小学语文教案

小学语文教案集锦[3篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1

　　尊敬的各位领导、各位老师大家好：我所要展示的内容选自教科版语文六年级上册第六单元第11课《黄河之水天上来》。这是在学生充分预习基础之上进行的一节展示课。我将从以下几方面说说教学构想。

　　一、教材说明与学情分析

　　本册教材具有特殊性，它是学生从小学向初中学习的过渡教材，除了注重整合性，又特别强调小学与初中知识的衔接。本教材每单元设的主题突出了语文教学的工具性与人文性统一的特点。真正做到了“全面提高学生的语文素养。”本课是拓展阅读课文，一篇介绍“黄河——母亲河”的文章，对培养学生的欣赏能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。

　　二、教学目标及重难点

　　(1)品读课文体会黄河磅礴的气势和作者对母亲河的感受。

　　(2)学习作者多角度细致传神描写景物的方法。

　　(3)激发学生热爱祖国河山，热爱伟大祖国的情感。重点是读中感悟。难点则是体会作者多角度多视点的观察、感受和描写黄河。

　　三、教法学法及教学手段

　　教与学是一种交互主体性的伙伴关系,所以本课中，我主要是让学生在民主、平等、和谐的氛围中运用自主、合作、探究的学法学习，使学生成为发现者、研究者、探索者和展示者。学生通过查找各种资料、以说古诗、讲故事等形式拓宽学习的范围，在体验中加深感受、加深理解。

　　四、教学流程

　　按照我校“问题导学、互动探究”教学模式进行操作。根据学科和课型的特点我把六个环节合并为四个环节灵活运用，这样有助于突出展示课的特色。

　　第一步情景导入，目标定向。以李白的《将进酒》引入新课。接下来让学生读学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的.学习明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。

　　第二步提纲引领，自主学习。学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间小组合作学习，通过组内交流思考等方式自主学习。然后出示学习提纲，让学生带着问题群学对学，创设一种和谐友爱、民主合作的氛围，从而推进教学。

　　第三步合作探究，交流展示。学生自学后让他们自由汇报，畅所欲言环节是对学生预习情况的一次考查，学生通过读，说等形式体会黄河的磅礴气势，进而畅想黄河，最后让学生采用多种形式展示来介绍自己认识的黄河。本环节培养了学生的表达能力和搜集整理资料的能力，对提高学生的综合素质，树立自信心大有益处。第四步 回扣目标，总结反思。 该环节是学生对本节课学习情况的全面回顾，畅谈收获与感受，从而体会到成功的愉悦。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。

　　2、理清文章结构，概括故事的主要内容。

　　3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。

　　4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。

　　5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。

　　教学重点难点：

　　1、把握故事内容，弄清文章线索。

　　2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。

　　教法学法：导学互动

　　教学准备：

　　1、搜集相关视频

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

一、自学导纲

　　1、创设情境，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的`天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁?

　　课件出示：

　　完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉 颇)

　　破釜沉舟——(项 羽)毛遂自荐——(毛 遂)

　　纸上谈兵——(赵 括)卧薪尝胆——(勾 践)

　　背水一战——(韩 信)田忌赛马——(孙 膑)

　　师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)

　　2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。

　　3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。

　　过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。

　　二、导学互动

　　1、出示导纲探究性问题。

　　2、生带着问题精读课文。

　　3、小组合作，讨论探究。

　　4、交流汇报，师相机引导、点拨。

　　出示导纲探究(一)：故事起因

　　1、故事发生的时代背景怎样?

　　2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。)

　　(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)

　　3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?

　　(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。)

　　过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段，说一说。

　　出示导纲探究(二)：故事结果

　　1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。

　　(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。

　　(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。)

　　2、对比阅读前后语段。

　　过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成功的原因有哪些?

　　出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因

　　出示第7段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!"

　　分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?

　　1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。

　　(抓住“胸有成竹”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。)

　　2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?

　　3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”与哪些事实相符?孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救?

　　(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)

　　4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?

　　5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?

　　(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)

　　6、总结出示围魏救赵成功的原因

　　战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼

　　行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏

　　7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?

　　三、导学归纳

　　1、孙膑，我___________您!您真是一位_________的军事家!

　　2、读了这个故事，你得到了什么启示?

　　四、反馈训练

　　此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢?

小学语文教案 篇3

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学习生字词。

　　2、了解课文的主要内容。

　　预设目标

　　1、学会12个生字

　　2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　教学重难点

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学过程

　　一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

　　二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

　　三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

　　四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

　　第二课时

　　教学内容

　　复述课文内容

　　预设目标

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学重难点

　　鲁智深是个怎样的人?

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学预案

　　一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

　　1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

　　2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

　　示范指导：

　　智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

　　(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

　　(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

　　(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的`原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

　　(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

　　3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

　　二、演绎故事，再现侠义英雄气概

　　1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

　　2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

　　3、学生自主评价各个角色的表演情况

　　4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

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