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小学语文六年级上册第八单元教案

时间：2022-12-06 15:19:44 惠嘉六年级语文教案我要投稿

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小学语文六年级上册第八单元教案（通用10篇）

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文六年级上册第八单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文六年级上册第八单元教案（通用10篇）

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇1

　　教学目标

　　1、阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。

　　2、学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。

　　3、了解剧本的特点。

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。

　　2、体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。

　　教学时间

　　二课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、词。

　　（三）根据剧情发展，将这个独幕剧分为四部分，了解各部分内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）阅读课文，体会奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨命运。

　　（二）将课文分为四部分，了解各部分内容。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1、简介背景。

　　两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。

　　2、斯巴达克。

　　斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的领袖。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。

　　（二）学生默读课文。思考：这篇课文讲的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？

　　（学生读完课文后，思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。）

　　（三）自学生字、词。

　　（四）课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会？

　　（“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍，让学生体会到：斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。）

　　（五）按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。

　　（第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们！动手！”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。）

　　（六）指四名学生读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）阅读课文，进一步理解奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨生活，认识奴隶只有起义才有出路。

　　（二）学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。

　　（三）分角色有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习课文，进一步认识奴隶社会的黑暗及奴隶起义的原因。

　　（二）学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。

　　三、教学过程

　　（一）导读课文第一部分。

　　1、指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么？

　　2、让学生说说对“布景”的体会。

　　3、学生默读第一部分，读后讨论：

　　（1）从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？

　　（了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。他很勇猛，是个大力士。他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。）

　　（2）斯巴达克是怎样被捉住的？

　　（“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。）

　　（3）从他被捉来的过程中，你体会到什么？

　　（他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。）

　　（4）从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？

　　（男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。）

　　（二）导读课文第二部分。

　　1、学生默读课文。

　　2、说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么？

　　3、狮子和斯巴达克打起来了，打得非常激烈，最后斯巴达克打死了狮子，看台上的观众有什么表现？他们说了些什么？这说明什么？

　　（启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的'娱乐更为残酷。这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。）

　　（三）导读课文第三部分。

　　1、学生默读课文第三部分。

　　2、从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活？

　　（奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工；吃不饱；生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。）

　　3、课文怎样描写斯巴达克在与奴隶谈话时的神态的？他的语言、神态表现出了他怎样的心情？

　　（斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。）

　　4、斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！”？

　　（斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。）

　　（四）导读课文第四部分。

　　1、齐读课文。

　　2、说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？

　　（五）认识剧本的特点。

　　（剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。）

　　（六）概括课文的中心思想。

　　（通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。）

　　（七）分角色有表情地朗读课文。

　　（八）作业。

　　1、思考课后练习第2题。

　　2、练习有表情地朗读课文。

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇2

　　教学目标：

　　1、分角色、有感情地朗读课文。

　　2、通过表演形式，理解课文内容，感悟斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、初读课文，引导发现课文特点。

　　1、今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。

　　2、出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。

　　3、汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。

　　剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时

　　间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的`表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大家印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读。

　　二、再读课文，理解内容，体会感情。

　　1、思考：什么是奴隶，奴隶的生活命运怎样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？

　　2、剧本讲了什么事？

　　三、分角色朗读课文，体会剧中的情景。

　　1、指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。

　　2、分角色排练，准备表演。 10至15人自愿结组

　　四、进行表演，相互评议。

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文的内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学重难点

　　1、了解文章写了那几件事。

　　2、体会人物的品质。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、课前谈话：

　　童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的.心灵播下美好的种子；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（板书课题）师提问学生对“启蒙”的理解。

　　二、认真学课文，理解内容，展开联想：

　　1、师述：启蒙老师为什么使我难忘呢？他有什么优秀的品质激励着我们呢？请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。（教师根据学生回答板书）

　　2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢？默读课文后和同学小组讨论。

　　（学生汇报讨论的情况）

　　三、教师小结：

　　1、刚才同学们都说得很对，正是因为启蒙老师们的这些优秀的品质，才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的种子。甚至影响着学生的一生，你们同意老师的看法吗？（同意）那好请大家在学课文，找出文中有关的句子读一读。（指名两位学生朗读九、十自然段）

　　2、大家想想：这些段落在文中起什么作用呢？它们之间有什么联系呢？

　　四、延伸：

　　师述：刚才同学们交流得很好。说明了大家对文章有了深刻的了解，现在你们还不懂事，老师的一次次表扬可能对你的帮助特别大；老师的一点关怀可能使你感到特别温暖；老师的一次批评可能对你的触动特别大；当然有时老师也可能让你受了委屈，联系实际你有这样的经历吗？谁愿意向大家说一说呢？（指名交流）

　　五、总结全文：

　　这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目，用了“总—分—总”的写法，分别用了三个具体的例子，表现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章结构严谨，前后呼应，我们要学习这种写法。

　　六、布置作业：

　　标出文中的好词好句，有感情地朗读。

　　板书设计

　　17难忘的启蒙

　　组织演讲——爱国

　　启蒙老师老师的批评（两次）——正直诚实勤勉难忘

　　对日语课的宽容——爱国

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇4

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。课文节选自鲁迅的小说《故乡》。它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

　　（二）说教学目标

　　1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

　　2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

　　2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

　　教学难点：

　　模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

　　教学准备：

　　课件

　　二、说教法

　　1、情境教学法。

　　闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。

　　2、自主阅读，合作探究法。

　　教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。

　　3、读写结合法。

　　在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

　　三、说学法

　　六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

　　四、说教学程序

　　一、复习回顾

　　1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题

　　2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）

　　二、学习“看瓜刺猹”

　　1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。

　　2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）

　　（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

　　（随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。）

　　师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

　　师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是……刺猬、猹。”

　　（2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

　　（猹这种动物一定特别机灵。）

　　（3）”有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

　　（猹好像和闰土捉迷藏一样）

　　3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。齐读9—13自然段。

　　4、默读9—13自然段，圈出闰土刺猹的时间、地点、人物、环境、情节（动词）。（可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。）

　　分角色读一读，从中可以看出闰土是个怎样的人？（聪明能干勇敢）此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？出示课件

　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。课件出示“看瓜刺猹”的动画，引导学生齐背第一自然段。

　　三、学习“雪地捕鸟”

　　1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的.话画下来，并读一读，读完后，圈出其中描写闰土动作的词。（扫、支、撒、缚、拉）

　　2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。

　　3、师：文中用了省略号。大家想想闰土还会捕到哪些鸟？

　　4、师：我们来看看闰土到底是怎样捕鸟的？（出示课件）你们可以跟着课件试着背一背。

　　5、师：从“雪地捕鸟”你啊看出了怎样一个闰土？（聪明、能干）

　　四、学习16、17自然段

　　1、师：是呀！多么聪明能干的闰土呀！他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。（师板书）大家说说他还知道哪些希奇事？（生说）

　　师：这些事你们做过吗？经常听说吗？像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你眼中的闰土是什么样的呢？

　　3、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗？为什么？大家读一读16、17自然段。

　　师生对答：（出示）

　　师：

　　生：

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　4、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候“我”又在什么地方干什么呢？（生说）

　　师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我'不禁发出了这样的感叹，（师出示：他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）

　　五、扩写

　　1、师：今天我们就用所学知识进行扩写练习，写的时候可以借鉴书中有关于对闰土的外貌描写。师出示要求

　　扩写要求：

　　（1）写什么：仿照“看瓜刺猹扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

　　（2）怎样写：写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境、情节

　　（3）展开丰富的想象，令事情合情合理

　　2、生写师巡视

　　3、全体评价交流

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇5

　　说教材

　　《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

　　说学情

　　六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

　　教学目标

　　根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

　　1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

　　2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2.进行理解含义深刻句子的训练。

　　教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

　　说教法和学法

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的'思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　说教学过程设计及理论根据

　　(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

　　由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

　　(二)、整体感知

　　教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

　　(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

　　在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

　　在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

　　在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

　　在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

　　(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

　　学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

　　在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

　　1、无穷无尽的希奇事指哪些?

　　2、“我"往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

　　(四)争辩研读，开放创新

　　此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

　　(五)课后拓展

　　我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　(六)说板书

　　简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

　　总结

　　总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇6

　　大家好!我说课的题目是《少年闰土》。

　　深入地解读教材对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《少年闰土》选自人教版六年级上册第五组的第一课，本组教材以“初识鲁迅”为专题编排。本篇课文是节选自《故乡》的小说片段，这是一篇精读课文，课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富又活泼可爱、机智勇敢的农村少年闰土的形象，也反映了作者儿时与闰土短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础，学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对课文中有关手法的分析理解有一定的难度，因此，在教学时，我将引导学生自主、合作探究，在读中感知，在读中学习，重难点。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土机智勇敢、知识丰富的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、活泼可爱、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　五、说教学方法(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)

　　新课程教学中的指导思想是发挥学生的学习主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;小组讨论法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要能联系以前学习过的知识，形成知识体系。我会通过用PPT展示鲁迅的图片导入，然后对话同学：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?在ppt展示回顾之后，引导学生进入新课的学习。

　　(二)整体感知

　　整体感知是探究欣赏的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题

　　其次，我会引导学生思考概括本文主要讲了一件什么事情。学生通过朗读，能够说“我”与闰土发生的故事。

　　然后，会让学生再次大声朗读课文，思考总结：文中闰土给“我”讲了的哪几件事。引导学生概括出“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿”这四件事。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章中的重难点。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.引导学生再次朗读课文，并思考问题：有哪些地方描写了闰土?是通过什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的`图片，帮助学生理解文本。学生勾画出句子，第一段：“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的对话，分析出主要是动作、外貌和语言的描写。

　　2.然后让学生默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?讨论结束之后，得出答案：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。

　　3.接着会让学生齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。引导学生分析探讨得出，这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。

　　4.最后，让学生自由朗读最后两段，边读边思考，从文章的最后得到了什么信息?指名学生回答归纳总结出，表达了“我”要与闰土分别，非常地不舍。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点了难点。

　　(四)拓展延伸

　　语文课程是工具性与人文性的统一，在语文课程教学中要注重学生的情感体验。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　拓展：结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助具体的事例，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分健康可爱的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜与羡慕之情。

　　作业：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

　　2.运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观了解重点难点，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇7

　　大家好！今天我说课的内容是《少年闰土》，下面我从说教材、说教法学法，说教学过程三方面进行说课。

　　说教材

　　《少年闰土》是人教版第十一册第五组“初识鲁迅”的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

　　教学目标

　　1.从人物的动作、语言入手，了解人物的性格特点、品质。

　　2.理解含义深刻的语句，体会课文的思想感情。

　　3.背诵课文第一自然段。

　　教学重、难点

　　掌握课文内容，注意课文运用细节描写刻画人物形象地方法，感知闰土性格的特点，理解含义深刻的句子，进一步体会课文所表达的思想感情。

　　说教法、学法

　　本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句子，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。

　　教学过程中，设计自读，分角色读，小组读，男女生读，读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中深入理解课文内容，领悟文本的特点及课文描绘的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。

　　说教学过程（第二课时）

　　一、复习导入，掌握内容。

　　1.上节课的.学习，我们认识了一位活泼可爱的海边少年——闰土。他，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈……

　　2.快速浏览课文，课文讲了几件事情？

　　（回顾内容，概括事件，强调字词，板书事件）

　　（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）

　　二、细读课文，再识闰土。

　　1．小组合作：

　　首先，快速默读课文6——16自然段，自学四件事情，做好读书批注；然后，在小组内交流学习，体会闰土的性格特点、品质；最后，推荐代表准备在全班展示交流。

　　2.展示交流：

　　各组代表从事情中抓住细节描写体会闰土的特点、品质，各种朗读体会情感。

　　3.闰土只知道这四件事情么？“我”对闰土有着怎样的感情？

　　4.请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。

　　学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。

　　重点理解句子：

　　a.我那时候并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　（两个破折号的作用是补充说明，无端的意思是没有理由、没有根据）

　　b.“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　①请学生自由地充分地读。

　　②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）

　　③练读这句话，体会“我”当时的感情。

　　（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。）

　　那么，我和闰土交往中，“我”对她给我讲的哪几件事印象最深？

　　三、深悟课文，提升认识

　　重点学习第一自然段：（有感情朗读，从景物、颜色体会）

　　“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。

　　1.体会鲁迅笔下的闰土形象，明白抓住特点写的重要性。

　　2.美的鉴赏，思考：鲁迅为什么不这样写？

　　四、拓展写作，延伸阅读

　　1.小练笔：学习运用文中的描写方法，仿照课文第一自然段话，写写你熟悉的小伙伴的动作、语言、神态等，表现他的性格特点。

　　将课文的学习延伸到课外，延伸到写作，以达到很好的语言训练。进一步让学生明白写作素材就在身边，只要注意观察，留心生活，生活处处皆作文。

　　2.阅读鲁迅的小说《故乡》。阅读是一切知识的来源。大量的阅读不仅能将课内学习的知识得到升华，还能增加知识视野，达到博览群书的目的。

　　3.学习分别一段，体味难舍难分之情，体会友谊的珍贵。

　　总结全文。

　　板书设计：

　　本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。

　　附板书：

　　17少年闰土

　　雪地捕鸟（生板书）

　　闰土夏日拾贝聪明能干

　　月夜刺猹见多识广

　　潮汛看鱼

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇8

　　一、教材分析（课件展示）

　　《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，全文通过“我”的回忆，描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时那短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文以“忆――盼――见――佩――思”为线索，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。本课在写作上有三个特点：

　　1、采用倒叙手法；

　　2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点；

　　3、文中有许多含义深刻的语句，较好的表达了作者的思想感情。这篇课文所在的第五组教材是以“初识鲁迅”为专题编排的，本文是这组教材的第一篇课文，也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品，能够让学生直观地感受鲁迅的情感，了解鲁迅的文学成就的窗口。

　　二、教学目标（课件展示）

　　根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标

　　1、知识与技能目标：认识本课的生字新词，能正确读写；理解文中含义深刻的句子。

　　2、过程与方法目标：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点；了解作者的写作方法。

　　3、情感态度与价值观目标：体会文中“我”思想感情的变化，体会闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，只是为了阐述的方便才分条陈述。

　　三、教学重难点（课件展示）

　　重点：学习作者对四件稀奇事的详略描写；揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　难点：理解含义深刻的句子，体会作品的内涵。

　　四、教法与学法（课件展示）

　　根据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神，并结合本单元的重点，我确定了如下的教法与学法方法：

　　1、通过快速阅读课文，理清文章脉络，让学生从总体上感知课文内容。

　　2、通过对课文中主要事件和重要词语的学习，让学生体会和掌握少年闰土的性格特点及作者的思想感情。

　　3、以学生自行研读为主，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

　　这样的设计能使学生对学习内容一目了然。学习目的明确了，学生学习的主动性就能被调动起来。让学生运用朗读的方式进行学习，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生在研究中获得了成功的快乐，从而真正成为课堂的主人。这样的教学设计体现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。

　　那么，在教学中如何才能做到这些呢？我是这样设计教学过程的：

　　五、教学过程（课件展示）

　　（一）创设情境，导入新课（课件展示）

　　我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我首先让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……这样的处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情景当中，激发学生对闰土的喜爱之情，从而激起学生积极参与学习的愿望。

　　（二）整体感知，创教学新路（课件展示）

　　在这个环节中，我设计了几个层次的读书：

　　初读课文，要求读准字音，读通语句。鲁迅作品中有些词语，学生今天读起来会感到陌生，一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也会有些困难。因此，在学生读书的基础上，重点展开以下几项教学：一是在大屏幕上出示本课的生字词，检查学生对生字词的认读情况。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“便是”、“素不知道”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础上，必须要扎实地完成。以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。

　　再读课文，要求学生默读课文，思考课文是按什么顺序，依次写了什么内容，“你心目中的闰土是个什么样的孩子。”让学生从整体感知课文内容。

　　（三）以演、读代讲，提高课堂效率（课件展示）

　　在教学“四件稀奇事”这一课文中心内容时，为了提高学生的学习兴趣，加深学生对内容的'理解，我将采用两种不同的教学方法。如在教学“雪地捕鸟（板书）”这一内容时，我会让学生上台演示闰土捕鸟的动作，同时让下面的同学来评价谁演得好。在学生评价的过程中，我会不失时机地引导学生作进一步的深入地思考：“从作者的描写中，你认为闰土具有什么样的性格特点？”这样以演代讲的方式不仅避免了教师的单调的讲解，学生也会学得兴趣盎然。同时也掌握了闰土“聪明能干（板书）”的性格特点。在教学“月夜刺猹（板书）”、“海边捡贝壳（板书）”、“沙地看跳鱼儿（板书）”这三部分内容时，我采用的是以读代讲的方式，让学生去给读书的同学挑毛病，“他哪里读得好，你为什么觉得读得好？”或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎样读？”在找问题、挑毛病的过程中，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正的体现了自主、合作、探究的精神。同时，也让学生理解和掌握了闰土“机智勇敢（板书）”、“见多识广（板书）”的性格特点。

　　在学生以上演、读，把握人物性格特点的基础上，我会将问题深入一步，让学生通过自学和讨论，进一步理解作者在对这四件稀奇事的写作中，哪些采取了详细叙述的方式（板书：详写），哪些采取的是简略叙述的方式（板书：略写）；作者为什么要采取不同的叙述方式？在叙述中采用不同的叙述方式有什么好处？从而使学生理解和掌握这两种不同的叙述方法，达到学以致用的目的。

　　（四）紧扣中心，重点探究（课件展示）

　　学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对字、词、句、段的学习也落实到了实处。

　　如引导学生理解：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？

　　这小节的结尾又有哪几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊？

　　以引导学生通过重要词语来对句子进行深入细致的理解。

　　又如：抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

　　再如学习了四件稀奇事后，学生对闰土的外貌特点、性格特点等都有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却不会体会的那样深刻。为此，我引导学生联系上下文来理解那些含义深刻的句子：

　　如：“我急得大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”

　　通过“终于”这个词让学生理解两人恋恋不舍的感情。

　　又如：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”“但从此没有再见面”。

　　通过这些句子让学生理解“我”对闰土长期思念的思想感情。

　　在教师的引导下，通过对这些词语、句子的理解训练，既落实了本单元重点训练项目，又培养了学生的理解能力。从而强化了重点训练，营造了情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，使教学达到了“课将尽而情更浓”的境界。

　　（五）争辩研读，拓展课堂（课件展示）

　　在此环节中，我将以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题。让学生分为正反两方进行辩论。把辩论话题带入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由。同时，争辩是学生自主的语言实践活动。在争辩中，学生不但加深了对课文的理解，加深了对当时社会的进一步认识，也起到了锻炼学生口头语言表达能力的作用。

　　完成以上教学环节之后，我将建议学生们好好地去读一读鲁迅的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态去了解人物内心的方法，来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，以此将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　六、板书设计

　　24少年闰土

　　雪地捕鸟聪明能干

　　详写西地刺猹机智勇敢海边捡贝壳

　　略写见多识广沙地有跳鱼

　　根据课文的特点和学生的学习思路，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，展现了写人记事一类文章的特点，突出了人物形象，加深了学生对课文内容的理解和掌握。

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇9

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

　　一、教材分析

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。

　　二、学情分析

　　六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　三、教学目标

　　因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：

　　1、学习生字新词。

　　2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

　　3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

　　四、教学重点

　　读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

　　五、教学过程

　　我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。因此具体过程如下：

　　首先，激趣导学环节。我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：

　　1、读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、初步认识闰土，了解闰土。

　　第二步是自学互测。有两个自学提示：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的'特点。

　　第三步是互动释疑。主要是在学生自自主学习的基础上，教师引导学生做深入的探究。强调难写难认的字词，交流文中由于语言环境的不同而表现的用词习惯；通过缩句和换词的方式体会人物外貌描写的方法等。其间，注重让学生展现个性化朗读，完成第一个学习目标的同时，引领学生学会朗读，为第二课时的学习做好基础。

　　第四步是巩固提升。主要是让学生对课文大概有个认知，即让学生概括闰土讲的四件稀奇的事情，为进一步体会人物的性格特点做好准备。

　　第五步是课堂检测。主要围绕学习目标来进行。一个是听写生字词语，属于知识的检测；一个是描写一个班级人物的外貌，属于能力的检测，体现学语文、用语文的学习特点。

　　六、课后反思：

　　通过教学，感知本节课的教学设计对于学生的学而言，还是很有实际意义的，学生能够在课堂上充分参与到学习中去，而且的确学有所获。整堂课学生学习积极性特别高，参与率极好，目标达成效果好。

　　小学语文六年级上册第八单元教案篇10

　　大家好！今天我说课的内容是《少年闰土》的第一课时，下面我将从目标，教法、学法、教学流程四个方面来说说我对本节课的设想。

　　一、说目标

　　本课时我制定的教学目标为：

　　1.会写本课生字词语。

　　2.通过正确、流利的朗读课文，把握课文主要内容，了解文章表达顺序。

　　3.通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点，初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。

　　我确定此目标的依据有四点：

　　一是基于对课程标准学段目标理解。

　　《课程标准》指出：高年段的小学语文教学中，学生应做到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在讨论和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这就告诉我们要重视阅读方法的指导，关注作者的表达手法。

　　二是基于对教材的认识

　　《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。本文是一篇小说，人物形象丰满，感情真挚。本课时，我旨在挖掘通过学习闰土的外貌描写教给学生外貌描写的方法，并学以致用。

　　三是基于对单元重点项目的理解

　　《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第五组的一篇精读课文。选编本组教材的目的是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。

　　四是基于对学情的认识

　　本篇课文距离学生时代较远，需要学生搜集资料加深了解，才能感同身受。同时，这是本单元的第一篇精读课文，初读课文时，学生对鲁迅作品中半白话文的语言理解起来有一定难度，需要引导学生运用多种方法来理解；高年段学生对外貌描写并不陌生，但真正描写起来，抓不住人物特征，有千人一面的感觉，这节课就是加强外貌描写的指导，是自己笔下的人物更丰满。

　　也据此，我将本节课的教学重点确定为：

　　通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点。

　　确定教学难点为初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。

　　二、说教法

　　课程标准指出：“语文课程应重视引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

　　为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略：

　　1.谈话法。通过师生之间的平等对话，拉近师生之间的距离，创造舒适安全的学习环境，让学生的思维动起来；

　　2.引导发现法。通过引导学生发现闰土外貌描写中作者的描写方法，来拓展学生思路，让学生明确人物外貌描写到底要注意些什么，比单纯的说教更让学生理解。

　　3.创设情境法。通过创设说话、质疑的情境，让学生身临其境能感同身受的思考和说话氛围。

　　三、说学法

　　课程标准要求语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。同时要培养学生自主、探究、合作的`学习精神。所以，在教学中主要引导学生运用多种形式的朗读来自主探究外貌描写的方法技巧，最后运用。

　　说教学流程：