《语文第十册》教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《语文第十册》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语文第十册》教案1
教学要求
⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。
⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。
⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学时间
两课时
教学过程
布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫
甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
一、导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学生交流，教师适时评价。
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
(槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：
(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一、检查复习，导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的：
⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
三、学习生字。
1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业：摘抄好词佳句
2、 捅马蜂窝
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的.“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?
检查预习情况
出示本课生词，指名认读
闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
绑( ) 怯( ) 慌( ) 胶( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 胶( )
播( ) 户( ) 托( ) 郊( )
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文 ： 1、思考：课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢? 下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、 自学：
要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
(2)想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么?
板书设计： 2 捅马蜂窝
强烈渴望→ 吃惊 →盼望
不再做一件伤害旁人的事
3、颤抖的羽毛
教学目标：
1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
《语文第十册》教案2
板书设计：
少年闰土 “我”
出身 农家少年 地主少爷
外貌 紫色圆脸
戴小毡帽 ?
项戴银圈
生活经历 瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟 四角天空
海边看鱼
5偷瓜
教学目标
⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。
⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
教学重难点：
体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.
教学时间:
一课时
教学过程:
认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读。
“偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文
交流读文收获。
⒈指名读文，同学互相纠错。
⒉说说课文讲了一个怎样的故事?
感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
四、重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。
行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
课后向生活延伸：
想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗?写一写。
6、古诗二首
教学要求：
1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。
2、理解诗句的意思，自然背诵。
3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学重难点：
理解诗句的意思，自然背诵;感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》
(一)、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)精读课文理解古诗
1、复习以前学习古诗的方法：(知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;读诗句，悟诗意)
2、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
5、指导朗读。
二、回读全诗，感受意境。
三、扩展思维
我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢?
四、指导背诵
五、作业
根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。
第二课时
一、激情导入
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。(课件出示：古诗)
二、 学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》
1、 自读古诗，读正确。
2、 指名读古诗。(男女各一)。
3、 哪些词语的意思你一看就明白了。
4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的.收获，再来读读，我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5、背下来行吗?试试吧!
五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(小池)
1、 这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首，为什么?
六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些?
七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴天 好 西湖 淡妆
总相宜
雨中 奇 西施 浓抹
晓出净慈寺送林子方
六月 西湖 莲叶(接天，无穷碧)
不同 四季 荷花(映日，别样红)
《语文第十册》教案3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学课时：1
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
设疑激趣导入课题
教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找^答~`案吧！引入新课，板书课题。
学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料
学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料
初读课文整体感知
教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
课文主要写了什么？
自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
讨论交流
细读感悟合作探究
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
感情朗读升华认识
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲
学生自由练读。
学生跟唱，引发情感共鸣。
拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计
大人们这样说
教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找^答~`案。
（学生回答）
齐读课题质疑
初读课文整体感知
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
齐读生字新词。
细读品味合作探究
请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的'？
…………
同学们分别找出来读一读
全班交流完成表格
拓展延伸情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
学生认真观看，思考，老师指名回答）
布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
叶公好龙
教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备：课件、录音机等。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
交流课前搜集情况
初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
回顾学法合作解疑
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
《语文第十册》教案4
一、教学要求：
⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的'。
⒋朗读课文。
二、 教学重点：
通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。
三、教学准备：
CAI课件
四、课时划分：
两课时
五、教学过程 ：
第一课时（略）
第 二 课 时
（一）复习导入 。
（二）弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣，设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流，理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话：
你从这个事例中体会到什么？
（三）弄清猫与苜蓿的联系：
⒈出示自学要求，布置学生自学。
⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。
（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。
（五）总结全文，深化练习。
板书：
11 蛇 与 庄 稼
复杂联系：
保 护 保 护
蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 传粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影响
《语文第十册》教案5
教学目标：
1、 正确、流利、有感情朗读课文
2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神
3、 通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。
一、 导入：
师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！
二、细读体情感
a) 学习第一段（2~5自然段）
i. 自由读3、4自然段
1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。
2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）
3. 默读第三自然段
师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。
4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）
师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
5. 引导朗读
师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）
师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）
ii. 学习第四自然段
1. 默读第四节
师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。
2. 指名答
相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血
3. 生读词说感受，引导朗读
师：自由读读这些词，你感受到一个 的海伦？（指名答）
师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）
4. 师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）
5. 齐读第四节
师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。
iii. 学习第五自然段
1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）
2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）
3. 指名读“我经常感觉到…落下来”
师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！
4. 小结：
师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！
b) 学习第三段（6~7自然段）
i. 学习第六自然段
1. 自由读第六自然段
师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。
2. 指名答
相机出示：“为使我的`伙伴…练习…”
3. 自由读 说感受 有感情朗读
师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。
4. 引导有感情朗读
师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个 的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）
相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 天天坚持练习
师：你能读出你的感受吗？（生读、评）
5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）
6. 师生合作读第六自然段
师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。
ii. 学习第七自然段
1. 引导读
师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）
师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）
师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）
2. 齐读第七自然段
师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！
三、精读明主旨
师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）
四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）
师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）
五、 回归整体
1、 生选择最感动的地方朗读
师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！
2、师推荐《假如给我三天光明》
《语文第十册》教案6
教学目标：
1。引导学生认识镭、陋、弘、癌、签5个生字，会写镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签，掌握简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字等词语。
2。指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
3。引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学重难点：
1。学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2。能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学准备：
演示文稿。
第一课时
教学目标：
1。引导学生认识镭、陋、弘、癌、签5个生字，会写镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签，掌握简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字等词语。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。能简练地概括文章主要内容。
教学重难点：
1。掌握本课生字。
2。能简练地概括文章主要内容。
教学过程：
一、背景介绍（有关居里夫人的生平）
出示ppt：
居里夫人（18671934）原名玛丽斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又获得数学硕士学位。1903年，居里夫妇获得了诺贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。
二、初读课文
（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。
（二）自由读书，要求正确流利
（三）检查预习情况
1。听写：
简陋弘扬腰缠万贯解囊相助癌症保留穷困一贫如洗镭捐献
2。解囊相助的反义词是什么？
一贫如洗的反义词又是什么？
3。结合句子读懂词语：
（1）简陋什么样？文中说什么简陋？该怎么读。
出示ppt（句子）：
端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室。
那简陋前面再加上异常呢？又有什么新理解，那读怎么读这句话。
端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。
4。能从听写的词语中选择几个，来说说文章主要写了一件什么事吗？
三、深入读书，理清文章脉络
1。默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）
2。分段段意
出示ppt：
第1—4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居里夫人讲起，讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这位夫人应该早已富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。
第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。
第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。
四、引导质疑
1。题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。
2。你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？
（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）
3。读课文自己试着解答问题。
五、布置作业
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1。指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2。引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学重难点：
1。学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2。能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。
教学过程：
一、通过上节课的学习，你可不可以对居里夫人做个简单的评价。
（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）
二、讨论、辩论中加深理解
1。过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。
2。用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价，准备时间（5分钟）。
3。引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大。
出示ppt（句子）：
端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。
（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？
出示ppt：
镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。
（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的.体会？
（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自己。）
（3）指导有感情地朗读
师：一克镭的价格曾高达七十五万金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？
生：（略）
师：那这一克镭可以为居里夫人换来什么？
生：豪宅、汽车、高档实验室
师：这些居里夫人有吗？
生：没有
师：那她有的只是
生：简陋的实验室
师：这简陋前面再加个异常呢？
生：感觉居里夫人的生活十分贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。
师：（出示资料，最初研究出的一克镭的去向）
生：有感情地朗读课文
四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大
（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？
（二）体会重点句理解
1。出示ppt：
居里夫人的解释异常平淡：没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。
（1）读懂了什么？
（2）用平淡的语气说说这句话。
（3）用异常平淡的语气说说这句话。
（4）从这平淡的语气中我们还可以感受到什么？
（5）从这平淡的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？
（6）带着赞美的语气来读。
2。出示ppt：
他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
（1）读懂了什么？
（2）读出居里夫人的无私
（3）读出居里夫人的忘我
（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私
出示资料：
居里夫人、牛顿、爱迪生、研制神州的科学家的阅读资料。
3。读读这些人的故事，你们发现了什么？
4。在这些醉心于事业的梦想者心里有的只是什么？
生：有的是人类科学的进步，没有自己
生：有的只是科学研究，没有自己
生：有的只是为人类造福，没有
（1）能用一个词来评价这样的人吗？
（大公无私、伟大）
（2）赞美的读
五、从三克镭的用处上体会伟大
六、对比体会伟大
第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？
七、归纳结论
现在你再来评价居里夫人是个什么样的人。
八、布置作业
1．写感受
2．给课文换题目
《语文第十册》教案7
教学目标：
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学过程
一、 联系生活、谈话导入
1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道六月二十七日是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
4、 解疑：醉书，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、 介绍作者。
二、 自由阅读，理解诗意
1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、 解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚
跳珠活蹦乱跳的珠子
3、 学生尝试理解诗句的意思。
1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、 细读品位，体会感情
1、 思考并讨论：
1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2） 我们可以从什么地方看出来的？
3） 这首诗哪些地方用了比喻？
2、 诵读全诗，体会天气变化之快。
3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、 看图说意，加深感悟。
1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
2、 用自己的话讲述全诗的意思。
晓出净慈寺送林子方》教案
教学目标：
1、读通诗句，理解诗句意思。
2、熟读成诵，感悟诗句意境。
教学准备：
1、要求学生复习有关西湖的古诗。
2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频，制作课件。
教学过程设计：
一、谈话导入
1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起西湖，你想到了哪些诗句呢？
（引导学生回忆山外青山楼外楼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。及《西湖》一课中的相关语句。）
2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗，理解诗句大意
1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
（一）初读
①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：净、竟、映这三个字都是后鼻音；寺是平舌音）
②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）
（二）理解诗句意思
①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）
②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）
③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。
三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头及美文蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。）
②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
③让学生静静地听，静静地想象。
④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的碧和怎样的红。无穷绿：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的绿富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。别样红指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）
⑤小结：这
无穷的绿和别样的红，给作者视觉带来了巨大的'冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展
正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？
老师也给同学们推荐几句：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。
4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）
五、布置作业
1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、背诵并默写这首诗。
3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。
板书： 晓出净慈寺送林子方
净、竟、映：ing
寺：s
无穷碧 别样红
《望月》教案
教材简析
本文是一篇散文，记叙了我在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次
4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句。
2、背诵课文。
3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
第三课时
教学目标：
1、学习课文第四段。
2、指导背诵课文。
3、举行山水诗歌朗诵会。
教学过程：
一、复习引入：
通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
二、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
四、播放录音，展开想象
1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞
（学生闭目遐思、幻想。）
3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示讨论区）
三、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
四、举行山水赛诗会。
1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2、每组一位代表上台朗诵。
（推荐学生代表四位作为评委。）
3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。
五、作业（见测试区）
课后小记：
本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。
25 灰椋鸟
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用好像又像、似如造句。
（2）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
板书：
15、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
《语文第十册》教案8
教学目标：
1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：
(1)查出生字音、形、义。
(2)理解词语的意思，读准字音。
(3)扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
(2)哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读
五、作业、
1、读课文
2、积累成语
第二课时
一、导入新课：
二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
(1)指名读
(2)说说这几个自然段讲了什么?
2、学习4到5自然段
(1)指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
(2)指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
(3)说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?
(4)指导朗读
a 学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
(1)指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
(2)说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?
(形状样子特点)写他们干什么?
(1)生答
(2)教师小结抓住样子的`特点，细致观察
富于想象写活了
b 学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7 自然段
(1)指名读雪后松坊溪的景色有什么特点?
(2)我看见溪中映照着什么?
(3)为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界?
指导朗读
四、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽?
第三课时
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
1、读全文
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
(1)像( )一般的雪，像()一般的雪，像()一般的雪，在风中飞舞。
(2)好像松坊村有一座()的桥，()在松坊溪上了。
五、朗诵，同学们摘抄的写景文章。
板书设计：
松坊溪的冬天
溪石 形态各异，栩栩如生
鹅卵石 五彩缤纷、赏心悦目
平时的松坊溪
溪水 明净如镜
溪声 悠扬动听
8、黄果树瀑布
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
3、联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道理上的伟大献身”的意思。
教学重难点：
感受黄果树瀑布的壮美，打比方句子的理解。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
揭标激趣 1、以李白诗《望庐山瀑布》给读者留下的印象导入新课。(指名背诵古诗) 2、 今天我们要去游览黄果树瀑布。 3、 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依苗族自治县境内。形成原因：县城西南 15 千米 有条白水河这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。 (听简介) 4、 过渡：这瀑布到底是怎样一种景象?
自学探究 1、 自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语。按照自读要求自学课文 2、 检查自学情况。 (1) 读生字词：(指名读生字词) 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 凝神谛听 (2) 说说这些生字该怎么记。(交流生字的识记方法) (3) 指名通读课文，要求读顺。(指名读课文)
合作学习，交流讨论1 、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么。(轻声读课文，思考老师提的问题 )2 、小组交流，瀑布：声音、样子、水花落在小镇上的情景;人们 的感受;下到谷底时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小组为单位，进行交流)
归纳总结 1 、再读课文 2 、说说作者游览顺序是什么?(交流自己在阅读过程中理清的游览顺序)
第二课时
进入情境
1、这堂课我们继续学习《黄果树瀑布》。
通过上堂课的学习我们知道作者分别是在：刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底欣赏的黄果树瀑布。
2、课文最后一段写道，出示：离开谭边，循着石径凳上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。 A、指名读，沉醉是什么意思? B、文章这样写有什么好处。指名读句子，理解“沉醉”的意思。
自己读读课文，感受黄果树瀑布的美
3、下面就请同学们自己读读课文、体会一下作者在“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底”这三个地方欣赏到的黄果树瀑布，你被黄果树瀑布的什么也给陶醉了。
二、自我感悟、交流激情
轻声读 5~7 节，想想在谷底，你站在瀑布脚下感受如何。
三、 合作学习、讨论交流细读课文第 8 自然段 1、 登上平台，我们又看到了什么?范读。 2、 你知道徐霞客是什么人?(学生说，教师补充) 3、 指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了”这一句话。 各自朗读全文，再次感受黄果树瀑布的壮美以及大自然无限生机对人的心灵的陶冶。
四、 归纳总结
板书设计：
黄果树瀑布
雄奇壮美 恬静、安详、温柔的白水河
平凡孕育了伟大
9、记金华的双龙洞教案
教学目标：
1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些表达方法;了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：
1、理清课文的条理，作者的游览路线。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么?
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)
着重感悟下列句子：
1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。
(2)登上山顶，我感到舒服极了
《语文第十册》教案9
教学目标：
1、用钢笔描红；
2、认识繁体字；
3、选词填空；
4、照样子写句；
5、熟记成语；
6、读背古诗《望岳》
7、说话：漫话奇思妙想
8、学写毛笔字。
教学重点难点：目标中的3、4、5（重点）
目标中的.7（难点）
主要板书计划：
奇思妙想
发现的源泉
作业设计、安排：
课内：完成练习一~五
口语交际：说说奇思妙想
课外：收奇思妙想写在里
教学过程
第一课时
教学目标：
用钢笔描红；
认识繁体字；
选词填空；
照样子写句；
熟记成语；：
一、教学第一题
1、审题，复习描红要求
2、指导描红
3、描红
4、反馈
二、教学第二题
1、审题
2、读对照，认识繁体字
3、同桌互读
4、指名朗读
三、教学第三题
1、审题明确要求（选词填空）
2、学生自读
3、交流反馈
四、教学第四题
1、审题明确要求（照样子写句）
2、例句指导，例句：”几乎不假思索地”（说）写清了说时的神情。
3、学生照例写句子。
4、反馈交流。
五、教学第五题
1、审题明确要求（熟记成语）
2、让学生反复读
3、熟读记忆并说说成语大体意思。
六、作业：
练习3、4做在2号本上
第二课时
教学目标：
说话：漫话奇思妙想
学写毛笔字。
教学过程：
一、学第六题
1、审题明确要求（口语交际：漫话奇思妙想）；
2、说说”奇思妙想”有什么意义；
3、在小组里全合作说说自己的奇思妙想；
4、在班上交流奇思妙想；
5、鼓励收奇思妙想写在里。
二、学写毛笔字（略）
《语文第十册》教案10
一.教学目标：
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
二.教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡无奇
一本正经 蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]
二、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅
3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。
四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
17．月光启蒙
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读）
二、初读指导
1. 自由读课文，要求：
（1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况
（1） 读生字词，相机正音。
（2） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3） 指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3. 通读课文，思考分段
交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4. 质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1. 学习1～5自然段
（1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2） 学生交流感受
① 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
② 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4） 女生齐读2、3自然段。
（5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
① 说说你对这句话的理解
② 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.学习6～13自然段
（1） 自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
① 说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3） 自由读10～13自然段
① 说说你读懂了什么
② 交流
③ 分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：最后三句话
（1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2） 简介文章的写作背景。
（3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4） 指名读，齐读。
三、总结全文
1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母亲都是一样的.，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
17．月光启蒙
唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀，
唱童谣 飞向诗歌的王国
猜谜语
18 我和祖父的园子
学习目标
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
四、汇报交流
1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（1）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。
3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
板书设计：
《习作5》
一、教学目标：
1、读懂《迎六一征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。
2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。
3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：
（一）揭题。
（二）指导学生读懂《迎六一征文启事》。
1、让学生自读《迎六一征文启事》。
2、思考：这则征文启事的要点：
（1）题目（范围）是什么？
（2）征文的具体要求是什么？
（3）参赛对象是什么人？
（4）截稿日期是什么时候？
3、学生阅读后回答。
（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。
1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？
2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。
3、指导学生围绕重点材料写具体。
（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？
（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？
（3）师小结：选择事例要典型。
（4）你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。
（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。
（6）师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。
（四）学生草稿。
（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿
《语文第十册》教案11
[教学目标]
1、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
4、读句子，再分别照样子写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
7、推荐一本好书。
8、学写笔笔字。
[教学重点难点]
[教学具准备及辅助活动] 准备推荐的书
[主要板书计划]
推荐原因
推荐一本好书谈感受体会
[作业设计、安排]
[课内] 习题二~五。
[课外] 练习册
[教学过程]
第一课时
教学目标：
2、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
一、教学第一题。
1、指导。
（1）认读这段话。
（2）用手指在桌上写，体会书写方法。（3）观察书中的语段是如何做到书写整齐的。
2、练习。
3、反馈。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）让学生看最左边的四幅图，分别说说它们是什么。
（2）再让学生观察中间一竖行的古文字分别和相对应的图形有什么关系。
（3）比较每组的古文字和部首，说说它们之间的关系。
（4）说一说图形、古文字、部首三者之间的联系。
3、练习。
4、课堂作业。
三、教学第三题
（1）审题
（2）指导
A用小黑板出示上面两行词语
B指名认读
C口头将括号里能与前面搭配的词语找出来。
D组织讨论：为什么能搭配？
E你是用什么方法来确定的？
F方法：一搭、二读、三选。
3、练习
（1）后面四小题让学生用上面的方法自己练习选择。
（2）根据自练情况，教师进行针对性辅导。
第二课时
教学目标：
4、读句子，再分别照样子写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
一、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）出示文中的两句话。
（2）指读两句话。
（3）说说“捧、贴、迈、踏”这几个字有什么共同的特点。
（4）同一组的两个动作顺序能否调换？
（5）“捧”和“贴”是一个人的举动吗？这两个动作之间有间隔吗？“迈”和“踏”呢？
（6）：像这样具有两个连续动作的句子叫连动词。
3、练习
（1）引导学生上台做出两个连续的动作，要求其他学生仔细观察，酝酿用词。
（2）根据台上同学的表演写出连动词。
4、反馈
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）自由读成语。
（2）理解成语的意思，大体说出成语的意思即可。
（3）仔细想想，每一横行的两个成语在意思上有什么关系？
3、练习
4、反馈
（1）指名读
（2）指背。
（3）齐背。
教后感：
教学时让学生读准字音，弄清大体意思，看成语间的联系，最后反复诵读、熟记。这里还可以组织一个“成语速记比赛”。增加他们的.词汇量。
三、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）自读三句名言。
（2）指名试读
（3）根据学生读的情况进行范读和领读。
（4）分别讲解三句名言的意思。
3、练习。
（1）自由读
（2）指名读，也可开火车读
（3）练习背诵
3、反馈
第三课时
教学目标：
通过推荐一本好书,培养学生的表达能力,提高认识能力.
一、审题
1指名读题目要求
2说说这次的要求是什么?
(考虑自己最喜欢的书是什么,想想为什么喜欢,说出喜欢的原因)
二指导
1同学们一定喜欢看书,说一说你最喜欢的书是哪一本?
2你为什么喜欢它?(和同桌互说)
3指名说一说
4让学生根据要求列好提纲
我最喜欢的一本书< >
原因:
我的感受,体会:
三练习
1学生列提纲
2让学生按提纲的内容准备说一段连贯的话
3指名说说,其他学生随时提问,让他解答.补充
4
《语文第十册》教案12
教学目标;
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的`3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
(第一课时)
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：神鸟神是什么意思?
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如伶、淙字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱，轻装前进。这句话中指思想负担，抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系?
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字(略)大故事小故事
多音字(略)狗
神鸟猫
《语文第十册》教案13
[教学目标]
1、用钢笔描红。
2、读一读，比较各组词中加点字的声调
3、读一读对韵歌。
4、给下面的文字加上标点符号。
5、熟记12个成语。
6、读背小诗《问到底》
7、口语交际：给家乡环保提建议8、学写毛笔字。
[教学重点难点]
口语交际：给家乡环保提建议
[作业设计、安排]
[课内]
习题二~四题
[课外] 练习册
教学过程
第一课时
教学目标：
1、练习用钢笔描红。
2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。
3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。
4、加标点，学习顿号的用法。
一、教学第一题
1、审题，明确题目要求。
2、指导。读贴，注意这句话中每个字的笔画各布局。
对重点字进行指导
3、练习描红
反馈、评点、强化训练。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）分小组读读议议，比较各组词中加点字的声调有什么异同。
（2）讨论完后，请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。
（3）请同学读一读，注意把轻声读好。
（4）再让全班同学读一读。
三、教学第三题
1、审题
2、指导
（1）自由读一读，标己读得可能不够准确的字词。
（2）让学生提出这些问题，或请教别人解决，也可以查字典解决。
（3）理解后再请同学有感情地读一读，读出清丽雅致的校园生活情味。
四、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）让学生自己读一读这两个句子，做到读正确，读通顺。
（2）用铅笔给这两个句子加上标点符号
（3）分小组讨论正确答案。
（4）指导，归纳。
（5）读一读。
3、练习
今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果
要开学了我来到商场的文具部买了尺子铅笔橡皮盒等崭新的文具
4、反馈
第二课时
教学目标：
1、熟读成语。
2、读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。
一、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）请学生读成语，注意听读音是否正确。
（2）纠正读得不正确的成语，尤其注意“白璧微瑕”和“差强人意”这两个成语。
（3）再请学生正确朗读。
（4）让学生说说这些成语中自己已经大体理解的'成语的意思，也可提出不理解的成
语请教别人。
（5）让学生自己再读读，找找这些成语有哪些共同之处。
（6）齐读成语，读出成语歌的韵味。
二、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）指名读小诗。要求读正确，读流利。
（2）讨论这首小诗的意思。
（3）理解诗意，再请学生读，听听他是否读得好。
（4）全班学生有感情地齐读。
3、练习
4、反馈
第三课时
教学目标：口语交际：给家乡的环保提建议。
教学口语交际
一、课前准备
到生活环境中进行污染源调查，有条件的可延伸到农村和野外。
二、审题
（1）揭示口语交际话题：给家乡环保提建议
（2）学生自读课题要求。
3、指导
（1）引导学生阅读书上的要求
（2）指导学生说说书上的要求。
（3）指名说说调查到的情况
4、练习
（1）根据学生调查的内容，组成讨论小组。
（2）请小主持人来主持讨论交流。
（3）小组进行讨论交流
（4）各小组推选一名同学说说调查到的环保情况。随机指导。
（5）学生交流发言。
5、强化。
（1）要求学生将调查的结果和建议加以，再当众说一说。
（2）写一份建议书。
《语文第十册》教案14
教学要求：
1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。
3、练习具体地记叙事情的能力。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、学生自己练习，教师巡视。
三、讨论：
第一题：
1、指名读词语，纠正读音。
2、请说说每组音节的不同。
第二题：
1、指名读组词。
2、评论。
3、各自修改组词。
第三题：
1、分别读句子，并说说带点词的意思。
2、请同学逐题口头造句。
3、学生评论。
第四题：
1、分别请同学找出句子中的错误。
2、修改，评论。
3、找出这类句子错误的特点：概念混乱。
四、预习“阅读”部分。
第二课时
教学目标：
阅读短文，训练一清文章条理的能力。
教学过程：
一、提出自学要求：
默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。
二、学生自学，边学边做记号。
教师巡视指导。
三、讨论交流：
1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。
2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的`。
（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）
3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？
（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）
四、自由读课文，提出疑难，讨论。
五、作业：
想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。
《语文第十册》教案15
根据五年级语文教学的实际情况，也为了迎接期末考试，巩固学生的知识，搞好期末复习，培养学生的应试能力，我们制定了以下复习计划：
一、复习目标：
1．着眼于全面提高学生的语文素养，巩固所学知识，把知识条理化、系统化，形成知识网络，使学生在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系，加强各知识点之间的联系，提高实际运用的能力，五年级第十册语文复习教案。
2．使学生巩固学过的新知识，对所学的知识有全面、深刻的理解。
3．教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。
二、复习重点：
1．会正确、流利、有感情地朗读课文。能借助重点词句背诵课文。
2．初步学会抓住重点句和重点段深入理解课文意思。
3．初步学会有重点地观察图画和周围的事物，能比较清楚的记叙一件事。
三、复习内容：
1．基础知识方面。
①生字：要求学会的字，能读准字音，认清字形；能借助词句或其它方式了解字义；能正确书写并能区别形近字组词。
②词语：着重于积累，课文中的词语和积累与运用中的成语、谚语、名言等都要求会写，会讲，会用。
③对于句子的复习，重点是结合课文来做些训练，练习加标点等。这些训练可以在练习的时候进行侧重的巩固。
④课文：着重于阅读能力的提高。积累优美的句段。背诵并默写优美的段落。对于古诗的复习，重点是背诵和默写。对于个别字词的意思要让学生灵活掌握。课文中要求背诵的篇目以及《积累·运用》的读读背背。
2．阅读、写作知识方面。
①听记练习。这样的训练可以更灵活的进行结合每一次练习题的样式在前面可以加上一篇短文，对学生进行听说训练。属于强化训练。
②课外阅读。积累的古诗要结合学生的实际，准备好诗歌。课外阅读可以结合每一组的重点训练项目进行有重点的测试和训练，小学五年级语文教案《五年级第十册语文复习教案》。
3．习作训练。
这些内容可以通过小练笔的形式加以巩固，让学生通过阅读学到的知识来获得方法进行训练。在写好八篇作文的同时开展多种形式的练笔活动，让每一位同学的写作水平得到提高。
四、复习方法：
以单元组为单位复习，注意总结积累复习的方法，训练学生的能力。
1．多读：对课文的读要按复习目的中的要求靠齐，要求多读利用晨读、课前、课间一切可以利用的时间，发动小组间的竞争，把所有的课文都读熟，要求背诵的课文都背熟并能默写。多读相关的课外书，丰富自己的积累，能运用抓住课文的主要内容、从内容中体会出文章的思想的方法，体会作者怎样观察事物、积累材料、表达自己怎样的感受。学习平时测验积累词句的经验和方法，积累有效资料的方法，训练自己搜集资料的能力。
2．多写：充分运用学生课下的时间多写。包括读书笔记、日记、习作、书信、建议书，还包括生字、词语、需要默写的课文段落，并能按要求烂熟在心。对于各种作业要注意形式，激发学生的需要和动机，让所有的学生愿意做，乐于做。
3．多练：复习过程就是重复练习的过程，但又不能简单的重复，要把握住学生学习中的'盲点和平时教学中的未知领域，有的放矢的进行练习。可以综合学生掌握水平，按照各种题型进行综合性练习，也可以对每一单元的内容进行解剖，结合整册教材进行微观练习。练习要强化其目的，只要练习务必全部掌握。
4．以测促练：复习过程要结合时间和进度对复习情况进行检测，及时反馈检测结果，总结复习情况，以利于更进一步的复习。
5．重点突破：抓住差生不放松，促进他们的书写、练习、应试能力的提高首先从思想上引起他们的重视，重点突破双基。
五、补差措施：
1．抓住课间和其他有利时机进行思想教育，从思想上改变懒惰和不求上进的毛病。
2．对所学内容进行强化训练，务必人人对教学目标过关。
六、复习安排：
这学期的复习时间比较紧张，从本周算起复习时间只有两周的时间，分解到八个单元，时间比较紧张。这样来看，复习以宏观复习和微观复习为主比较好。宏观是以整册教材为一个整体，按照分类复习的原则：生字、词语、查字典、句子（课文中的句子、练习用词语造句）、段落（课文中的段落、课外书上的段落）、 听记等内容，按照一定顺序去复习。
对于五年级来说，最重要的还是阅读和习作的训练，微观复习抓住重点训练项目或教学中学生的难点去复习。这就要求教师善于利用学生的特点，调动学生的积极性，进行各方面的强化训练。
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