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小学语文《z c s》教案

时间:2023-02-02 14:38:54 小学语文教案 我要投稿

小学语文《z c s》教案3篇

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的小学语文《z c s》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文《z c s》教案3篇

小学语文《z c s》教案1

  [教学目标]

  1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

  2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带声调的整体认读音节。

  3.借助拼音,认读“词语、句子”2个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字,正确朗读儿歌《过桥》。

  [教学重难点]

  1.声母z 、c、 s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

  2.带调整体认读音节的认读。

  3.带调三拼音节的正确拼读。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  [课时目标]

  正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

  一、复习引入,导入新课

  师:同学们,上节课我们认识了j、q、x 3个新朋友,谁来和它们打招呼呢?(抽读拼音卡片:j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词)(指名读、齐读)今天我们继续去拼音王国中去认识新的好朋友吧!

  二、教学声母z

  1.出示课件:小熊老师黑板上写的是什么?(字母z)

  2.出示拼音卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

  3.听老师示范读,注意看老师的口型,听老师的发音。

  4.学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  5.老师总结发音方法:发音时,舌尖向前平伸,顶住上齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些。

  6.认清字形。(像个2字z z z)

  三、教学声母c

  1.出示课件插图:图上画的是谁?它们在做什么?(小刺猬们在认真学习)出示拼音卡片c,刺猬的“刺” 读第一声,读得轻短些就是这个声母的读音。

  2.试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。

  3.学生练读,体会发音要领。(自由举手朗读、开火车读、齐读)

  4.认清字形。提示:声母c与刺猬的形状相似。(小刺猬c c c,半个圆圈c c c。)

  四、教学声母s

  1.蚕姑娘有什么本领呢?(吐丝。)出示拼音卡片s,吐丝的'“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

  2.试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。

  3.学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  4.认清字形。(春蚕吐丝s s s。)

  五、拼读音节

  1.声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(师引导学生回顾两拼音节、三拼音节的拼读口诀,课件出示。)

  2.看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

  3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

  4.谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

  5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

  六、指导书写

  1.小朋友知道了这3个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察z、c、s在四线格里的位置,分别是几笔写成的。

  2.生说z、c、s的写法,师在黑板上的四线格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

  3.学生练写,师巡视,相机指导。课件出示学生易写错的字母,并集体纠正。

  第二课时

  [课时目标]

  1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带声调的整体认读音节。

  2.借助拼音,正确认读“词语、句子”2个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。正确朗读儿歌《过桥》。

  一、复习导入

  1.(出示美丽的小木屋画面)上节课我们又认识了声母家族中的3个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

  2.复习声母z、c、s及相关音节。(自由举手朗读、开火车读、齐读)

  3.过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!

  二、学习整体认读音节zi、ci、si。

  1.读准音。

  (1)听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们的发音有什么不同。(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些。)

  (2)学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

  (3)检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。

  (4)练读zi、ci、si的四声。(教师强调:标调时要去掉i上面的点。)

  2.课件出示“字”与拼音“zì”。

  (1)教师示范读,指名读。

  (2)说说你们发现了什么。(整体认读音节可以直接给生字注音,不是z、c、s与i相拼。)

  3.课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。

  (1)找一找“词语”的音节好朋友,课件出示“词语”与“cí yǔ”连线。

  (2)指名读。

  (3)“句子”一词的认读方法同上。

  4.自由练读四声,在学习小组中用互读等多种形式读。

  5.认清字形,练习书写。

  三、认读字词,读儿歌

  1.师:小朋友真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫《过桥》。

  2.课件出示儿歌《过桥》,学生试读儿歌。

  要求:

  (1)不会读的字用记号标出来。

  (2)想想:读了儿歌有什么问题想提出来?

  3.师生共同质疑。如:“了”的两种读音;“一”的不同调号等。

  4.学习生字,注意读准三拼音节“做、错、过”。

  5.在老师的带领下读儿歌,注意读准字音。

  6.画出生字自己读一读,同桌互读。

  7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流:区别“了”和“乐”的音形。

  8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。

  四、课外扩展

  儿歌

  紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜。

  紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。

  [教学反思]

  今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始,我用课件出示图片,让学生结合图片,观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征,我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。

小学语文《z c s》教案2

  第一课时

  教学内容:z、c、s。

  教学目标:

  1、学习z、c、s三个声母。

  2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。

  教学重难点:

  1、学会z、c、s的音形,会正确书写。

  2、记住整体认读音节。

  教学准备:教学图片、声母、韵母卡片。

  教学过程:

  一、复习

  1、抽读卡片j、q、x。

  2、抽读卡片ü后问:ü碰见j、q、x写的时候有什么变化?

  二、教学声母z、c、s。

  (一)、教学z

  1、出示教学图片第一幅问:小女孩在干什么?(写字)

  2、出示声母卡片z,告诉学生写字的“字”读的'轻些短些就是z的音。

  3、老师示范发c、s。的音,学生仿读。

  4、启发记忆字形,看图说说小女孩写的是什么字?(z)编顺口溜帮助记忆:“像个2字z、z、z。”

  (二)、教学c、s(方法同z)。

  三、学习整体认读音节。

  1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在字形上有什么不同?

  2、告诉学生z、c、s是声母,要读得又轻又短:zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读,就是要整个地记,不要拼,也不能拼。那怎么读呢?把声母z、c、s读得长一些,响一些,就是zi、ci、si的音。

  3、老师示范读,学生跟读。

  4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。

  5、读zi、ci、si的四声。

  四、巩固练习。

  1、听音练习。2、发音练习。

  五、书写指导。(重点指导s)

  六、学生独立写声母z、c、s。

  第二课时

  教学内容:z、c、s

  教学目标:

  1、巩固声母z、c、s。

  2、学习声母z、c、s和单韵母ɑ、o、e、u相拼。

  教学重难点:读准声母z、c、s,学习与单韵母ɑ、o、e、u相拼。

  教学准备:字母卡片、音节卡片和小黑板

  教学过程:

  一、复习检查:

  1、听音抽取卡片。

  2、抽读卡片并说说读音有什么不同。

  z—zic—cis—si

  二、教学拼音。

  1、出示小黑板。

  z—ɑ→zɑz—o→zoz—e→zez—u→zu

  c—ɑ→cɑc—o→coc—e→cec—u→cu

  s—ɑ→sɑs—o→sos—e→ses—u→su

  ①让学生自由拼读。

  ②让个别学生拼音,师生共同正音。

  ③全班拼读。

  2、巩固拼音。

  ①抽读音节卡片。

  ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

  ②找朋友游戏。

  音节的组合和分解

  ③用音节口头组词。(让学生自选音节组词)

  如、zì自已、自行车、写字

  zu作业、做工、坐下、请坐

  第三课时

  教学内容:z、c、s

  教学准备:1、教学挂图2、生字卡片

  教学过程:

  一、复习:

  1、抽读卡片,声母b、|、ɡ、z韵母e、u、o

  2、拼读音节:|ē、bù、、zu、ɡu

  二、学习生字。

  1、看图说话。

  出示教学挂图,指导观察。图上画着谁?他们在干什么?

  2、学习生字。

  ①老师范读儿歌。

  ②范读后问:你们发现了什么秘密?

  ɑ、多音字。

  b、一排(yìpái)算一算(suànyísuàn)

  c、“过桥”加了双引号,表示不是真正的过桥。

  ③跟读儿歌。

  ④自由读歌,画出生字读读。

  ⑤同桌互读生字。

  ⑥抽读生字卡片。

  重点指导:“做”、“过”的三拼。

  三、巩固生字。

  抽读生字卡。

  四、齐读儿歌。

小学语文《z c s》教案3

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)

  2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

  3.生字和词语卡片。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

  2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?

  3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

  设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。

  二、图文结合,学习声母及整体认读音节

  (一)学习声母z和整体认读音节zi。

  1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

  2.学习声母z。

  (1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

  (2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的'第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

  (3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。

  (4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。

  (5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。

  (6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。

  (7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。

  3.学习整体认读音节zi。

  (1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

  (2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

  (3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。

  (4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。

  4.指导书写声母z。

  (1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?

  生(预设):四线格。

  (2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。

  (3)学生在书上描红。

  (4)在四线格中书写。

  (二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。

  1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

  2.学习c的发音。

  (1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?

  (2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。

  (3)教师范读c,学生观察教师口形。

  (4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。

  3.记住声母c的形。

  (1)引导学生想办法记住声母c的样子。

  (2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

  4.学习整体认读音节ci。

  (1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。

  (2)引导学生读整体认读音节ci。

  (3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。

  5.指导书写声母c。

  (三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。

  1.出示声母s的卡片。

  过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

  2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

  自学提示:

  (1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?

  (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

  3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。

  4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。

  5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

  (1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。

  (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

  (3)指名领读。

  6.指导书写声母s。

  设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。

  三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读

  1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

  2.游戏:比谁反应快。

  找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

  3.游戏:拔萝卜。

  黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

  设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

  第二课时

  一、创设情境,复习引入

  1.师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会,这节课我们继续去给小i过生日。

  2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

  3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。

  设计意图:继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫。

  二、情境激趣,拼读音节

  (一)学习两拼音节。

  1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。

  2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

  3.学生自由练习拼读。

  4.学生当小老师领读音节。

  5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。

  (二)学习三拼音节。

  1.过渡:z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。

  2.课件出示z、c、s的三拼音节。

  zuó cuō suǒ

  3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

  4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

  5.开火车拼读。

  设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

  三、联系生活,认字学词说句子

  1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

  2.课件出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?

  3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。

  4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。

  5.课件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。

  6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。

  7.指名拼读词语。

  8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

  设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体,而语文的学习又是与生活息息相关的,在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

  四、朗读儿歌,拼读音节

  1.过渡:大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?

  2.教师范读儿歌,学生听准字音。

  3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

  4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。

  5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。

  6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。

  7.全班同学带动作朗读儿歌。

  设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。

  五、重点提示,总结收获

  1.教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?

  2.学生谈收获。

  3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

  4.朗读儿歌,结束本课。

  汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。

  设计意图:归纳梳理本课的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。

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