内,老友之妻喊道:“孟大哥好不容易来这一次,怎尽站在门外说话,我准备了一桌丰盛的饭菜,还不快不尝尝。“二人坐下后,孟浩然将菜品尝一番后,说:”好味道!贤弟真好福气呀!有这么一位贤妻。老友妻子害羞了便进了内屋。
老友打开窗户,只见窗外菜园里一片丰收的景象。玉米、高梁又高又大;番瓜,黄瓜长得肥壮而又新鲜……孟浩然说:“今年是个丰收年呀!”“可不是,咱家的庄稼剁啊!都超过房顶啦!前年我养的那头老母猪,现在健壮着呢!它还为家争光,生了8头小猪崽呀!”老友乐滋滋地说。
“哦,是吗?生了8头呀!那可是好事儿啊!”孟浩然惊喜地说。“孟兄呀,你若是来的早呀!还有更大的惊喜呢!”“哦?是什么惊喜呀?”孟浩然忙问。老友不急不忙地说:“孟兄有所不知哪?在农村,初秋一来,那菊花便遍地开放!香飘四溢!美不胜收!只可惜,孟兄未见到那番情景!”哎!确实可惜。不过,贤弟放心!来年重阳,我定会再来小舍。到那时,我定要大饱眼福一番!“孟浩然说道。老友一听,也来了劲头说,:“好!明年此时咱们在此相会!”说罢,二人朗声大笑……
小学语文教案 篇2
教材分析:
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的`情操。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者、引导者,针对一年级学生的学习特点,语文教学应把识字和朗读作为重点。在识字教学中目标要明确,方法要灵活,朗读要有目的、有步骤进行。让学生在自读、自悟、探究基础上进行学习,在学习中提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性,培养学生的动口、动手、动脑能力及想象、观察能力。通过熟读课文,感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁门。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点:
识字、写字和朗读、背诵课文。
教学准备:
挂图、投影机、生字卡片
课时安排:
两课时
教学过程:
一、趣味猜谜,激发兴趣
出示谜语
1、同学们,今天老师请大家猜个谜语,看谁最聪明猜得又对又快。
(有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。)
2、谁知道谜底是什么呢?(谜底:月亮)
师问:同学们平时见到的月亮是什么样的?
出示蓝天图
1、同学们,这幅夜景图美吗?
2、欣赏歌曲《小小的船》,请同学们边欣赏,边观察,你发现了什么?
3、我会说:弯弯的( ) 闪闪的( ) 蓝蓝的( )
4、小结:画美,歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文
5、板题,读题。
板书:小小的船
二、初读课文,整体感知
1、同学们,请你翻开课本,听录音朗读课文,请边听边画出本课的生字。
2、谁来展示一下?把课文读准。(指名一行一行读课文)
3、小结:同学们读得真好,下面我们来学习这首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
三、品读课文,想象中创新
学习1、2句
1、齐读1、2句,边读边想:小小的船指的是什么?
2、指名回答,并板书:
板书:弯弯的月儿
小小的船
3、理解尖尖的,你知道什么事物也是尖尖的。(学生举例)
4、我会说:A 弯弯的月亮像( )?B 弯弯的月亮还像( )?
学习3、4句
1、过渡:让我们坐上这艘小船去感受晴朗夜空的美丽吧!
2、放《小小的船》歌曲,学生闭眼想象:听歌乐曲,你的脑子里看见了什么?感觉到什么?
3、我会说: 我看见了( ),我感觉到( )。
4、指名回答,并板书。
板书:闪闪的星星
蓝蓝的天
Zhī zh?
只 只
5、多音字比较: A、一只小鸟飞来了。
B、只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
6、小结:在空中飞行的感觉真美,请同学们用甜美的语气把课文读一遍。
四、趣味识字
1、过渡语:同学们读得真好。连淘气的生字宝宝都呆不住了,它们也跟着跳出了课文,变成了一颗颗小星星,跑到这儿来了。
2、出示星星生字图。(小老师领读,全班齐读)
3、四人小组交流记字方法,你是用什么方法来记住这些生字的?
4、同学们,你和哪个生字宝宝交上好朋友啦?说说你记住了哪个生字宝宝了?(认识偏旁门字旁)
举例:熟字相加:口+八=只
编顺口溜:人进门,是闪字。
过渡语:看来同学们都和这些生字宝宝交上了朋友,我相信,不用拼音朋友的帮忙,你们也一定能认识它们,对吧?
5、脱音节开火车认读不带拼音的生字。
6、巩固生字。(出示一段短文朗读。)(指名朗读)
蓝蓝的天上飞来了一只小鸟。阳光闪闪的照在弯弯的小河边上。我坐在小船里,看见鱼儿快活地游来游去。
五、写字
1、出示见、白的生字,指名拼读。
2、学生说说这两个字的笔顺。
3、引导学生观察这两个字,你发现了什么?(见字的第四笔画是竖弯钩,起笔时要低于撇。白字的这个口都要写得上宽下略窄。)
4、教师范写见和白字,学生书空。
5、学生练写。
A、念念写字歌
B、学生先描红,再自由练写。
C、比一比,看谁写得工整,漂亮。(学生自评,同桌评。)
六、总结
这节课,同学们表现得十分好,下节课,我们来把这篇课文美美地读一读。
板书设计:
7、 小小的船
弯弯的月儿
小小的船
闪闪的星星
蓝蓝的天
小学语文教案 篇3
教学目标:
1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学步骤:
第一课时
一、从图入手,导入新课
出示挂图。
教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!
(过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。
(过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。
二、初读课文,了解课文大意
1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字词自学情况。
3.根据课文内容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节
1.学习第一小节。
(1)学生朗读。
(2)设问:作者为什么往荷花池边跑去?
(板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?
这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
(3)学生有感情地朗读。
(4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?
(板书:看到荷花)
2.学习第二小节。
(l)指名朗读第二小节。
(2)设问:“已经开了不少”是什么意思?
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确)
教师讲述:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)
设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)
教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。)
(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。
设问:第三句哪个词用得最好?为什么?
(引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)
这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?
指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。
(引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。)
这三句话是用什么词语连结起来的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?谁能用上“有的……有的……有的,……”说一句话?
教师讲述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么?
(3)引读第二小节。
(4)这一小节说了一个什么意思?
(5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。
(6)课堂练习。
抄写:莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”写几句话。
第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1.第一、二小节各说了什么意思?
2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?
三、学习第三小节
1.指名读。
2.设疑:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。
第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?
(连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。)
3.指导朗读前两句。
4.指名读最后一句。
5.看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。)
6.比较句子。
(l)如果把这一池荷花看作一幅图……
(2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……
(3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
(4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
(这样比较,可以看出第四句为最好。因为
①“眼前的.”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;
②“大”指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;
③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。
7.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?
8.指导朗读第三小节。
9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的?
10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的_________________,有的_______________,还有的______________________
11.放录像,同时范读三~四小节,思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么?
(过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的?
四、学习第四小节
1.指名读。
2.设问:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈,“起舞”就是“跳起舞来”,边说边作手势。谁能到前面表演一下?
指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语)
“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像)
3.小结:这一小节主要写什么?
五、学习第五小节
齐读最后一小节,提问:最后一小节不写可以吗?为什么?
六、总结全文
1.齐读全文。
2.作者为什么能把荷花写得如此之美?
3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。
七、质疑
八、朗读、背诵课文
教案点评:
从词句教学入手,抓住重点词语。图文结合,引导学生理解文章内容,在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时,着重引导学生感受荷花的内在美,在“活”字上下功夫,即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读,启发学生展开充分的想象,丰富画面的内容。通过媒播放画面,教师范读,使学生身临其境,与作者产生共鸣,从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象,说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示,让学生亲身感受到荷花的美丽。
小学语文教案 篇4
教材简析:
这个成语故事见《战国策.魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确。或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反。后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况。
本课要求认识13个字:辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字:驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标:
1、认识13个字,能写好10个字。
2、朗读课文,联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事,体会成语的意义。
教学建议:
课文依照《战国策》体例,用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强,所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读,在读中体味,读中感悟。本文适合让学生分角色朗读,在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后,可以让学生想象:楚国在南方,而那个去去楚国的人却往北走,结果会怎样?学生有感而发,文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题:什么样的.事情是南辕北辙?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成,这个问题可以暂时留下来,让学生以后注意在生活中观察,什么时候谁发现了,就可以讲一讲,大家在一起评判。
在教学中,要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说,识字教学不再视为难点,要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字,课堂上要腾出时间让学生交流识字方法,学生能借助汉字的构字规律独立识字。
拓展习题:
一、读一读,填一填,相信你能行。
()地问()地说()跳
()地笑()地看()走
二、照样子,写一写。
马虽然好,可这不是去楚国的路。
虽然,可。
相关资料:
魏王欲攻邯郸
魏王欲攻邯郸,季梁闻之,中道而返,衣焦不申,头尘不去,往见王曰:今者臣来见人于大行,方北面而持其驾,告臣曰:君欲之楚。臣曰:君之楚,将奚为北面?曰:吾马良。臣曰:马虽良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用虽多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此是者愈善,而离楚愈远耳。王动欲成霸王,举欲信于天下。恃王国之大,兵之精锐,而攻邯郸,以广地尊名,王动愈数,而离王愈远耳。犹至楚而北行也。(摘自《战国策》魏策四)
精品教案:
(一)
教学准备:
字词卡片、课件
教学过程:
一、激趣导入
1、交流搜集的成语故事。
2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。
板书课题。
二、初读识字
1、自己试着读课文,遇到不认识的字想办法解决。
2、小组内读书,交流识字方法。
3、检查识字效果。
(1)读词语。
(2)读生字卡片,可练习组词。
三、再读感悟
1、再读课文,提出不懂的问题。
2、师:我们要想解决刚才提出的问题,就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?
3、学生分角色朗读,师生评价。
4、联系上下文理解词语。
5、小组内分角色朗读,并讨论刚才提出的问题。
6、全班交流。
7、体会寓意。(无论做什么事情,必须先把方向搞正确。方向错了,就会适得其反)
四、指导写字
1、认读要求写的字。
2、说一说哪个字最难记?你怎样记住?
3、教师指导。
4、学生练习书写,教师巡视指导。
五、课外拓展
1、生活中有南辕北辙的事例吗?
2、搜集成语故事,召开成语故事会。
南辕北辙(二)
一、交流导入。
1、同学们,喜欢读成语故事吗?可以讲给大家听听吗?
2、小组内交流自己读过哪些成语故事?请1---2名同学到前面介绍。
二、初读感知,愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法,自由读课文。
2、同桌互相听读课文,然后标出生词并多读几遍。
3、小组合作,愉快识字。
可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等。
4、检查识字情况。
三、精读感知,体会道理。
1、指名读课文,其他同学认真听,你明白了什么?还有什么不明白的吗?
估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白车上的朋友不明白,方向错了,马好,旅费多,车夫技术高,这几个条件越好,他离要去楚国就越远。
2、解决这个问题,就应该弄明白朋友的对话。
3、请以小组为单位,分角色读对话。
4、请1----2个小组到前台分角色读,然后评价。
5、出示词语:行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读,并联系上下文理解诚恳、固执己见等词语。
6、合作表演,然后说说对最后一句话的理解。
7、说说对南辕北辙这个成语的理解。
四、师生话收获。
比如:
1、我又学会了一个成语。
2、我知道做任何事情要有明确的目标。
五、拓展作业。
1、请注意观察:生活中有南辕北辙的事例吗?与小伙伴交流一下。
2、课下继续阅读《成语故事》,准备开一个成语故事会。
小学语文教案 篇5
语文园地六:太阳是大家的
学习目标
1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
课前准备
1.生字生词卡片。 2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程
第一课时
激趣导入
1.教师导入: 你们看,这是谁?(展示:太阳的笑脸),今天太阳也走进我们的课堂,让我们热情地和太阳打声招呼!
2. 你们还知道有关太阳的知识或者故事吗?板书课题。
反馈预习
1.读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2. 考一考:同桌互相读 。
3.认一认:出示生字卡片,开火车认读。
4.帮一帮:四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
5.比一比:每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2.帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。
3.说一说:小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:她使庄稼茁壮成长,
4.朗读最后一节,结合插图,说说这一节的`意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;
b.太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。
5.议一议:提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。
第二课时
感情朗读
1.读一读:自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2.说一说:说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
3. 想一想:每小节诗写了什么,全班交流。
练习背诵
1.练一练:用最快的速度练习背诵。
2.比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
3.背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。
交流感受
1.想一想:学习了这首诗以后,有什么感想。
2.谈一谈:说说自己的感想或收获。
3.说一说:你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。
学习生字
1.记一记:想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。
2.教一教:请学生做小老师,教记字方法。
3.写一写:请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。
拓展阅读
请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。
小学语文教案 篇6
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终,字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发,由学生提出问题,总结两个主导问题:“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程,一层一层地感知文本,理解文本。
一、把握课文主旨,引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱:金吉娅给予母亲的爱,给予哥哥姐姐的爱,给予陌生女孩的`爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱,即理解和同情,因此我以此爱作为重点深入文本。另外,在课堂教学中,我对教材进行适当处理,“详则略之,略则详之”,在文本的留白处进行拓展,引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的,这是主旨,亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”,让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本,同时又超越文本,去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意,引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界,让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程,成为学生情感自在滋养的过程,成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本,引导学生合理想象
在教学设计中,我设计了这样一个环节:当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的:对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为,感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力,对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言,行为分成了几步。第一步:当看到卡片上小女孩的心愿,金吉娅第一反应是什么?第二步:思考金吉娅为什么说话时声音低,为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步:金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本,最后我出示“联系课文想象”,告知学生进行想象的方法。从教学情况来看,学生以课文为载体进行合理、完整的想象,效果不错。
小学语文教案 篇7
一、指导思想
以新课程标准为依据,以提高全民族的思想道德和科学文化素质,培养社会主义建设和接班人为指导思想。继续加强热爱祖国热爱社会主义道德品质教育,为培养会学习,懂生活,有责任心的新世纪一代新人打下基础
二、学情分析
四年级73班学生较多,年龄偏校最小的未满九岁,对知识掌握程度不一,两极分化相当眼中,特别是阅读能力和习作水平有待加强与提高。
三、教材分析
本册教科书仍然以学习板块的形式组成。全册共八个单元,每个单元暗含相对集中的主题,信息量大,每单元四篇课文,全册32篇课文。
每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成。各部分之间互相联系,具有整体性。课后题注重忒样阅读能力,词语的理解和积累,注重对课文类容的初步把握,同时也注意设计结合课文和儿童生活的思考拓展性的题目。课后还安排了“我的词语库”,培养学生自主积累词语的习惯,课后的“信息窗”提供有关的资料,以帮助学生阅读、理解课文。语文乐园仍分散打板块,“语海拾贝”重在语文基础只是的整合与训练。“阅读欣赏”重在增加阅读量,忒样学生自主阅读的习惯。“语文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地结合在一起,动脑、动手、动口、动笔相结合,使学习语文生活化活动化,使学生在语文活动中提高口语甲级能力,习作能力和语文运用能力。
四、教学目标
(一)识字与写字
1、 对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、 累计认识常用汉字210个,其中180个要求会写。
3、 能使用硬笔熟练书写正楷字,做到规范、端正、整洁,用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的'地方提出疑问。
3、能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情谊的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、能够复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解词句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号与引号的一般用法。
7、学习略读,粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语,精彩语句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、朗读优秀诗文,注意在朗读过程中提样情感,领悟内容。背诵优秀诗文。
10、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1、留心周围事物,乐于局面表达,增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
4、能用简单的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新颖感的语句。
6、根据表达的需要,使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、学期习作每期8篇。
(四)口语交际
1、能用普通话交谈。在交谈中能够认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能够把握主要内容,并能简要转述。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语言活动,在活动中学习语文,学会合作。
4、在家庭生活中、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
五、活动安排
1、积极创造条件,知道学生多读书,并用多种形式交流读书心得。
2、课外让学生自办板报,活动课时间进行故事演讲比赛。
3、根据学生的兴趣组织学生朗读、书法等课外兴趣小组。
4、本期看展一次摘抄日记比赛。
六、注意问题
1、要突出重点、训练、巩固地训练。
2、要重视朗读的指导和训练。
3、要继续重视词、句、段的训练。
七、课时安排
将读课文 64课时
乐园练习 24课时
习作八篇 24课时
合 计 112课时
小学语文教案 篇8
教学目标:
1.学会10个生字和这些生字组成的词语,田字格上的1个只识不写,认识一个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
教学重难点:
识字、写字;朗读、背诵儿歌。
教具学具准备:
投影、字盘、生字卡。
主要板书:
识字四。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一.观察字盘,感知形声字的特点
1.出示字盘,与卡片“辛辛“,将两者分别组合、演示。
2.同学们,“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法,这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁,“纟、讠”是形旁,代表不同的意思。
二.读准字音,学习词语。
1.用生字卡片指导读准字音。
2.读4个字组成的词语。
3.理解:
(1).出示实物理解“辫子、花瓣”
(2)举例理解“分辨、辩论”。
三.游戏巩固
用字盘辨字,并组词。
四.学习儿歌
1.借助拼音自由朗读,指名读。
2.指导朗读。
(1).分别读出疑问和肯定的语气。
(2).注意停顿和重音
3.教师示范读第一小节,学生自由读第二小节,齐读。
4.理解:是谁“圆圆脸蛋拖小辫”?
五.学写生字
1.让学生仔细观察四个形声字。
2.指导书写:三部分靠紧,注意“辛”的.变形。
3.学生练习。
六.课堂练习
1.选字填空。
辩 辫 辨 瓣
(1).你能分()出牛郎星和织女星吗?
(2).这朵菊花的花()又细又长。
(3).许林和李青为了一道题()论起来。
(4).陈凡走路是小()儿一甩一甩的。
2.抄写词语。
第二课时
一.复习巩固
1.让学生转动字盘读生字,组词。
2.将字填入空格。
哪是红梅花,请你来分( )。
这是红梅花,它有五个( )。
哪是韵母a,请你来分( )。
这是韵母a,圆圆脸蛋拖小( )。
二.读背儿歌
1.齐读后,指名用一问一答试读。
2.男女生分读。
> 3.背儿歌。
三.指导书写
1.出示范字,引导学生观察。
2.指导“蛋”的写法。
3.学生自学另外几个字。
4.描红、仿影。
四.练习
1.用“哪是——?这是——。”的句式进行对话练习。
2.选字填空。
哪那 圆园 袋蛋
(1).小弟弟红通通的脸()真像大苹果。
(2).林林的口()里装满了小石子。
(3).昨天,妈妈带我到公()里玩了半天。
(4).()()的太阳从东方升起来了。
(5).小军送给我的()本书真有意思。
(6).()件衣服好看?
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