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部编一年级语文园地一教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的部编一年级语文园地一教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编一年级语文园地一教案1
一、激趣导入
1、师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
生：蟋蟀。
师：这是它的大名，小名叫什么？
生：蛐蛐。
放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。
师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。
2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。
由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。
2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。
三、变换角色，再读课文
1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？
师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）
生：不认识。
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？
生：好。
通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。
生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。
四、再读课文，找出生词，讨论
1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了教育以人为本的'思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。
第二课时
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。
一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）
师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。
生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）
师：王老师的住宅不用隐蔽。
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？
生：老师的住宅好。
通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？
（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。
通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。
三、再换角色，指导说话
1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。
了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。
四、深入了解，认识蟋蟀
1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）
2、谈体会。
看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？
将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。
五、看文章，做作业
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。
2、作业（以下两题选做一题）。
（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。
（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。
附：板书说明：
打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。
生：老师的住宅好。
通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？
（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。
通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。
七、再换角色，指导说话
1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。
了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。
八、深入了解，认识蟋蟀
1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）
2、谈体会。
看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？
将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。
九、看文章，做作业
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。
2、作业（以下两题选做一题）。
（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。
（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。
附：板书说明：
打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。
部编一年级语文园地一教案2
教材分析
这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重难点
教学重点：识字、写字和朗读古诗。
教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。
课前准备
1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣导入
1.（出示图片）同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？
2.画上都有什么？（按一定顺序进行观察，把话说完整“我看到画的上面有……，下面有……”）
3.今天我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题）
4.齐读课题。
【设计意图】用画导入，旨在让学生了解观察顺序，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材，所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。
二、朗读古诗，学习生字
1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字。
选看近听有色无声春去人来
(1)拼读词语，读不好的字多读几遍。
(2)小老师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。
4.（出示课文）填空。
远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。
5.学习反义词。
(1)远--近有--无来--去
(2)演一演“远”和“近”。
(3)举例说明“有”和“无”。
(4)演一演“来”和“去”。
(5)你还知道哪些反义词？
6.指导书写。
（1）出示生字卡片“水、去、来、不”。
（2）认读，观察字形。
（3）教师范写。
水：第一笔竖钩在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。
去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。
不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。
来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。
【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很容易明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再分享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注重语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字，达到了举一反三的效果。
三、细读古诗，体会感情
1.自由读诗，喜欢的诗句多读几遍。
2.说说自己喜欢的'原因（教师引导学生说出诗句大意）。
3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？
4.注意学习诗歌的停顿（断句）和语气。
远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
5.为什么“近听水无声”呢？
6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？
7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，也是谜底。
8.比一比，谁能把诗当场背下来。
9.拓展延伸。
（1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）
（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）
【设计意图】既然是“谜语诗”，就需要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习作者的观察顺序“由远及近”。联系生活实际，这首诗奇怪的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的原因，理解“画”的意思，从中得到探索的乐趣！
四、板书设计
6.画
远看
近听
由远→近的顺序
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部编版一年级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案
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第二课时
一、创设情境，激发兴趣
同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)
设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。
二、复习声母
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！
(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)
2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？
3.点击课件，出示声母表。
学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。
4.指名读。(多给学生机会)
5.开火车读、齐读。
强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。
三、复习韵母与整体认读音节
过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)
1.游戏：“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏：“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读--“挖地雷”，教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)
设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。
四、复习拼读
游戏：碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1.指名玩，个人拼读或直呼。
2.集体游戏，齐读，直呼。
设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复习生字“车”
1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)
2.出示“车”字，齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)
4.出示词语，齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗？
设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
六、复习写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！
2.指名试着拼读。
3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？
2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
教学反思
《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。
部编一年级语文园地一教案3
【教学目标】
1.借助课程表，认识“文、数”等5 个生字。
2.复习6 个单韵母、23 个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
3.通过比较，正确区分形近字母。
4.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
【教学重点】声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的认读巩固。
【教学难点】 音节词的拼读。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】借助课程表，认识“文、数”等5 个生字。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地二”。
二、学和用
板块一：识字加油站
出示一张课程表：
1.看看你的课程表，星期三有什么课？
（星期三有：数学、语文、体育、道德与法治、阅读等课程。）
2.课程表上的字你都认识吗？如果不认识，该怎么办？
预设：
我把不认识的字，和我们教材封面上的字对照一下，就认识了。
（1）读一读
yǔ wén shù xué yīn yuè
语 文 数 学 音 乐
注意读准翘舌音“数”，前鼻音“文”，整体认读音节“语、音、乐”。
（板书：语文 数学 音乐）
（2）读一读，连一连。
yǔ wén shù xué yīn yuè tǐ yù měi shù xiě zì
数学 音乐 体育 语文 写字 美术
（3）除了书中课程表上的课程，我知道的课程还有：
科学、校本、环境与安全等课程。
【设计意图：通过练习，更好地巩固了对课程表的生字的认识，了解了我们学习的课程名称，增加了识字积累，提高了学习兴趣。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们了解了课程名称，学习了很多生字。
第二课时
【课时目标】
1.复习6 个单韵母、23 个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
2.通过比较，正确区分形近字母。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地二”。
二、学和用
板块二：用拼音
1.按照声母顺序连一连，看看这是什么？
按照声母的顺序连一连。
2.出示：
看看上面的图，分别是用什么摆的，摆出了什么？
（手摆出了c，毛线摆出了s，木棒摆出了x。）
试一试，看你还能摆出什么？
用自己身边的东西或我们的身体，可以摆一摆学过的字母。
（1）用毛线摆。
（2）用小手比。
(3)用你的小手、毛线试着摆出所有学过的声母和韵母。
【设计意图：运用手、毛线或者身边的物品来摆出声母和韵母的形状，帮助学生识记字母，通过亲自实践，提高学生动手操作能力，提高了学习效果。】
3.读一读，找规律。
z——zhc——chs——sh
zì mǔcā bō lisù shè
zhī zhūyá chǐdú shū
（1）比一比，看每组拼音有什么特点？
平舌音声母z、c、s和翘舌音声母zh、ch、sh。
（2）练一练，学运用。
z zh
xiǎo zh ū zú qiú
c ch
cā zhuō zi qì ch ē
sh s
sh ū běn sǎ shuǐ
【设计意图：图文结合，练习填空，区别平舌音、翘舌音的读法，增进对平、翘舌音的了解和鉴别。】
4.比一比，读一读。
（1）读一读，看看这几组声母有什么特点？
这是三组形状相近的声母b—d、p—q、f—t。
（板书：b—d，p—q，f—t）
（2）如何区分这几组形状相近的声母？
出示顺口溜：
右下半圆b b b，
左下半圆d d d。
右上半圆p p p，
左上半圆q q q.
伞把朝上 f f f,
伞把朝下 t t t。
（3）看图，选择正确的声母，把音节补充完整。
luó b odǎ qiú
pù bùqī rén
tǔ sī fǔ zǐ
5.读一读，做动作。
hē chá qí mǎ chī xī ɡuā
tuō dì lǐ fà bá luó bo
（1）读一读上面的音节，看看有什么特点？
（这都是表示动作的词语。）
（2）确定是什么动作，然后一边读一边做动作。
（喝茶 读书 吃西瓜 拖地 理发 擦玻璃）
（3）你能读一读下面的音节，并做一做动作吗？
pā xià （趴下） lā chě （拉扯） shuā yá （刷牙）
shū lǐ （梳理） dá gǔ （打鼓） huà huà （画画）
6.把同类的事物涂上相同的颜色。
è yú bō luó luò tuo lǘ
yā lí wū yā jú zi má yǐ
（1）读一读上面的词语，看看有什么特点？
（上面的词语有两类：一类是动物，一类是水果。）（板书：动物 水果）
（2）请你给动物和水果涂上不同的颜色。
（3）读一读音节词，把表示水果的涂上绿色，表示动物的涂上红色。
lǐ zi xiǎo jī mǔ zhū lì zhī xī guā zhī zhū
【设计意图：儿歌诵读、补充填空，动作演示，涂上喜欢的颜色……多种活动的设计，都是低年级小学生喜闻乐见的，在丰富多彩的教学活动中，不知不觉学会了拼读，掌握了方法。】
三、课堂小结
本次学习园地，复习了26个声母，会，做了一些关于拼读音节的练习，会识别字母的读音、形。
第三课时
【课时目标】
1.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
2.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地二”。
二、学和用
板块三：字词句运用
1.读一读，连一连。
他 打 马 画 u
七 地 你 棋 a
目 不 足 五 i
（1）本题的三组生字都是我们学过的会认的字，先读一读，说一说每个音节的声母是什么，韵母是什么。
（2）想一想，第一行生字为什么和a连起来。
（第一行字韵母是a，所以和单韵母a连起来。你也来试着连一连。）
（3）我来将读音中含有韵母i的跟i相连，含有韵母u的和u相连。
（4）读一读，连一连。
mā jī tǔ shù xià huā bā bà
土 数 下 花 八 爸 妈 鸡
2.读一读，在图里找一找。
（1）看图，说说图上画了什么？
（图上画了小河边的草地上有许多野花，两只小鸡在草地上找虫子吃。）
（2）读一读这三个词语和四个词组，再在图上找出它们。
（3）连一连。
一座 小鸡
三朵 房子
四只 鱼
五条 棉花
板块四：和大人一起读
1.听范读，注意听听老师是怎么读的？
出示朗读视频，仔细听老师的`朗读。
2.读一读课文第39页儿歌《剪窗花》，说说《剪窗花》写了什么？
（《剪窗花》的主要内容是：我学着奶奶来窗花，剪出了喜鹊登梅、鸡、鸭还有胖娃娃抱鲤鱼。整首儿歌充满着喜庆、祥和的气息。）
3.朗读《剪窗花》应该注意些什么？
（1）朗读时需要注意：
shǒu、zhōng、chuāng、zhā、zhī、shuí 都含有翘舌音，zài 含有平舌音；
奶奶（nǎi nai）、尾巴（wěi ba）、娃娃（wá wa） 后一个字读轻声；
xiǎo、jiǎn、chuāng、tiáo 等是三拼音节；
还有几个后鼻音的音节。
（2）要用欢快的、自豪的语气来读，读出喜庆的气氛。
4.读了短文，你还有哪些问题？
（1）“我”是和谁学习剪窗花的？
（“我”是和奶奶学习剪窗花的。）
（2）“我”都剪了些什么？
（“我”剪了梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃等。）
三、课堂小结
本次学习园地，会识别字母的读音、形；在大人的帮助下回读《剪窗花》，感受节日的喜庆，了解了民间剪窗花的技艺。
板书设计
语文园地二
语文 数学 音乐
b—d，p—q，f—t
动物 水果
课后反思
成功之处：
学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，教师大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。
不足之处：
如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
部编一年级语文园地一教案4
学习目标：
1、识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；
2、同音字辨析运用。
3、学习查字典方法。
4、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。
5、鼓励学生课外阅读，培养学生阅读好习惯。
教学课时：
3课时
教具：
课件、课本
第一课时
学习目标；
识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；
教学准备：课本、课件
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起学习语文园地五的内容，这节课的内容是学习课本63页，你们有信心完成这节课的任务吗？
二、趣味识字（第一次先学后教）
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：饭能饱茶泡轻鞭炮
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现每一句的最后一个字有什么特点吗？
（左边的偏旁代表这字义，右边的跟字音有关，韵母都是ao）
你还发现了什么？这三句像一个字谜，谜底都是“包”字。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
四、我的发现（第二次“先学后教”）
1、自读，你有什么发现？
2、说一说你的发现。
3、小结：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有关；提手字旁的`字大多和手动作有关；足字旁的字大多和脚动作有关。
五、当堂训练：背诵《趣味识字》
板书设计：
第二课时
学习目标：
1、同音字辨析运用。
2、学习查字典方法。
3、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地五的内容。
二、选一选，填一填（第一次“先学后教”）
1、读一读，看一看;这两组字有什么相同和不同？
清——青在——再
2、请学生读，观察，再说出来。
3、选一选，再填一填。同桌互相检查。
三、查字典（第二次“先学后教”）
1、查页码：比一比谁最快？
2、查字方法：
小组活动：学生自查字典，问询查到字的方法，交流归纳查字典快捷的两种方法：音序查字法、部首查字法。
3、学习查字典的两种方法，分小组为单位练习，互帮互学。
4、比赛：查字典，我第一。
四、日积月累：（第三次“先学后教”）
1、自读歇后语，你发现了什么？
（歇后语前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释）
2、小组交流：你读懂了什么？
3、语境运用练习。
4、你还知道哪些歇后语？
五、当堂训练：1、背诵歇后语。2、查字典训练。
板书设计：
第三课时
学习目标：
培养学生阅读好习惯，鼓励学生课外阅读。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事——《狐狸和乌鸦》。
二、自读故事（第一次“先学后教”）
1、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。
2、标出自然段。观察图：图上画的是哪个自然段的内容？
二、感悟故事：（第二次“先学后教”）
1、思考：狐狸一共和乌鸦说了几句话？找出来，读一读。
2、小组讨论：这是一只什么样的狐狸？为什么？
这是一只什么样的乌鸦？为什么？
3、从这个故事中你懂得了什么？
三、拓展训练：课后找写小动物智慧的故事读一读，回到班上和同学交流。
板书设计：
教学反思：
部编一年级语文园地一教案5
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．能正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教学重点
学会并掌握音序查字法；明白文章讲了什么，并学会帮助家人分担家务。
教学准备
1．相关图片。
2．准备最新版本的《新华字典》。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、猜谜引入，激发兴趣。
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。
对了，这就是字典。
2．认识《新华字典》。
3．了解《新华字典》的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备。
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
（1）第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
（2）第二关：连一连。把大小写字母准确地用直线连起来。
（3）第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3．师：我们在字典中怎么查到“厨”字呢？
三、分步指导，学会查字。
1．师：“厨”很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的'方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
四、巩固练习，培养查字能力。
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的？
2．练一练：查老师规定的字：池、首、漂、机，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成课本第40页中的表格。
五、诵读古诗，日积月累。
1．教师播放《赠汪伦》的朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，注意读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6．齐声诵读，要把体会到的依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
第2课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看哪位同学最先猜出谜底。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底——手）
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一个学生，让其把手印画在黑板上。）
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段的序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读。
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？（提示：高兴）
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
2．指导分角色朗读。
（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和兰兰说话的。
（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）
（2）分角色朗读。
四、总结。
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。我帮老师（ ）。我为大家（ ）。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业。
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
教学反思
读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，可以以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读方式，增强对文章的理解。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
部编一年级语文园地一教案6
一、教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
二、教学重点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
三、教学难点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
四、教学关键：
课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。
阅读课阅读、摘抄方法的指导。
五、教具准备：
课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。
六、教学课时：2课时
第一课时
一、教学重点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
二、教学难点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
三、教学过程：
（一）、图片导入：
1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。
2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的.家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？
（二）、复习第一单元课文的写法。
复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。
（二）、明确说和听的要求：
1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。
2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。
（三）、交际阶段：
1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
3、全班交流、评改。评出进步大的同学。
4、教师就同学发言做总结。
（四）、拓展活动：
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。
部编一年级语文园地一教案7
师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太开心，在园地里都迷路了！快来告诉小明，咱们要往哪里走呀？
生：向东走！
师：你是怎么知道的？
生：园地标识上写着了！
师：你观察的可真仔细，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。
生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。
师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面向太阳的那一面就是东方！因为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是--
生：西方！
师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们大忙！快借助拼音，自己读一读吧。（同学自由读）
师：（出示：晨、面、向、太、阳）谁想做小老师，领大家读一读？
师：字都认识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1）
师：你们听老师来读一读，一定要注意中间的停顿。
孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参与度，让全班学生参与其中。
适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。
小儿歌除了学会辨认方向，重在朗读，
（教师范读--课件逗号红）
师：谁学着老师的样子，再读读？（学生读2）
师：你注意到停顿了！谁想和他比比赛？（学生读3）
师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！（男女生读4）
师：刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！开始吧！（同桌边读边找）
师：谁想说说？
生：我们还找到了左--右、前--后、南--北。（在PPT上显示）
师：谁想读读？（同学读）
师：学着他的样子，一起读读！（齐读）
师：（挖空）这样你还能说吗？
生：西--（）北--（）后--（）右--（）
师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的游戏，好不好？
生：好！
【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】（最后说小儿歌中的几个）
师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏，看看谁做得又快又好！
师：找一找，黑板在教室的.--生：前面！（手指）
师：找一找，板报在教室的--生：后面！（手指）
所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。
“对对子”和“你说
我做”的游戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，窗户在教室的--生：左面！（手指）
师：找一找，门在教室的--生：右面！（手指）
师：聪明的同学已经发现了，这都是一组一组的生：--反义词。
师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读）
师：你们配合得可真好！最后咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读）
（三）过渡：分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。（出示图片）
师：这是什么地方？
生1：小卖部！
师：你可以去小卖部做什么？
生1：可以买到好吃的东西。
师：我们都喜欢！一起读读！
生：小卖部！
师：买点儿吃的喝的，继续逛逛！
生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。
师：一起读！
生：报刊亭！（继续逛）
生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。
师：真方便，来读读！
生：人民路！（继续逛）
生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。
师：多重要的地方呀，来读读吧！
生：卫生院！
师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都认识呀？
反”的概念。
“展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中的一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。
生：我在马路上经常能看到，我就认识了！师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！
师：老师知道，你们在生活中，都认识了很多课堂中没学过的字是不是？
生：对！
师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！（同学举起手中的展示）
师：快和同组的同学分享下你认识的字，如果她不会，就小声地教教他，开始吧！（同学交流）
师：哪个组的同学想和大家展示展示？
【两组同学展示】
师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学互相学习，共同进步，老师喜欢这样的你们，你们真是识字的有心人！
部编一年级语文园地一教案8
教学目标
学会正确修改自己的作文。
教学重难点
通过习作训练，培养学生的写作能力。
教学过程
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的`习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：
⑴语言是否通顺，用词是否准确。
⑵是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的习作。
作文讲评
１、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：
⑴语句是否通顺恰当。
⑵语言是否准确精妙。
３、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）
４、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）
⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。
⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。
部编一年级语文园地一教案9
教学目标
1、熟练掌握学过的声母和6个单韵母，能正确区别形近字母，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确拼读带调音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
３、能正确认读学过的.字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。
教学重点：
能正确理解题意，完成练习。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1、认识课程表
2、认读生字：文、数、学、音、乐
3、认识自己班级的课程表。
二、用拼音
1、按声母顺序连线，看看图画是什么？
2、出示声母表，学生认读，背会这张表。
3、说说怎样用生活中的事物摆字母。
4、出示图画，拼读音节。区分形近声母。指导区别b—d，f—t，p—q。说出它们的相同点和不同点。
5、拼读音节，做出相应的动作。
6、拼读音节，把同类的词涂上颜色。
第二课时
一、字词句运用
1、认字，连线。
2、进行拓展
3、读词语，在图中找一找。
二、和大人一起读
1、老师带领读儿歌《剪窗花》。
2、生自由读儿歌。
三、作业布置
1、读书
2、完成语练
部编一年级语文园地一教案10
教学目标：
1．通过认字，引导学生发现识字方法。
2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
重点，难点：
自主识字，主动积累词汇。
教学课时：
3课时
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
二、我发现
引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生a：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生b：我发现月字旁的字和身体有关。
学生c：我发现足字旁的字和脚有关。
学生d：我发现提手旁的字和手有关。
1．我们读一读这些字。
2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语??
（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）
（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
（3）自由读，注意带点字的读音。
（4）指名读，齐读。
第二课时
1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
2．没见过浪花的.同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3．老师范读。
4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
5．请同学接龙读短文。
6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）
7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8．配乐朗读短文。
第三课时
口语交际：续讲故事
一、创设情境
1．出示插图。
2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？
怎样帮助小松鼠？
（1）自由发挥讲，讲给同桌听。
（2）小组内交流。
（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。
（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。
过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。
二、画一画
（1）学生自由画画，老师巡视。
（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。
（3）小组交流。
（4）评出“小画家”。
三、拓展活动
部编一年级语文园地一教案11
【学习目标】
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。
2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。
【学习重点】
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
【学前准备】
制作生字卡、多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时
【识字加油站】
一、导语引入
1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?
2.指名说。
3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。
二、初识生词
1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。
2.翻开课本p77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
三、认读生词
1.指名读，开火车读。
2.拓展识词，全班交流。
3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?
【展示台】
过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：
一、展示台识字
1.课件展示食品图片。
2.自由读图片上的字，不认识的.同组帮忙。
3.指名读，全班交流。
4.思考：这些词你在哪些地方见过?
5.指名说。
师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?
2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。
3.全班交流汇报。共同评价。
4.再次齐读展示台上的生字词。
【字词句运用】
一、读一读，照样子说一说
1.课件出示句子：小白兔割草。
2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。
3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?
4.指名说几个类似的句子。
5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。
6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?
7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。
9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?
11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。
二、完成相关练习
1.课件出示p78页句子：
小鸭子游泳。
小鸭子_______________________________。
小鸭子_______________________________。
2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?
3.生完成以上句子。
4.作品展示，全班交流。
三、布置作业
1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。
2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。
第二课时
一、复习检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。
2.指名交流，并读给大家听。
3.全班交流。
二、导语引入新课
1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?
2.指名说，师生共同评价。
3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”
4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。
5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。
(1)公园里的花开得真美呀!
(2)你吃饭了吗?
(3)我们在玩丢沙包的游戏。
(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。
7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。
8.全班齐读。
三、完成加标点练习
(1)小鸟飞得真低呀( )
(2)你写作业了吗( )
(3)天安门前的人非常多( )
(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )
1.生完成以上句子。
2.展示交流，并读一读。
【日积月累】
一、课件出示p79页谚语
1.师范读，生边听边圈出生字读音。
2.生自由读，同桌互读互评。
3.指名读，全班交流评价。
4.再指名读，讨论交流每句的意思。
二、背诵，拓展含义
1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
2.师指导背诵，指名背。
3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。
三、布置作业
1.把p79页的谚语背给家长听。
2.和大人一起读《夏夜多美》。
部编一年级语文园地一教案12
◆学习目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
◆课前准备
通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的、寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整。
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍、提问、建议，也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的`微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（各组选出本次作文的“擂主作文”）
a、师朗读，学生边听边随机点评。
b、指名自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、四人小组组成“评审团”，派代表发言。
部编一年级语文园地一教案13
教学目标:
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习生字.
2、通过词语搭配练习,学习准确运用词语,积累词语.
3、了解重叠词在表达上的`不同;通过谜语学会读注音的生字.
教学重难点:
巩固学过的字,进行词句、说话训练.
教学准备:
投影小黑板
教学过程:
一、谈话导入
今天,老师要来看看哪位小朋友最会动脑筋!好不好?
二、我会说
1、出示题目.小朋友你们记得这些偏旁吗?
2、请告诉老师这些是什么偏旁?
3、你们认识带这些偏旁的字吗?有哪些?
4、小组准备说.
5、全班汇报.
三、我会连
1、指名认读词语.
2、指名连词.
3、全班齐读.
四、读读说说
1、指名说
2、全班一起说
3、照样子完成练习
4、你还认识哪些这样的词语?
五、我会猜
1、小声自读谜语.
2、同桌互猜.
3、指名回答.
4、说说你是怎样猜出来的?
5、选小老师领读谜语.
6、你们还认识哪些谜语?
部编一年级语文园地一教案14
师：和小明逛了那么多地方，是不是有点儿累了？
生：对！
师：诶，这儿还有一个--生：电影院。
师：咱们进去休息休息，看个电影好不好？
生：好！
师：看看今天放的是什么电影？（点击电影院--放视频）（学生欣赏）
师：看着这美丽的月亮，你想到了什么？（学生发挥想象）
师：唐代的大诗人李白，也写了一首诗，描写这又大又圆，还发光的月亮！（出示诗歌）你们想读吗？
生：想！
师：借助拼音，自己来读读，读准字音，读通句子，开始吧！（学生借助拼音自由读）
将最后《古朗月行》的学习安排在“电影院”中，为学生设计好相应的情景，学生可以在欣赏中感受古诗的美妙，并在朗读中体会古诗的韵味。因为本模块中的古诗并不需要逐字理解，重在感悟和品析。
师：谁想读给大家听？（同学1读）
师：字音读得真准确，谁还想读？（同学2读）
师：小的时候啊，李白不知道月亮是什么，就把它当作了--生：白玉盘。
师：谁来读？（同学读1）
师：学着老师的样子，来读读！小时不识月--生：小时不识月。
师：呼作白玉盘--生：呼作白玉盘。
师：又好像住在瑶台的神仙用的，美丽的镜子，飞到了天上，谁再来读？（同学读1）
师：跟老师读一读！又疑瑶台镜--生：又疑瑶台镜。
师：飞在青云端--生：飞在青云端。
师：谁听出来了，要想读好古诗，你都要注意些什么？（同学回答）
师：是呀，读古诗和读儿歌可不一样，我们要有诗句中间的停顿。看来你听出了老师的停顿，那你能为大家读读吗？（同学读古诗）
师：她读的好不好？
生：好！
（同学做小老师零度）
师：你们想读吗？
三．总结课文：
师：电影欣赏完了，太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗？
生：西面！
师：那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢？
生：往西走！
师：看来，你们都会利用太阳辨别方向了。
今天，我们和小明一起，游遍了语文园地中好多有趣的地方，还学到了很多有用的知识！时间不知不觉地就这么溜走了，到了和小明说再见的时候了！（语音：同学们再见！希望下次还能和你们一起游玩！）
一天的活动随着时间的推移结束，在“语文园地”中的游览也接近尾声，此时再次引入太阳，扩展回家时如何辨别方向。情景有始有终。
生：小明！再见！
师：那这节课我们就上到这里，下课！
部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
教材分析：
语文园地七共安排了5个板块，我将其分成3部分。学习园地、写字园地和阅读园地。本节课学习第一部分学习园地，掌握两个板块。“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字；“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
学情分析：
“识字加油站”与“我的发现”中内容与孩子的日常生活联系紧密，低段学生的思维活跃，需要老师激发他们的学习热情和想象力，还要注意培养学生的观察兴趣。在教学时培养学生初步的交流合作意识和口语表达能力。
教学目标：
1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
教学重点：
认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼，初步掌握形声字的特点。
教学难点：
初步掌握形声字的特点。
突破措施：
通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段，增进学生的了解。
教学方法：
创设情境，引导学生从生活经验中感受。
课前准备
生字卡片、PPT
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
板块一：识字加油站
一、谈话导入。
1.老师分享照片，介绍家人。
（兴趣是学习的关键，创设情景，让孩子学会表达。）
2.学生代表上台介绍家人。
3.相机出示表示家人的生字卡片。
二、新授、识词。
1.指卡片，让生分别认识家里人。
长辈：爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
同辈：哥哥姐姐弟弟妹妹
3.师正音，通过听读、比较的方法，指导学生读好轻音。
三、游戏拓展。
1.摘苹果。（开火车读词）
2、小猴过桥。（通过个别读词考察孩子对本版块内容的掌握情况。）
2.全班交流，师作总结。
板块二：我的发现
一、绘本故事，引导发现。
1、师创编一个绘本故事，文文过生日，将“明、晚、昨、时”四个字串在一起，融入绘本中。
2、引导学生发现这四个字的共同点。（都有日字旁）
3、让孩子在一段文字中体会时间的变化。从而发现日字旁的字意思和时间有关。
4、承接“识字加油站”板块，再通过观看绘本故事中的女性合照，引导学生迁移运用规律。
5、引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这四个字的共同点。（都有女字旁）
二、拓展巩固
1、找一找还有哪些日字旁的字和女字旁的字。
2、进一步发现草字头的字和虫子旁的字意思和什么有关。
3、再找一找认识的字中还有没有偏旁相同的字。
板书：
语文园地七
识字加油站
我的发现
哥哥姐姐弟弟妹妹
姐姐妹妹妈妈奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
爷爷奶奶
教学反思：
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，在“识字加油站”中所创设的“介绍家人环节”贴近儿童的生活实际。即锻炼了孩子的口语表达能力，也让孩子们更加热爱家庭成员。使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。其中穿插的游戏环节让孩子更好的巩固所学知识。让课堂氛围更加活跃。在遇到孩子读音不正确的时候，我也能及时的发现并帮他正音。将课堂交给学生，力争做到让每位孩子都参与其中。
部编版教材中融入了大量的绘本内容，更贴近与孩子的阅读水平，符合孩子的心理需要。在“我的发现”环节，我大胆的创编了有趣的绘本故事，将需要掌握的字融入故事情节中。让孩子在阅读中发现问题，主动解决问题。激发了孩子主动探究、主动学习的积极性。寓教于乐，是孩子们喜欢的形式。
拓展环节，结合形声字的特点，让孩子就本节课所学知识，大胆迁移，形成知识链。为以后学习形声字打下基础。通过相同的“形旁”记字、识字。
整节课，孩子们思想活跃、能够积极主动地参与到学习中来。教学目标完成情况较好。
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部编版一年级上册《语文园地五》语文教案
部编版一年级上册《语文园地五》语文教案
教学目标：
1.会认5个生字。
2.锻炼对部首的认识，学会用部首给汉字分类。
3.学会区分容易混淆的读音相近的字，着重分清“鼻音”和“边音”、“平舌音和翘舌音”、“前鼻音和后鼻音”的区别。
4.学习古诗《悯农（其二）》培养学生珍惜粮食的习惯。
5.学会阅读比较长的文章。
教学重难点：
重点：对要求认读的生字的掌握和书写，比较观察形近字，提高认字的能力。
难点：分清读音相近的字。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、学习“识字加油站”
1、展示ppt课件，让学生观察图片内容，试读生字“午、晚、昨、今、年”五个字，指名学生读。
2、组词，教师结合实际生活讲解词语。
二、学习“我的发现”
1、让学生观察这些词语有什么共同点。学生作答，教师讲解。
2、教师指导学生认识这些汉字。
3、总结“花、草、莲、萍”都是“艹”字头的字，“树、林、桃、桥”都是“木”字旁的字。
4、引导学生加深对部首的认识，提问：“和”木“字旁有关的很多汉字是不是都和树木有关？
三、学习”字词句运用“
1、教师以”开火车“的游戏方式让学生读词语。
2、纠正学生的错误发音，让读的最好的学生带读一遍所有的词语。
3、教师着重强调要注意区分这些近音字的不同，带读三遍。
4、开拓学生思维，让学生举例相近的近音字。
四、学习”书写提示“
1、教师板书先左后右的字的笔顺：儿、林。学生跟写。
2、教师指名让学生上台书写先撇后捺的字的笔顺：本、天。
五、课堂总结
1、学生将汉字以部首分类，加深对部首的认识。
2、准确区分读音相近的汉字，练习”鼻音“和”边音“、”平舌音和翘舌音“、”前鼻音和后鼻音“的词语发音。
六、课后作业
1、我会读一读
上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上个月、这个月、下个月
2、我会读
家里男生写字上山报纸
3、我会填
“木”字旁的字有：桃、柳、棋
“艹”字旁的字有：花、草、莲
第二课时
教学目标：
1、学习古诗《悯农（其二）》，培养学生珍惜粮食的意识。
2、锻炼阅读较长文章的能力。
教学流程：
一、学习“日积月累”
1、让学生读出认识的字。
2、朗读古诗。
（1）教师展示《悯农（其二）》的情境图，让学生初步感受诗歌意味，为朗读打下基础。
（2）教师带读，让学生说说又认识了哪些生字。
（3）教师范读，学生练读，通过同桌对读、自由读、评读，让学生熟练课文。
3、分析这首诗的主要内容。
前两句表明广种和丰收都洒满了农夫的汗水，又以“汗滴”与米粒相似为契机，引出后两句，以“盘中”对“田间”，以“粒粒饭”对“滴滴汗”，盘中的粒粒饭是来自农夫的汗滴，可是又有谁知道呢？
所以我们要珍惜粮食，不能浪费，不然就对不起辛辛苦苦在地里耕耘的农民伯伯。
4、指名让学生叙说感受。
二、学习“和大人一起读”
1、教师展示图片，学生观察，说一说萝卜长在哪里？引出课文。
2、让学生把课文中不认识的字圈出来。
3、教师范读，学生练读，通过同桌对读，自由读，评读，让学生熟悉课文。
4、续编故事。
教师让学生分组讨论，请学生说一说自己的想法。
三、课堂总结
1、通过学习《悯农（其二）》，理解其内容，使学生树立珍惜粮食的意识。
2、引导学生展开想象，鼓励学生发挥想象编故事，增强对课文的理解。
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部编版一年级上册《语文园地四》语文教案
部编版一年级上册《语文园地四》语文教案
教学目标
1．认识反义词，认识“男、女”等6个生字，会写2个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2．读词语，用积累的词语描述你喜欢的季节，锻炼口头表达能力。
3．能自主识字，与同学交流识字方法。
4．读背诗句，积累珍惜时间的名言。
5．学会读故事，在阅读中巩固汉语拼音，知道花生的果实结在地里。
重点难点
重点
认识反义词，学写生字，读背诗句。
难点
引导学生通过各种途径识字，体验识字的快乐。锻炼口头表达的能力。
教学准备
教师：课件及相关生字词卡片。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1．自由读课本上的字。
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
2．同桌互相读一读，做做小老师。
3．出示生字卡片：
男女开关正反
(1)请小老师上台领读。
(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗？(如：“正”是翘舌音，也是后鼻音)
4．师生合作读。
师读“大”，生读“小”。
5．男女生合作读。
6．说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7．扩展运用：
(1)你能说说其他的反义词吗？
(2)说句练习，如长颈鹿高，小狗矮。
8．指导书写“女”“开”。
二、读一读，说一说
1．教师课件呈现词语。
2．学生认读词语。
3．思考：这些词语都是描述什么的？
4．同桌交流，小组交流。
说说自己喜欢的季节，可用上积累的词语。
5．小组推荐一名同学全班交流。
6．教师小结。
三、展示台
1．看图片，明确题意。
2．学生上台展示。(老师事先放学生的作业本于讲台上，根据作业本上的名字比赛)
3．小组比赛。以组为单位，每个人认读一本，哪组全部读对为胜。
4．点名说：还有哪些识字的方法？
第二课时
教学过程
一、日积月累
1．轻声读诗句，不认识的字，看拼音多读几遍。
2．将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏、指点。
3．用自己最喜欢的方式背诗句。
4．教师可简单讲解诗句的意思：这两句诗都告诉我们时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
5．展示交流，课外收集描写珍惜时间的诗句。
二、和大人一起读
1．谈话导入：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来读《小松鼠找花生》。
2．学生自由读短文，不会认的字借助拼音。
3．出示短文插图，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
图一：花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？
教师可找人来扮演小松鼠和鼹鼠，分角色朗读。
图二：花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。
4．指导朗读，采取各种形式读。
5．小结：小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉它吗？
小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)
6．思维拓展：通过课前预习，你知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的吗？(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
7．有感情地朗读全文。
教学反思
在语文园地的教学中，教师可将“日积月累”部分设为重点内容，将该部分设置为能鼓励学生积累好句，而且可以复习，巩固部分生字的重点。教师可创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同桌互读，教师引读、范读等形式，使学生学习兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。此外，在实际教学过程中，当出现学生回答不出问题的情况时，教师应避免急于补充，代替学生说。
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部编版一年级上册《语文园地八》语文教案
部编版一年级上册《语文园地八》语文教案
教学目标
知识与技能：
在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
过程与方法：
在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)
情感态度与价值观：
培养学生良好的情绪。
教学重难点
重点：
准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
难点：
发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识
教学过程
一、情境导入，识字加油站
1.导言：老师今天带来了一些词语，想请同学们认一认。
2.你们发现了什么。左边的词语表示日常生活用品的名称，右边表示它们的用途。
3.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
4.你能选几个词语说几句话吗？
5.说说你还知道哪些和卫生间有关的词语。
6.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)
7.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳头、脸盆--洗脸。
8.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
9.小游戏，检验是否记住生字。。
二、字词句运用
1.导言：
为了奖励孩子们表现这么好，老师这里有一组小娃娃，想请大家一起看一看。
(1)同学们，观察他们的'表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
3.课件出示生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
学生交流。
4.课件出示害怕的表情，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？
(愤怒、伤心、兴奋等。)
7.这些心情还能用哪些词来表达？
设计意图：
通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。
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部编版一年级语文上册语文园地三教学设计
语文园地三
【教材分析】
《语文园地三》包括四项内容：
一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
【学前准备】
1.音节卡片，多媒体课件。（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
【课时安排】
2课时
第一课时（用拼音）
【学习目标】
1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。
【学习重点】
1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
【学前准备】
1.多媒体课件。（教师）
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）
【教学环节】
用拼音
一、谈话导入。
同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。
二、读一读，把音节读准。
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。
三、比一比，读一读。
教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候，你想带什么？
学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流，并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？
5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
【教学反思】
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第二课时
（用拼音、字词句运用、和大人一起读）
【学习目标】
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。
【学习重点】
复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。
【学前准备】
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
【教学环节】
用拼音
一、复习声母。
1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。
2.区别形近声母：
b—dp—qf—tm—n
3.区别音近声母：
n—lz—zhc—shs—sh
4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）
二、复习韵母。
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复习复韵母。
（1）齐读、男女生比赛读。
（2）复习特殊韵母：er。
（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。
（4）对比读：
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
（5）连起来熟读、记忆。
3.复习整体认读音节。
（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”
（2）熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读，说一说。
1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢?
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词，加强记忆。
二、拼一拼，写一写。
1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视，纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
【教学反思】
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。
部编版一年级上册《语文园地三（第一课时）》语文教案
部编版一年级上册《语文园地三（第一课时）》语文教案
教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
4.复习会写的生字，熟练掌握。
5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
课前准备
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
(播放音乐：《一同去郊游》)
设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。
二、读读比比--激趣观察巧分类
1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？
强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？
7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读--我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。
四、我会选--直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？
2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读，小组内读，开火车读。
设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。
五、伴乐下课，布置作业
1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！
设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。
部编一年级语文园地一教案15
教材分析：
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
教学目标：
1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。
2.正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点：
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能合理搭配“的”字词语。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？
2.有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？
3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。
4.板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习生字
1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色
(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.
(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。（娃和挂）
4.认识禾木旁
6.指导书写
（1）出示生字卡片“白，的又，和”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。
白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。
的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。
又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。
和：左右等宽，左高右低。
【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。
三、学习第一自然段
1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结：有3个句号，所以是3句话。
3.借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。
4.学习第一句
（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。
（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。
5.学习第二句
（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？
（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？
（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？
（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。
6.学习第三句。
（1）请同学们读读这个长句子。
（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。
7.齐读第一自然段。
【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。
四、学习第二自然段
1.自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。
2.交流。
3.我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？
4.说一说找到的项链长什么样的？
5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？
（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。
（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。
6.齐读第二自然段
【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。
五、板书设计：
11.项链
大海：金色的
娃娃：彩色的
教学反思：
课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。
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部编版一年级上册《影子》语文教案
部编版一年级上册《影子》语文教案
教材分析：
《影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。
课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
教学目标：
1.认识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。
教学重难点：
教学重点：
正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。
教学难点：
识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？
2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。
3.
（1）简笔画，边说边画：红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字？（强调“彡”）。
【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
影子前后黑狗左右它们好朋友
（1）拼读词语，读不好的字多读几遍.
（2）小老师带读。
（3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。
（4）谁能说说平时在哪些地方看到过这些字？
（5）开火车读。
4.听儿歌做动作。
像我不是我，常常跟着我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5.指导书写
（1）出示生字卡片“在、后”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。（强调撇捺的'变化）。
（4）生练写，教师指导巡视。
（5）反馈评价。
【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上，先复习再交流，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。
三、再读课文，理解“影子”。
1.读重点句，体会影子的特点。
2.（出示）就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好朋友？
（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。
（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
3.交流：对这些有趣的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）
4.重点解答.
（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗经常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）
（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）
5.带上表情和动作把课文读一读，背背。
【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上教师要创设一定的情境氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。
四、板书设计：
9.影子
小黑狗好朋友
教学反思：
我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应该到位，灵活。适当的动作不仅有利于理解课文内容更容易调动他们参与的积极性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊，课下可以结合实践活动，引导学生仔细观察自己的影子，什么时候在前，什么情况下在后，什么情况下在左，什么情况下在右？还可以做一做“踩影子”的游戏。
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