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语文教案

时间：2023-08-28 08:21:49 语文教案我要投稿

语文教案（汇总5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案（汇总5篇）

语文教案篇1

　　一、知识目标

　　1.掌握下列字的正确读音：

　　斗笠啃翘悠闲雨帘

　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

　　柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气

　　3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。

　　4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

　　二、能力目标

　　1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。

　　2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

　　3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

　　三、情感目标

　　体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

　　《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

　　二、思路结构：

　　《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

　　第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

　　第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

　　三、.写作特点

　　1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

　　2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

　　3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

　　初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。

　　第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

　　第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

　　第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

　　五、可以这样组织朗诵活动

　　1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

　　3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的'大斗笠》

　　4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

　　说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

　　5.听朗读，描述画面。

　　请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

　　说明：描述画面要绘声绘色。

　　6.从风雨图中看故事。

　　朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

　　7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

　　六、文章结尾讨论活动设计

　　在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

　　要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

　　教学设计示例

　　重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。

　　难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。

　　教学过程

　　1．试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。

　　2．文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。

　　3．在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？

　　4．随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。

　　5．读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）

　　6．再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。

　　7．同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。

　　8．在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。

　　9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。

　　手段：以朗读训练为基本形式

　　设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

　　探究活动

　　让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

　　2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　课前准备：

　　一、了解作品：

　　作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的.人物。

　　二、初读课文

　　1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

　　机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著( ) 傍地走（）

　　2．划分句子节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　三、疏通文意

　　1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

　　问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )

　　万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2．用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

　　2． “旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?

　　3．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

　　4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

　　5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　五、积累迁移

　　1．按要求默写。

　　（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________

　　（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

　　（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________-

　　2．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？六。、个性化备课

　　七、教学反思

　　附参考答案和思路提示

　　二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

　　2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

　　三、1．思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。

　　2 ．（1）到各处街市备办鞍马等战具。

　　（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。

　　（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。

　　（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

　　（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？四、1．引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

　　2．在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　3．是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，

　　引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句

　　诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

　　4．表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性

　　格、高贵品质。

　　5．排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　6．勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　五、1．(1) 万里赴戎机，关山度若飞。

　　（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　(3) 策勋十二转，赏赐百千强。

　　(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

　　磨刀霍霍向猪羊。

　　(5) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有

　　一颗感恩心和爱国心。

语文教案篇3

　　《晚餐桌上的学校》者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”的道理。

　　设计理念

　　充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的学习品质。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

　　3．认识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。

　　教学重、难点

　　体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的。

　　教学准备

　　课前收集有关学习的名人名言。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时光学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读）

　　2．读了课题后，你产生了哪些问题？

　　预设：

　　①“餐桌上的学校”是什么样的？

　　②为什么会出现这样的学校？

　　③在这样的学校里是怎样学习的呢？

　　抓住课题激疑，能很好地激发学生读书的兴趣，积极触发学生自主走入课文，这是教学成功的一半。

　　二、自读自悟，初步理解

　　1．学生自读课文，教师巡视。

　　自读要求：

　　①熟读课文，边读边思考围绕课题提出的.问题，在书上圈点批画。

　　②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，做一做批注。

　　③画己不理解的地方，提出不懂的问题。

　　2．学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

　　教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培养学生的自学能力。

　　三、集体研读，深入感悟

　　1．指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。

　　2．通过自读、交流，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。）

　　3．引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。

　　①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

　　②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

　　③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

　　3．你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点）

　　4．讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

　　学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

　　①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的）

　　②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

　　5．讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（鼓励学生发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

　　交流合作，合作交流，通过互动，激发学生的研读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1．交流课前有关学习的名人名言。

　　2．学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

　　3．谈话：文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗？说给同桌听一听。

　　4．阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》，(1)想一想，文中主人公令你感动的地方。

　　拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到积极发展。

语文教案篇4

　　识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的.话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。

　　低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。

　　二、变换形式，“玩”中识字

　　心理学研究表明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。

　　1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。

　　2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。

　　3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。

　　4、儿歌法

　　。“渴、喝”易混淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。

　　使学生记住“渴”是“

　　氵”，“喝”是“口”。“碧”笔划多，学生难认难写，编成顺口溜“王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上”，琅琅上口。学生根据顺口溜记得快，记得牢。

　　５、实物法。识字与认识事物结合起来，直观形象。如学习“笋”、“辫”，出示实物。这样，学生记住了读音，也通过实物辨别了字形，理解了字义。

　　生字组词，可以用“找朋友”、“字开花”等方法；复习生字可以通过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。在课堂中，灵活地运用游戏，让学生真正动起来，全身心地投入到识字中去。

　　三、开展接力，读写结合

　　学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练习，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生在不光又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。

　　总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，灵活运用教学方法，以满腔热情，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让他们“玩”中识字，那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。