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一年级部编版语文上册教案

时间:2023-03-09 14:39:56 语文教案 我要投稿

一年级部编版语文上册教案

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的一年级部编版语文上册教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级部编版语文上册教案

一年级部编版语文上册教案1

  【教学目标】

  1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

  2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。

  3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。

  4.正确朗读儿歌《过桥》。

  【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。

  【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音。

  2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入课题

  我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,上次大家认识了淘气的“j、q、x”后,今天又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特殊,为什么呢?你自己去探秘吧!(板书:7 z c s)

  【设计意图:谈话导入,引入课题,激发学生学习的兴趣。】

  二、看图找韵母

  1.看图,说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。

  2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出z、c、s三个声母。

  3.交流观察的结果,代表展示。

  生1:“紫色”的紫是z、zi的音,黑板上的字母是“z”。

  生2:“刺猬”的“刺”是c、ci的音,刺猬的样子像c的形状。

  生3:“丝”是s、si的音,死的形状像s。

  三、借助课件,学习声母z、c、s。

  (一)学习声母z。

  1.学发音

  教师示范发z的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成窄缝,让气流从中挤出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

  2.教学z与单韵母组成的音节。

  (1)出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节:

  za ze zu

  读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

  找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

  开火车读。

  (2)学习z的三拼音节。

  出示z的三拼音节:zuo

  教师示范三拼连读z?u?o zuo,学生跟读。

  学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节zuo。

  教师相机教学口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的.要领。

  设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

  (二)学习声母c。

  1.学发音。

  教师示范发c的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿,体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个半圆c c c”。

  2.教学c与单韵母组成的音节。

  (1)出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节:

  ca ce cu

  读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

  找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

  (2)学习c的三拼音节。

  出示c的三拼音节:cuo

  教师示范三拼连读c?u?o zuo,学生跟读。

  学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节cuo。

  (三)学习声母“s”。

  1.教师示范发s的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法,“一条小蛇s s s”。

  2.教学s与单韵母组成的音节。

  (1)出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节:

  sa se su

  读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

  找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

  (2)学习s的三拼音节。

  出示s的三拼音节:suo

  教师示范三拼连读s?u?o suo,学生跟读。

  学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节suo。

  (板书:

  zuo cuo suo

  (四)学习整体认读音节“zi ci si ”

  1.师说:我们都知道“z c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?

  出示“zi ci si ”,它们都是整体认读音节,读读看,你能发现什么?

  2.声母“z c s”和音节“zi ci si”,让学生听听有什么区别?

  3.教师强调:只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。

  4.师板书:“zi ci si ”。

  5.学生练习读,教师纠正。

  6.同桌互读,互相纠正。

  7.指名读。

  【设计意图:图文结合,编创顺口溜,认读字母的发音,拼读相应的音节,激发学生学习拼音的积极性。】

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确书写声母z、c、s,认清形。

  2.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。

  43.正确朗读儿歌《过桥》。

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、复习旧知,游戏导入

  游戏:比谁反应快。

  1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答,师表扬反应快的学生。)

  2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候,我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音

  【设计意图:游戏导入,引入课题,激发学生学习的兴趣。】

  二、指导书写

  1.指导书写字母

  z、c、s的笔画不难,指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置,它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。

  指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。

  z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。

  c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。

  s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。

  2.联系生活记字母。

  教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s”,帮助学生顺利地记形。

  【设计意图:先观察,接着书空,最后仿写,在教师的指导下,规范书写,学习正确的书写方法,养成良好的书写习惯。】

  五、联系生活,学习字词句

  1.过渡:同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

  2.出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?

  3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。

  4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。

  5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。

  教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。

  6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。

  7.指名拼读词语。

  8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

  六、朗读儿歌,拼读音节

  1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌《过桥》)。

  2.教师范读儿歌,学生听准字音。

  3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

  4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。

  5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。

  指名拼读学过的音节:sì zuò cuò。

  6.读一读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)

  7.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。

  8.全班同学带动作朗读儿歌。

  【设计意图:情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】

总结收获

  1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

  2.朗读儿歌,结束本课。

  汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。

  播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

  板书设计

  7 z、c、s

  zuo cuo suo

  课后反思

  成功之处:

  一、教法多样,识记字母

  在一年级教学中,字母的发音既是重点,又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆,在课上引导学生自编顺口溜、儿歌,发展学生的求异思维,让学生产生主动学习的欲望。例如,教z时,“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样,如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象,又解决了他们“学得快,忘得快”的问题,学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形,孩子们通过看口型猜字母,用手、文具、线摆一摆字母,用自己的手和身体的动作表示一下字母等,不仅帮助学生记忆字形,学生的学习态度和学习情感都得到升华。

  二、多样评价,事半功倍

  一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,在课堂上,孩子们发言积极,为他们竖大拇指,通过热情的语言来激励:“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正,听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候:“你书写真认真,你的字母真漂亮”?“哇,你真了不起!比老师写得都好。”加上一个大拇指,一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情,这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵,给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下,孩子们更高兴了,也更愿意学习了,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛,收到事半功倍的效果。

  不足之处:

  总的看来,本堂课的各教学环节衔接自然,顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足:

  1.还有极个别学生的发音一直不到位,还需要多示范,多指导。

  2.习惯养成教育还要加强,如抬头听课,张嘴读书,手不乱动等行为习惯。

一年级部编版语文上册教案2

  一、教学目标

  1、知识能力目标:

  (1) 学会 a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  (2) 认识四线格,学习使用四线格。

  2、情感目标:

  通过学习激发孩子对汉语拼音的喜爱,更加热爱学习语文。

  二.教学重难点

  学会 a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。认识四线格,学习使用四线格。

  三.教学过程

  (一)创设情景 导入拼音

  师:亲爱的同学们,今天老师要带你们去一个神奇的王国,那里有很多可爱的宝宝,如果你能和他们成为好朋友,他们会帮助你识字、读书、说好普通话,你知道这是哪里么? 今天我们来学习单韵母aoe。请跟老师一起读:汉语拼音

  【设计意图:创设情景,激发学生的学习兴趣,并且从情景中导入学习的内容】

  (二)看图说话,正确认读aoe

  师:清晨,在美丽的`小村庄里,一位小姑娘站在小河边,唱起了动人的歌曲。大公鸡听到了歌声,挺起胸脯也唱起来。一只大白鹅随着美妙的音乐在水里跳起来欢快的舞蹈,看着自己美丽的倒影,觉得特别的开心。啊!真是一个美丽的早晨!拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,他们就藏在这幅图画中,你能找到a藏在哪里么?

  【学生找到】生:小姑娘圆圆的脑袋和弯弯的小辫子像“a”

  师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见......”

  师:在生活中,你在哪里能发现a的踪影?

  师:张大嘴巴“啊 啊 啊”【示范发a得音】生:跟读师:请用你的小手摆一个字母a。

  师:你能找到o宝宝藏在哪里么?【学生找到】

  师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见......”

  师:在生活中,你在哪里能发现o的踪影?生:汽车轮胎像o;棒棒糖上面的糖像o.....

  .师:嘴巴圆圆“喔 喔 喔”【示范发o得音】生:跟读

  师:你能找到e宝宝藏在哪里么?【学生找到】

  师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见......”

  师:在生活中,你在哪里能发现e的踪影?生:鳄鱼

  师:你能编一句儿歌么?生:鳄鱼鳄鱼eee

  师:嘴巴扁扁“鹅 鹅 鹅”【示范发e得音】【设计意图:玩游戏,增加学习的兴趣,在玩游戏中读准音,认清形】

  (三)学习声调,练读四声

  师:看呀,a宝宝开着小火车来了,我们一起去游乐园玩一玩吧。你发现有什么特别的地方么?

  【设计意图:游乐园的小火车,坐着四个声调宝宝,学习四个声调】

  生:发现四声调教儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

  师:下面我们来欣赏一首《汉语拼音声调歌》,请你找一找声调宝宝在哪里?教儿歌:小车带我去旅行,平地开车āāā,加油上坡ááá,下坡又上坡ǎǎǎ,快速下坡ààà。将ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è带入儿歌,分组,分男女比赛练习。

  【设计意图:儿歌郎朗上口,配合手势,能够提高孩子学习的注意力,声调是教学重点,通过男女赛读,分组读等方式,强化练习】

  (四)认识四线三个,指导书写aoe

  师:拼音宝宝玩累了,要回家了,我们把拼音宝宝送回家吧。

  1.认识四线三格

  2.学生观察aoe在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。先写左半圆,在写右竖弯,两笔写成一个a;左上起笔,圆圆的,一笔写成一个o;先写内横线,再写多半圆,一笔写成一个e。

  3.指导写字姿势:做到“三个一”。

  4.展示学生写的aoe,进行点评。

  (五)巩固练习

  师:要想成为拼音宝宝的好朋友,你还需要闯过下面的两关,你有胆量尝试吗?

一年级部编版语文上册教案3

  教学目的:

  1、学会前鼻韵母an、en2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2、学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3、学习整体认读音节yuan。

  教学重点

  1、学会韵母an、en2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。

  2、学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

  教学难点

  1、学会介母是ü的三拼音节,读准音节juan、quan、xuan。

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、复习引入

  1、复习。小朋友,我们已经学习了9个复韵母(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er),我们请三个同学带着大家念(出示韵母)。

  2、引入。我们都知道复韵母在发音时,口形是要变化的。这节课我们要学习鼻韵母。鼻韵母有九个,它分为前鼻韵母和后鼻韵母。我们平时简称前鼻音和后鼻音。

  二.尾音n的发音

  1.出示aneninunün,你仔细观察,有什么发现?

  2.单韵母后面的这个鼻音小尾巴(前鼻尾音-n)不读n.这个音怎么读呢?请看老师的手势。

  3.手势指导发音。教师边比手势,边做口形示范(舌尖顶到上齿背前部,让气流从鼻腔出来。)学生反复练读。(提示:舌尖向上,鼻子出气。)

  4.像这样有小尾巴n的韵母叫前鼻韵母。在24个韵母中,有5个是前鼻韵母(aneninunün)。这节课我们就来学习前两个前鼻韵母anen和一个整体认读音节yuan.

  二、看图学习韵母an、en

  1、学习韵母an:

  an的发音教学

  ⑴出示an图,请大家看图,图上画的是什么?

  ⑵自己试着发an(安)

  过渡:复韵母的发音给单韵母也有关系。

  ⑶教师指导发音把嘴张大,摆好a的口形(出示卡片a),让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音(出示n)。(舌尖向上,鼻子出气。)

  (ananan,北京有个天安门。金海滩,在海边;小贝壳,亮闪闪。)

  ⑷学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。(同桌同学互读,指名读,开火车读。)

  (7)练读an的四声并组词。(出示图片)

  (8)拼读声母与an组成的音节。(出示声母与韵母an的卡片)

  2、学习韵母en:

  ⑴出示en图,问你们看这个人在干什么?

  ⑵借助“摁”的第四声变成第一声学生练习发en的音。

  ⑶en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

  (4)练读en的四声并组词。

  (4)教儿歌:手en门铃enenen.

  蚊子当医生,出门去打针。打的什么针?打的'害人针。

  给它一巴掌,叫它医生当不成。

  三、学习声母与an、en组成的音节

  过渡:anen和哪些声母交上了朋友了呢?

  1、学习bpmf与en组成的音节。

  ⑴出示:让学生自己练习拼读。

  ⑵同桌小伙伴互相读一读。(指名读、男女比赛读)

  2、学习介母是ü的三拼音节:

  ⑴出示:g----an→guan,介母是什么?

  j----an→juan,猜一猜,树叶下是什么?为什么?(连在一起觉得热。)

  juan→j---an(为什么,q、x与ü相拼呢?)

  ⑵同桌小伙伴互相拼。

  ⑶想不想再拼一下三拼音节?开火车拼读,看谁声音响亮,拼得又准。

  四、学习整体认读音节yuan

  1、出示yuan图,图上都画了什么呀?什么形状的?

  2、把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。

  3、指名读,教师示范纠正。

  4、师讲yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。

  5.采取多种形式读,巩固四声。

  五、拼读巩固练习

  1.开火车,读卡片。

  2.摘苹果游戏。

  (出示红花图片,点韵母,读对开花)

  六、书写韵母an和en

  1、观察an、en2个韵母,说说占格位置。

  2、教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察:

  3、学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

  4、在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。

  七、照着板书读读本节课学习的内容

一年级部编版语文上册教案4

  教学目标:

  1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

  2.认识“雪、儿”2个生字,学会儿歌。

  教学重点:

  学会读写复韵母ie、üe及其与声母组成的音节。

  学前准备:

  1.制作拼音卡片。(师生)

  2.制作多媒体课件。(教师)

  教学过程:

  一、复习导入,引出课题。(用时:5分钟)

  1.(出示:ui、ou、ɑi、ei、ɑo、iu、ie、üe、er)你都认识它们吗?

  2.引导学生复习。

  3.板书课题:ie üe er。

  二、学习ie üe er。(用时:10分钟)

  1.引导学生学习er的音和形。

  (1)课件出示第3幅插图,引导学生试读。

  (2)教师范读,指名读。

  (3)小结:er这个韵母不同于其它韵母,我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是,er是个小淘气,它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。

  (4)板书:ēr ér ěr èr,引导学生试读。

  (5)引导学生开火车读、齐读。

  2.引导学生用同样的方法学习ie、üe。

  三、学习整体认读音节ye和yue,拼读音节。(用时:15分钟)

  1.板书:ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

  2.启发思考:音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌,见了大y就摘帽。

  3.引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

  4.出示n、l与üe,j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

  5.引导齐读。

  四、学习句子。(用时:5分钟)

  1.课件出示插图,指导学生看图:小朋友们都在干什么呢?

  2.课件出示带拼音的句子,引导学生试着读一读。

  3.引导同桌互读、互评。

  4.指名读。

  5.组织全班齐读。

  五、朗读儿歌。(用时:5分钟)

  1.课件出示图片,播放儿歌《月儿弯弯》的朗读录音。

  2.引导学生拼读儿歌。

  (1)指名读红色音节。

  (2)引导同桌互读儿歌。

  (3)教师指导读。(提醒学生注意:“儿”在词语的前面读第二声,在词语或句子的末尾读轻声。)

  (4)引导学生自由读儿歌,圈出生字。

  3.指导识字。

  (1)引导学生自己认读生字。

  反思一

  汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣。因此,在本课教学中,我创设了一个富有童趣的教学情境,创造了一个拼音王国,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中,将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieüeer的音节。

  复韵母ieüeer的教学我把读音作为重点和难点,注意提示发音要发i或者ü,紧接着发e。在整体认读音节的教学我与复韵母ieüe的教学结合进行,区别比较。ie和ye读音相同,ie是韵母e前事小i;ye是整体认读音节,e前边是y。yue和üe的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。

  练习拼音时,要做到从易到难,先学习nl与复韵母ue的发音,要区分好鼻音n和边音l,采用拓展练习与ie的`拼写。再学习jqx与ue相拼的音节,要鼓励学生大胆实践,发现拼读规律。结合儿歌,并拓展了dtnl与ie的拼读。

  识字教学我结合了语言环境随句子、儿歌进行,并尽可能与熟悉的字连成词,通过读词语来加深记忆。

  在教学上,我也强调孩子是学习的主人,是课堂是主人,所以,我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式,提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上,我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样,那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会,我在以后的教学中会注意的,这样,也避免出现“差生”的情况。

  反思二

  在课堂上,学生是学习的主人,是课堂的主人,为了更好的体现这种理念,学习这一课时,基本上是在编儿歌,讨论,自学中度过的,有效的激发了学生的学习兴趣,学习积极性,训练了学生的口头表达能力和思维能力,有效地提高了教学效率。

  一、尝试运用自主、合作的学习方式。

  教学时我把重点放在了指导学生仔细观察,发现规律,运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时,首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。然后教师先范读,让学生认真听,仔细观察口型的变化、发音的变化,充分调动学生的积极性,从中发现规律,并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中,我交给了学生学习的方法,同时极大地激发了学生的求知欲,初步培养了学生自主学习的能力。再如:让学生同桌互读(互帮互助纠正错误的口型、发音)、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式,等提高参与的密度和效率,渗透了合作学习的意识,交给了学生合作学习的方法。

  二、训练思维,发展语言

  学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子,充分发挥学生的想象力,走出了为教拼音而教拼音,把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维,丰富了语言积累。

  三、关注学生,面向全体

  关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点,让他们充满自信、充满希望。

  在今天的课堂上,我觉得自己在时间分配上还不够合理,过多地将时间放在ie的教学上,而对于音节ue、er的教学则显得过于简单,使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题(我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话,当说到中秋夜时孩子有很多话要说,刚过中秋节嘛,孩子还沉浸在节日的气氛中。)就能节省许多时间。今后我要多钻研教材,多尝试新的教学方法,让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

一年级部编版语文上册教案5

  教学目标

  1.正确认读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形。

  2.正确拼读声母和ang 、eng 、ing 、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。

  3.认识9个生字,正确朗读儿歌《两只羊》。

  教学重点、难点

  后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

  教学准备

  多媒体课件

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣 。

  1.出示多媒体课件:找朋友(出示ppt课件,红色的气球依次出现,随机点名学生读出学过的拼音。)

  2.生读错的音节,教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。

  二、观察图片,导入后鼻韵母的学习

  出示多媒体课件,情境图中隐含着后鼻韵母的读音,充分发挥情境图的作用,引导学生按照一定顺序仔细观察图画,用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中,借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节,呈现本课的相关后鼻韵母。

  1.学习ang

  a.读准ang的音。

  ①师指着图1读“窗”。(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说“窗”是由哪三个音拼出来的。(“窗”是由声母ch,介母u和韵母ang拼出来的)

  ②出示ang,告诉学生把“窗”的韵母āng读的平声就是ang的读音。

  ③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的。

  教师师范,知道发好鼻尾音ng。

  ④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

  ⑤范读,领读,指名读,齐读。

  b.教学ang的`四声:出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读,随即抽读。

  c.师生共同小结学习步骤。

  2.按以下步骤学习eng。

  a.读准eng 的音。

  ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

  ②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

  ③联系eng的发音。(先发e的音,紧接着发ng的音。)

  b.学习eng的四声。

  3.学习ing、ong。

  a.读准ing和ong的音。

  ①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?

  ②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

  ③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。

  ④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。

  ⑤小组赛ing、ong 的四声。

  4.学习整体认读音节。

  ①出示整体认读音节yīng。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样。

  ②学生组词,学习ying的四声。如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)

  三、指导书写

  1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。(课件演示,教书板书,学生书写)

  四、自主练习,巩固知识

  1.对比识记ing 和ying,知道ying是整体认读音节。(课件提示发音要领)

  2.比比谁拼的快,课件出示气球拼音, 看谁最先拼读出音节。

  五、作业布置

  1.在语文课本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音,找出十个摘抄在作业本上,并同桌互相交流一下。

一年级部编版语文上册教案6

  第一课时

  教学目标

  认识声母“d t n l”,能够读准音,认清形,并正确书写。

  教学重点

  学会四个声母,会读,会写。

  教学难点

  区分“b”与“d”“f”与“t”两组声母

  养成教育训练点:培养孩子们会听讲和正确的读写姿势的好习惯。

  课前准备:字母卡片

  教学过程:

  一、复习

  我们已经认识了声母家族的四个朋友,你们还记得是谁吗?

  认读卡片“b p m f”。(同学们,今天,老师给大家带来了两位神通广大的人,你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)

  讲故事:有一天,玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空,哪吒与孙悟空在一座大山上相遇,展开了激战,结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊,心里想,原来他的本领特别大。你们看,这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友,好吗?出示卡片“d t n l”。

  二、学习“dtnl”的音形

  (一)学习“d”的音形:

  看图了解大意,学习情境图及情境歌:悟空本领特(t)别大,天兵天将全不怕,打败哪(n)咤三太子,乐(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4个声母。

  1、出示“d”的图

  (1)问:图上画了什么?今天我们学习的字母就像连到一起的钟座和笔筒。出示声母d

  (2)我们借助“我的”的“的”来学习“d”的音。读的时候要轻短些。

  (3)教师范读“d”,学生齐读“d”

  (4)教师强调:发d时,舌尖抵住上齿龈,然后突然放开,气流爆发而出,但冲出的气流较弱,自然发音。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

  (5)学生再读体会

  2、学习“d”的形

  (1)你有什么好办法记住d的形呀?

  (2)右手向上,左手叉腰,做出d的形状

  (3)编记忆字形的儿歌:左下半圆ddd,小马跑步ddd,反写6字ddd。

  3.与b进行区别:

  教儿歌:正6b,反6d,小马跑步ddd

  (二)学习“t”的音形

  1、学习“t”的音

  (1)出示“t”的图,提问:图上画的是什么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。

  (2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音

  (3)教师范读,强调发音要领:发音时和“d”大体一样,只是把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。

  (4)指名读,男女读,小组读,齐读。

  2、学习“t”的形

  (1)怎样记字母的形?引导学生自己看图发现。(小伞把儿ttt,时装模特ttt)

  (2)师讲:声母“t”容易与“f”混淆,怎样分辨呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”,写好“f”的白纸向上一翻,你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌:一根拐棍fff,伞把朝下ttt。

  (三)学习“n”的音形

  1、学习“n”的音

  (1)出示“n”的图,提问:图上画的什么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。

  (2)教师范读,学生练读

  (3)教师强调:发n时,舌尖抵住上齿龈,软腭下垂,开放鼻腔通道,气流从鼻腔出来,声带颤动。教师范读,指名读,让孩子注意看老师嘴型,分组读,齐读等多种读得方式。

  2、学习“n”的形

  (1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?

  比较“m”与“n”:一个门洞nnn,二个门洞mmm

  (2)学生记忆儿歌:一扇大门nnn

  (四)学习“l”的'音形

  1、学习“l”的音

  (1)出示“l”的图,提问:图上的小丑在干什么?他表演时多么快乐!

  “l”的发音和“乐”相似

  (2)借助“快乐”的“乐”记忆“l”的音

  (3)教师范读,强调发音要领:发音时舌尖抵住上齿龈,软腭上升,关闭鼻腔通道,气流从舌头两边出来,声带颤动。

  2、学习“l”的形

  (1)怎样记字母的形?学生自己看图

  (2)编儿歌:一根小棍 l l l

  三、指导书写

  d:两笔写成,第一笔半圆在中格写,要饱满。第二笔竖在上格中间偏上一些起笔,要写直,

  t:第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处,第二笔横要短。

  n:两笔写成,占中格,第二笔左弯竖要弯好。

  l:一笔竖要直,从上格中间起笔。

  学生先描红,再在本上分别写两个。

  学生练习,教师巡视指导

  板书设计: d t n l

  第二课时

  教学目标:

  熟练认读声母“d t n l”,并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步练习直呼音节。

  教学重点:拼读音节

  教学难点:拼读音节和直呼音节。

  课前准备:音节卡片、录音机

  教学过程:

  一、复习

  上节课,我们又认识了四个声母朋友,你们还记得吗?

  出示卡片,指名认读

  二、学习音节

  1、教学d与a e u拼读的音节

  (1)出示要拼读的音节

  (2)指名逐个试拼、直呼、教师注意纠正错误的读音

  2、教学t与a e u拼读的音节

  (1)出示音节

  (2)指名试读、教师领读、学生练习,是时纠正错误的发音。

  3、教学n与a e i拼读的音节

  (1)出示音节

  (2)指名试读、教师领读、学生练习,是时纠正错误的发音。

  4、教学l与a e i拼读的音节

  (1)出示音节

  (2)指名试读、教师领读、学生练习,是时纠正错误的发音。

  三、巩固练习

  1、学生自由练习拼读、指名逐个拼读、打乱顺序读

  2、“找朋友”的游戏:把音节卡片发到学生手里,教师读到哪个音节,拿到的学生就上台领读,教师与之握手,证明是教师的朋友。

  3、“开火车”读音节

  板书设计: 4、d t n l

  d—a—da t—a—ta

  d—e—de t—e—te

  d—u—du t—u—tu

  n—a—n l—a—la

  n—e—ne l—e—le

  n—i—ni l—i—li

  第三课时

  教学目标:

  1、复习声母“d t n l”,练习用“d t n l”与单韵母拼读音节

  2、看图读带调音节。

  教学重点:

  练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

  教学难点:

  练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

  课前准备:字母卡片

  教学过程:

  一、复习检查

  抽读字母卡片

  二、学习新课

  1、看图拼读带声调音节

  (1)看吹笛子图

  图上画了谁?他在干什么?

  出示 d—i—di 指名拼读

  拼读后练习直呼,出示 di 的四声,学生轻声自由练习读,指名读

  练习用 di 的四声组词(让学生说一说生活中听到的音节。如:低个子 汽笛 抵抗 土地等)

  (2)依次看其它图,教法同上

  2、将图和带调音节对应起来

  提问:闹钟在走时,会发出什么样的声音?(dida)

  小朋友在赶猪时,会发出什么样的声音?(le)

  小汽车的喇叭是怎样鸣叫的?(di)

  拖拉机行进时,会发出什么声音?(tu)

  引导学生连线。

  三、巩固练习

  1、打乱顺序读音节

  2、游戏:“找朋友”读音节

  【教学总结】

  教完d t n l,有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来,我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母,左拇指向上bbb,右拇指向下ddd,通过做手势得以正确区分,这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状,而且还激发了他们学习拼音的兴趣。

  本节中n和l的发音也是个难点,我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验:假设右手是舌头,左手是口腔中的上腭,利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态,让孩子更直观地体会n和l发音时的不同,体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。通过反复练习加深孩子的印象,让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。对于基础较差的孩子,我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习,我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位,让孩子学习、模仿发音方法。在教学音节时,采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读,让学生联系一下生活中语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。当孩子经过一番周折,终于会读了,我和孩子都露出了会心的笑容。我始终相信有付出就有回报。

  当然,也有不足的地方:学生年龄小、自制力差,需要时刻做出有效的引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。

一年级部编版语文上册教案7

  第2课时

  课时目标

  1.借助拼音,正确认读“夜色、雪花”2个词。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

  2.认识“雪、儿”2个生字。

  3.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

  教学过程

  一、复习导入。

  1.上节课我们又学习了三个复韵母,你还记得吗?指三名学生交流。(预设:ie、üe、er。)

  2.过渡:同学们上节课学得认真,记得也很准,这节课我们比一比看谁能写好。

  二、指导书写ie、üe、er。

  1.小朋友们,ie、üe、er我们已经会读了,现在我们把它们送到四线格里吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近一些,但不要太拥挤。(教师范写)

  2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势,在书本上认真地写一写。

  3.学生描红,书写。

  4.教师巡视,提醒写字姿势,反馈书写中存在的问题。

  5.修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。

  设计意图

  低年级的课堂不仅仅只有活泼的一面,也应该有静下来的时间,在认读的基础之上展开书写的教学,有静有动,使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,这正是以学生为主体的最佳体现。

  三、认读生词。

  1.刚才认识了那么多的新朋友,让我们休息一下吧!

  课件播放视频(雪花视频):雪花飘落下来,轻轻地落在房子上、大树上,落在大地上。

  2.谁能借助拼音读一读这两个词语?指名拼读,强调ye是整体认读音节。

  认识“雪”:让我们走近了看一看雪的样子,雪的形状就像一朵朵花,真漂亮,齐读“雪花”;说说还有哪些关于“雪”的词语。

  齐读,男女生对读。

  3.夜深了,天色很暗很暗,整个世界都是安静的,雪花一片片飘落下来,谁能来读好这两个词?边读边想象雪夜的安静。

  设计意图

  形象的东西,直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻,雪花视频的欣赏,把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里,眼中所看,心中所想,最终变成了语言,环节流畅,一气呵成。

  形象的东西,直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻,雪花视频的欣赏,把孩子们带到了那个飘雪的世界和时间里,眼中所看,心中所想,最终变成了语言,环节流畅,一气呵成。

  设计意图

  我们能带给孩子们的不仅仅是课堂书本上的知识,更重要的是打开孩子们的思路,引导孩子们的想象。让孩子们自己去想象弯弯的事物,并尝试模仿着儿歌的样子来说一说,练一练,锻炼孩子们的口语表达和思维能力,正如《语文课程标准》中所说:发展语言能力的同时,也要发展思维能力。

  五、指导书写,总结激励。

  1.接下来我们来学习写一写音节词xiě zuò yè,这里有三个音节,书写时要注意什么呢?

  2.根据学生回答总结:每两个音节之间要空开一点距离,看一个音节写一个音节,不能看一个字母写一个字母。

  3.范写:请小朋友们注意声母y的书写位置,第二笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。

  4.学生在四线格中书写音节词,然后在实物投影下展示、指导,结合问题再修改。

  5.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错,书写得也很认真,也用自己总结的方法进行了记忆,希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋!

  设计意图

  本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强,同时也是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯,对低学段的孩子来说,学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。

  教学反思

  ie、üe、er是复韵母的最后一课,教学重点我是放在了正确认读复韵母ie、üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声,读准音,认清形,正确拼读音节,同时指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。反思本节课的拼音教学,有以下几点想说一说:

  一、游戏导入新课,抓住孩子眼睛。

  兴趣是孩子学习最好的教师。从教育心理学的角度来说,学习兴趣是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。上课一开始我就和孩子们之间进行了一个互动--做游戏,而且游戏的内容也是相当有趣:“我来比画,你来猜”。我摆口形,请孩子们去猜,在这个过程中,孩子们的注意力一下子就被调动起来了,如果不仔细观察的话,是不会看清教师的发音口型的。小孩子们的心里都是有着争强好胜的心理,尤其是想得到教师的表扬。简单的`一个小游戏,既复习了前面的六个复韵母,活跃了课堂气氛,又增加了孩子们的自信心。

  二、抓住孩子特点,教学形式多样化。

  根据低年级孩子的年龄特点,汉语拼音教学应该尽可能有趣味性,应多以活动和游戏为主。在授课过程中,我从生活实际出发,根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点,立足于儿童的认知规律,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式,如故事、顺口溜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式,让孩子们在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。

  三、联系生活,发展思维能力。

  在发展语言能力的同时,也要发展思维能力。在本课的儿歌教学中,我问了孩子们这样一个问题:你还知道什么也是弯弯的?试着模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。在锻炼孩子的口语表达能力的同时,也发展了孩子的思维能力。

  在本节课的教学中,我觉得还应该突出和体现自主合作,关注小组合作,从交流中体现学习的过程,让学生自主掌握学习的方法。

一年级部编版语文上册教案8

  教案设计说明

  六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

  因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

  课前准备:

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.音节词语卡片。(教师)

  3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、游戏导入,复习旧知

  1.师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

  2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

  课件出示:

  3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

  课件出示:

  设计意图:良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

  二、合作交流,学习韵母

  出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。

  导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!

  1.教学复韵母ai。

  (1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?

  你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?

  预设:

  我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

  (2)教学ai的发音,认清字形。

  ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

  ②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

  你发现了什么?

  预设:我发现老师的`嘴巴在动。

  我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。

  ③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

  (3)四声练习。

  注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。

  教师指导读。

  āi:我挨着你,你挨着我。

  ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

  ǎi:姐姐高,弟弟矮。

  ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。

  (4)拼读练习,巩固发音。

  导言:ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。

  2.迁移方法,学习ei。

  (1)看图说话引出ei。

  大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:mèi wéi

  (2)教学ei的发音,认清字形。

  教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

  (3)四声练习。

  注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

  (4)拼读练习。

  导学:ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

  我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。

  3.运用规律,合作学习ui。

  (1)教师引学:打电话引出ui。

  我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。

  同学们,其实___打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,___一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

  (2)教会发音方法。

  同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指生说:先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。)

  (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

  师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

  师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!

  ui——我爱你们!ui——我爱你们!

  ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

  (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。

  4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。)

  5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律:有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

  6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。

  预设:a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。

  e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。

  u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。

  设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

  三、游戏活动,学习音节

  1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

  2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

  设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。

  四、趣读儿歌,总结收获

  这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

  设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。

  第二课时

  一、游戏探秘,复习巩固

  1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》

  2.教师板书课题,学生齐读课题。

  3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

  设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

  二、自主探究,认读生字

  1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。)

  2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面)

  到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么?

  (引导学生有顺序地看图说话。)

  3.了解图画大意,随机识字。

  在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?

  随机出示音节:mèi mei nǎi nai pái duì

  (1)请学生自由拼读。

  (2)开小火车拼读或同桌互拼。

  (3)学生齐声拼读。

  4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

  (1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

  (2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

  (3)书写词语音节:你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

  (4)教师范写pái duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。

  设计意图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。

  三、想象创新,练说故事

  导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!)

  1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?

  2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

  3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。)

  设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

  四、自主学习,练读儿歌

  1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么?

  2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

  (1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

  (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

  (3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

  (4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

  (5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。

  (6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。

  (7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌)

  设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。

  五、总结收获,拓展积累

  1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

  2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

  设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

  教学反思:

  本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

  1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

  2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。

  3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。

一年级部编版语文上册教案9

  教案设计

  设计说明

  《语文程准》指出:学生是学习和发展的主体,语文程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,围绕重点,教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力,从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

  课前准备

  1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体件。(教师)

  2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün,整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)

  课时安排

  2时。

  教学过程

  观察拼音,尝试发音

  1.引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是——an、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?

  2.学生发现都有n,尝试发音。

  设计意图:

  通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习兴趣,并把韵母记得更牢。

  二、观察图片,学习韵母和整体认读音节

  教学an和整体认读音节yuan。

  1.出示图片引导发音。

  师:请同学们跟随拼音娃娃

  起去它们家里看看吧!看,这

  家人都在干什么呢?(生:看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生:天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候,先做好ɑ的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清楚了?

  2.多种方式练读。

  学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

  3.探究发音方法。

  学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手

  起说说。

  4.学习整体认读音节yuan,看图,电视边上放着什么?(生:球)它是什么形状的'?(生:圆的)把“圆”的声调变成声,试试。

  5.学习发音,yuan是整体认读音节。教师范读、领读。

  6.yuan的声调

  在a上,进行四声练习:

  yuān(冤案)yuán(缘故)

  yuǎn(远方)yuàn(医院)

  7.学习介母是u、ü的三拼音节。

  (1)学生自由拼读。

  ɡ-u-an→ɡuank-u-an→kuanh-u-an→huan

  (2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。

  j-ü-an→juanq-ü-an→quanx-ü-an→xuan

  (二)教学en。

  1.出示图片引发音。

  师:再来看,图上妈妈的手在干什么?(生:摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成声就是这个韵母的发音,谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是样的,先做好发e的口形,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?

  2.多种方式练读。

  男生读读,女生试试,同桌互相读读。

  3.探究记发音方法。

  编个顺口溜记记。(摁个门铃enenen)师生

  起加上手势说说,记记。

  (三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

  1.看插图说话,引出in和yin:茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又

  个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近。

  2.练习发音。

  师:谁能学着发in的音?(学生试读,师生共同正音。)

  3.告诉学生in的声调

  在i上,去掉i的点。

  4.整体认读音节的四声练习。

  树阴下面多阴凉,yīnyīnyīn。

  十五的月亮洒银光,yínyínyín。

  夏天热,喝饮料,yǐnyǐnyǐn。

  杯上有个小手印,yìnyìnyìn。

  5.拼读音节练习。

  (四)教学un和ün,整体认读音节yun。

  1.学习发un的音。

  (1)教师引言:现在飞来

  只蚊子,它还给我们带来了

  个韵母,大家认识这个韵母吗?它怎么读?

  (2)教师范读。

  (3)学生指读、小组读,男女生互读。

  2.学习发ün的音。

  (1)小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另

  个前鼻韵母啦。

  (2)指出发这个音时,口形跟发un差不多,只是发音不

  样。教师范读。

  (3)学生跟读、齐读。

  (4)编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。

  3.探究发音方法。

  编个顺口溜记忆:

  只蚊子,únúnún;头晕头晕,ǖnǖnǖn;白云白云,ǘnǘnǘn。

  4.学习整体认读音节。

  (1)大y看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,大哭起来,y阿姨走过来问她:“小朋友,你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨说:“擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节yun。(指名读,齐读。)

  (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名读,齐读。

  (3)读

  读,说

  说:

  a.(读到yún时,师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说,随机出示音节词认读。)

  báiyúnwūyúnyúncǎicǎiyúnyúnduǒ

  b.老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。)

  设计意图:充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉的事物中找到

  的未知点,从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,放手让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,达到让学生自主学习拼读音节的目的,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。

  三、巩固

  知,练习拼读

  1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好朋友。

  2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。请大家打开书48页,自己试着读

  读。

  3.运用各种形式检查拼读情况。

  设计意图:让全部学生都有机会尝试,形式的多样化,增加了学生学习的积极性,让学生不会因多读而感到枯燥。

  四、指导书写

  引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(lúnchuán)

  1.说说它们是由哪些拼音组成的。

  2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪

  格。教师范写,边写边提示:(

  件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写

  个音节的几个字母要靠紧

  些。

  3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)

  4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)

  5.修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、规范。

  设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使

  堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

一年级部编版语文上册教案10

  教学目标:

  1、认识10个生字,认识走之底和斜刀头2个偏旁,会写4个生字。

  2、正确朗读课文。背诵课文。图文结合,感受诗中描绘的景象。

  教学重点:

  1、认识10个生字,认识2个偏旁,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

  教学时间:

  两课时,本课第一课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜语,引入诗句。

  1、同学们爱猜谜语吗?今天我们来猜一个谜语。(灯片出示谜语)学生先读后猜。

  2、我们再来猜一个。(灯片出示一幅画,画上有山、水、花、鸟,并题写诗:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)大家看到了什么?

  3、(灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字)会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)

  4、这是一幅画,学生读诗题,老师板书课题。

  5、现在我们就来学习这首诗。

  二、初读古诗,正确识字。

  1、(灯片出示自读要求)先请同学们自由朗读,你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认,请用铅笔标出来,借助课文的拼音多读几遍。

  2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。

  3、指导朗读,纠正字音。

  (1)你们都会读了吗?谁愿意读给大家听?

  (2)想听听老师是怎么读的吗?(示范读)

  (3)谁来说说老师是怎么读的?(灯片出示朗读节奏)请你跟我画一画朗读节奏。

  (4)请你跟我这样读。(教读,自读,抽读,带读,齐读)

  三、熟读成诵,感知大意。

  1、同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。

  2、学生自由背诵。

  3、教师抽背,表扬背诵得好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。

  4、(灯片出示第一二句)同学们,“远看山有色,近听水无声”这句是什么意思呢?(引导学生说)

  (1)这两句里,有两对反义词,你能勾出来吗?(灯片出示反义词远近,有无)

  (2)色,你是怎样记住这个字的?这个字的偏旁叫刀字头。(灯片出示刀字头),请你跟我说一说,刀字头,刀字头。撇,横撇,刀字头。

  (3)你平时看到的景象也是“近听水无声”吗?这里为什么说近听水无声呢?因为这里说的是——画!

  5、(出示最后两句诗),读“春去花还在,人来鸟不惊”,这两句又什么意思呢?

  (1)这两句里有一对反义词,你能勾出来吗?(灯片出示反义词:去,来),你知道的反义词还有哪些?(学生说)我也搜集了一些反义词(出示灯片),请你跟我读一读。

  演一演下面几组反义词,然后再说一说,读一读。

  来——去。找学生现场演一演,体会“来、去”的相反意思。

  高——矮。通过两个学生的比较,体会“高、矮”的意思。

  远——近。哪里和我们近,哪里和我们远?通过说说,体会“远、近”的意思。

  白——黑。什么东西白,什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

  早——晚。找学生说说知道的例子,体会“早、晚”的意思。

  (2)这两句诗说的'是什么意思呀?

  (3)我们平时看到的景象也是“春去花还在,人来鸟不惊”吗?那为什么这样说呢?因为——这是一幅画!画里的花儿不会谢,鸟儿不会飞走。

  6、总结引导:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)

  四、巩固生字,书写生字。

  1、认读生字。

  同学们,现在,这些生字宝宝离开了课文,你还知道吗?现在我们来玩一个游戏吧!这个游戏叫“青蛙跳伞”,生字宝宝出来,请你使劲喊他的名字。(开始游戏)

  2、我们再跳一次吧!不过这次的玩法和上次不一样,我们的玩法是,请你喊出生字宝宝的反义词。(开始游戏)

  3、游戏真好玩!现在请翻书67页,我们一起来写字吧。

  4、引导学生观察、跟着书空,书写四个生字。

  5、讲评学生写的字。

  五、布置作业。

  1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

  2、预习第7课《大小多少》

一年级部编版语文上册教案11

  【设计理念】

  这篇课文语言简洁、生动、形象,介绍了影子和人“形影不离”的特点。结合新课程标准年段教学重难点和学生年龄特点,本课教学设计以识字为基础,创设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神。其次让学生在朗读和背诵中感受趣味,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

  【教学目标】

  1、认识并记住“影、前”等11个生字和3个偏旁。会写“后、我”等字和一个笔画“斜钩”。

  2、正确朗读课文,体会影子的有趣。借助生活经验,理解影子的特点。

  3、借助情境,辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。

  【教学重点】

  1、正确朗读课文,识字和写字。

  2、在情境中辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。

  【教学难点】

  1、指导写好“我”。

  2、理解影子和人形影不离。

  【课前准备】

  1.生字卡片

  2.在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,能分辨前、后、左、右。(学生)

  【教学过程 】

  一、视觉冲击,直接导入,引出课题

  1. 观看图片,发现地上与墙上黑色的事物是影子。

  2.启发学生说说有关影子的相关知识。

  预设:影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。

  3.看刚才影子的图片,利用图片特点记住“影”。

  (.多媒体课件帮助识记:太阳或者灯光照在建筑物上,在地上形成了影子。“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。 )

  4.板书课文题目:影子。 指导学生读读好后鼻韵母yǐnɡ.

  设计意图:兴趣是最好的老师。有趣的影子的图片介入一下子抓住了学生的注意力。加之交流影子资料和观看影子图片,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情,为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强了学生对识字的信心和成就感。

  二、熟读课文,自主识字

  1. 自由初读课文,要求读准字音,读通句子。

  2. 导问:怎样才能把课文读好呢?

  预设: (1)在读书中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以查字典……

  (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

  3.教师指名读课文。

  4.检查字音,识记生字。

  整体认读音节的字:影

  三拼音节的字: 前 左

  易读错的字音:后 右 狗

  (2)开火车,检测学生个别读。

  (3)多种方式认读词语

  5.去掉拼音再认读词语。

  设计意图:根据一年级学生的特点,创设情境,利用多元评价,增强学生的识字兴趣。并通过扩词、根据部首继续拓展识字等方式,进一步拓展学生的`词汇量和认字量,积累词语和更多的词语。

  三、交流识字方法,学习新偏旁部首

  1.过渡:同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?

  2.学生同桌交流识字方法:和你的同桌说一说吧!

  3.教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报学习新偏旁“宀、女、月”。

  (1)预设:

  a找反义词: “黑”是“白”的反义词。 “左”和“右”也是一对反义词,“前”和“后”也是反义词。

  b加一加: 反犬旁加“句”就是“狗”。

  c编童谣:又来了一横和一撇,就是朋友的“友”。

  d换一换:“左”和“右”,朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口”念“右”。

  四、指导写字。

  1.依次出示田字格中的“我、后”字,引导学生观察。

  2.指导书空笔顺。

  3.教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔的占格位置。

  “我”:横在横中线上起笔,稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔,略高于左边。

  “后”:横稍长,写在靠近横中线的上方,在第二撇的上部起笔。 4.学生练写,强调写字姿势与笔顺。(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。) 5.展示学生作品,提出意见和建议。

  设计意图:教师在范写过程中引导学生掌握要领,通过强化笔顺、字的笔画占位和写字姿势的要求,进一步强化学生观察能力和书写能力,作品的展示和评价极大地调动了学生写好字的热情。

  五、学习课文,深入理解

  1.指名读课文,说说影子给你留下了怎样的印象?

  画出影子有趣的句子,读一读。

  2.组织学生边读边画。

  3.学生质疑。

  预设:影子什么时候在前?什么时候在右?

  为什么影子像一条小黑狗?

  4.指导学生看图理解影子的特点,并相机进行句子训练。

  5.我的前面是_______ ,我的后面是_______ 。

  ______像_______

  6.指导学生读好第一段。

  7.仿照第一小节,自学第二小节。

  要求:a 自己读文,提出问题或者说说自己读懂了什么。

  b句式训练:我的左面是_______ ,我的右面是_______ 。

  C 讨论交流”为什么影子是我的好朋友?”

  d理解“常常”的意思,并造句。

  六、按照板书指导学生背诵。

  七、看手影,玩手影,猜内容,感受影子的有趣。

  八、作业布置:

  1、认读生字,并积累词语。

  2、玩手影游戏,感受影子的特点。

一年级部编版语文上册教案12

  【教学目标】

  1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。

  2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

  3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

  【教学重点】 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

  【教学难点】 i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

  【教学课时】3课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。

  2.正确认读i、u、ü的四声。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.引入:小朋友,单韵母一共有六个拼音宝宝,我们已经结识了“a、o、e”,还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢!它们机灵、活泼。

  今天,就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。(板书:2 i u ü y w)

  【设计意图:谈话导入,运用儿童喜欢的语言,给学习营造一个亲切的气氛,激发学生学好汉语拼音的欲望。】

  二、看图找韵母

  1.看图,说说图上画了些什么?再找找i u ü三个单韵母。

  2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出三个单韵母i u ü。

  3.交流观察的结果,代表展示。

  生1:“衣”是i、y和yi的字音,前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

  生2:“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。

  生3:“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。

  三、借助课件,学习单韵母i u ü.

  (一)学习单韵母i。

  1.学发音

  教师示范发i的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“衣”读准i的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一件衣服i i i,牙齿对齐i i i。”

  2.记字形

  读一读,比一比,记字形。

  教师示范字母i的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。

  3.说一说

  结合语境,巩固“i”四声声调读音。

  ī衣服,í阿姨,ǐ椅子,ì意思。

  4.学习标调。

  出示“i ”的标调,你发现了什么?

  (i带声调后,头上的点不见了。)

  (二)学习单韵母u。

  1.学发音。

  教师示范发u的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“乌”读准u的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“u像树上小鸟窝,嘴巴突出u u u。”

  2.记字形。

  读一读,比一比,记字形。

  教师示范字母u的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。

  3.说一说。

  结合语境,巩固“u ”四声声调读音。

  ū一只小乌龟

  ú无处不在

  ǔ一二三四五

  ù外面起雾了

  (三)学习单韵母“ü”。

  1.教师示范发ü的'音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“鱼”读准ü的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“ü像一条大鲤鱼,

  嘴里吐泡ü ü ü 。”

  2.记字形。

  读一读,比一比,记字形。

  教师示范字母ü的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。

  3.说一说。

  结合语境,巩固“ü”四声声调读音。

  ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

  四、读儿歌。

  学习儿歌,巩固今天所学的内容。

  一件衣服i i i,

  乌龟宝宝u u u,

  金鱼吐泡üüü,

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确认读声母y、w,读准音。

  2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

  3.正确认读yi、wu、yu的四声。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  小朋友,单韵母一共有六个拼音宝宝,我们已经全部认识了它们。今天,就让我们一起来认识声母“ y w”吧。(板书:2 y w)

  【设计意图:谈话导入,运用儿童喜欢的语言,给学习营造一个亲切的气氛,激发学生学好汉语拼音的欲望。】

  二、借助课件,学习单韵母y w。

  (一)学习声母“y”。

  1.学发音。

  教师示范发y的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音与i相同,只是略轻短。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“小小树杈y y y”。

  2.记字形。

  读一读,比一比,记字形。

  教师示范字母y的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。

  3.认识整体认读音节yi。

  4.结合语境,巩固“yi”四声声调读音。

  yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

  (二)学习声母“w”。

  1.学发音。

  教师示范发w的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音与u相同,只是略轻短。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“屋顶相连w w w”。

  2.记字形。

  读一读,比一比,记字形。

  教师示范字母y的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。

  3.认识整体认读音节wu。

  4.结合语境,巩固“wu”四声声调读音。

  wū一只小乌龟

  wú无处不在

  wǔ一二三四五

  wù外面起雾了

  (三)读儿歌。

  学习儿歌,巩固今天所学的内容。

  小小树杈y y y,

  屋顶相连w w w 。

  (四)学习标调。

  出示“yi yu”的标调,你发现了什么?

  (i带声调后,头上的点不见了;y和ü相拼,ü上的两点省略。)

  【设计意图:学习字母,从发音、字形做起,借助生活经验学会读,根据手指操记住其形,还要学会四声的发音,一步一个脚印,踏踏实实,夯实了基础。】

  第三课时

  【课时目标】能正确书写i u ü y w,认清形。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  小朋友,单韵母一共有六个拼音宝宝,我们已经全部认识了它们。今天,就让我们一起来认识声母“ y w”吧。(板书:2 y w)

  【设计意图:谈话导入,运用儿童喜欢的语言,给学习营造一个亲切的气氛,激发学生学好汉语拼音的欲望。】

  二、指导书写

  引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置:“u w”都占中格,“i ü”都占中上格,“y”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺:

  i两笔写成,占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

  u两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。

  ü四笔写成,占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

  y两笔写成,占中格和下格。书写时要注意左斜要长些,伸到下格一半处。 w两笔写成,占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

  【设计意图:通过书写指导,细致入微,引导学生观察和书写,规范学生的书写,培养正确的书写习惯。】

  三、巩固朗读。

  1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。

  2.播放《yw儿歌》朗读视频。

  四、当堂检测

  做“摘苹果”游戏。

  看谁摘得的苹果最多:读准一个音节,苹果就归谁了。

  五、课后作业

  板书设计

  2 i u ü y w

  i u ü

  yi wu yu

  课后反思

  成功之处:

  一、层次分明,条理清晰。

  这节课我在设计时,能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w,到识记,再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句,最后到指导书写。做到层次分明,条理清晰,很容易捕捉到学习的重点。

  二、寓教于乐,游戏中学习完成教学目标

  一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的,因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词,从小培养学生善于观察的习惯。

  学习声母y、w时,我出示情景图,让学生根据图来说话,这样既能激发学生学习的热情与兴趣,又容易让学生把所学的声母同现实联系起来,便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时,整体认读音节yu比较难记住,于是我创设情境、编故事,再通过课件演示,让学生认识了整体认读音节yu。

  不足之处:

  我们常说上课是一种遗憾的艺术,我在这节课的教学中也存在一些不足:

  由于时间仓促,指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整,充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

一年级部编版语文上册教案13

  教学目标:

  1.学会前鼻韵母neninunün和整体认读音节yunyinyun,读准音,记清形,正确书写。

  2.学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

  4.能够自己拼读儿歌《家》,做到词语连读,激发学生热爱祖国的感情。

  5.认识“草、家、是”3个生字,并能在一定的语境中使用,看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。

  教学重点:

  学会前鼻韵母neninunün和整体认读音节yunyinyun。

  教学难点:

  掌握eninyun的读音,掌握整体认读音节yun。

  教具准备:

  幻灯片

  课时安排:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、复习检查

  (一)卡片认读复韵母:ieiuioouiuieüeer

  出示整体认读音节yeyue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。

  二、提出任务

  今天我们要学习鼻韵母,板书:nenin。这三个复韵母后面都有-n,这个-n,不是声母n,只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母n和整体认读音节yun。

  (一)看插图说话引出n:图上画着什么?(天安门)领读2遍,读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门,天安门的“安”就是韵母n。

  (二)教学n的发音。

  1.讲解发音要领:把n和-n合在一起,先发,口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。

  2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

  3.看看n是怎么写的。先写,再写n,团结友爱不分开。学生书空。

  4.教学整体认读音节yun,看图,图上画着什么?

  5.教学发音,yun是整体认读音节,板书yun。教师范读、领读。

  6.yun的声调标在上,进行四声练习。

  (三)教学前鼻韵母en。

  1.看插图说话:图上画着谁?他在干什么?板书:en

  2.教学en的发音:启发学生用学习n的方法练习en的发音,提示,先发e,马上用舌尖顶住上腭的'前部,使气流从鼻孔中出来。

  3.教师领读、指名读、齐读。

  4.en的四声练习,声调标在e上。n(恩情)(周恩来)èn(摁铃)

  (四)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

  1.看插图说话,引出in和yin:图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读:树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。板书:inyin

  2.练习发音。

  谁能学着发nen的样子,发in的音?(学生试读,师生共同正音。)

  3.告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。

  4.整体认读音节的四声练习。

  5.拼读音节练习。

  (五)巩固练习。

  1.认读nenin,对比发音,教师发音,学生辨别。“开双列火车”对比发音,看哪对小朋友读得好。

  2.“摘花瓣”游戏,认读音节。

  (六)书写指导。

  三、归纳总结

  今天我们与韵母n、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

  四、知识的拓展、延伸

  拼读小游戏。

  五、作业设计

  写学过音节。

一年级部编版语文上册教案14

  三关:认

  认。教师出示“厨”:仔细看,这个字读什么?看谁认得又快又准。

  3.师:“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。

  三、分步指导,学会查字

  1.师:“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?老师来教你。

  2.比

  比,看谁跟着老师找得快。

  (1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。

  (2)找到大写字母C。

  (3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。

  (4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

  (5)老师读字典上的意思。

  3.说

  说,刚才我们是怎样

  步

  步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

  4.读

  读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。

  (1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。

  (2)生跟着老师

  句

  句朗读。

  (3)指名学生朗读。

  (4)齐读。

  四、巩固练习,培养查字能力

  1.说

  说:音序查字法的步骤是怎样的。

  2.练

  练:查老师规定的字:漂(piào)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在的正文页码。

  3.赛

  赛:夺红旗比赛,完成书上40页的表格。

  五、诵读古诗,日积月累

  1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着

  起诵读。

  2.学生借助拼音自由练读古诗。

  3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

  4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。

  5.结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。

  预设2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

  ……

  6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

  7.背诵古诗。

  六、猜谜导入,激发兴趣

  板书

  题,齐读

  题。

  1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读

  文,

  出自然段序号。

  2.学生选择自己喜欢的`段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。

  3.开火车连读

  文,师生正音。

  七、图文结合,指导朗读

  1.“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?

  (1)爸爸说了什么?想

  想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示:高兴)

  (2)学生朗读爸爸的话。

  (3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?

  (4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

  出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。

  爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()。

  妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()。

  姥姥喜欢兰兰的小手,是因为()。

  兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为()。

  (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

  2.指导分角色朗读。

  (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

  (交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)

  (2)分角色朗读。

  八、总结

  1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习,也要为家人做

  些力所能及的事情。

  2.拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。

  3.

  堂总结。

  同学们真不错,和兰兰

  样,有双勤劳的双手,是

  群乐于帮助别人的好孩子!只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。

  4.师生合作朗读

  文。

  九、布置作业

  1.和爸爸妈妈

  起读这篇

  文。

  2.自己为家人做力所能及的事。

一年级部编版语文上册教案15

  教案设计说明:

  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  课前准备:

  1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1.读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2.认读生字词。

  课件出示带拼音词语:

  wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

  乌 鸦 到 处  办 法  旁 边  许 多 石 子

  fànɡ jìn zhǎo shuǐ  kàn jiàn yì zhī kǒu kě

  放 进  找 水 看 见  一 只 口 渴

  (1)指名开火车朗读,师生正音。

  (2)去掉拼音读。

  3.整体感知。

  (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

  (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

  三、问题入手,朗读感悟

  1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

  (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

  (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

  (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

  (6)指名朗读句子,教师相机指导。

  (7)齐读第3自然段。

  3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

  四、布置作业

  1.准确认读要求会认的.字。

  2.书写生字“石”“多”。

  3.正确、流利地朗读课文。

  设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.认读生字新词。指名读、齐读。

  2.指名朗读全文。

  3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

  设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

  二、精读感悟,随文识字

  1.过渡。

  上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

  2.以读代讲,感悟交流。

  出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

  (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

  (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

  (出示卡片:“到处”“找水”。)

  读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

  (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

  (4)师生配合读这一自然段。

  一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

  设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

  三、情境再现,明白道理

  1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

  2.是什么样的石子?有多少?

  指导朗读第2自然段。

  3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

  4.指名读全文。

  这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

  学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

  设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1.同桌练习。

  同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

  2.一组或多组上台表演。

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  五、质疑问难,开拓思路

  假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

  学生互相交流,指名说一说。

  设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

  六、指导书写

  1.出示“只”“出”“见”这三个字。

  2.尝试给生字组词。

  3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

  “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

  4.教师范写,学生书空。

  设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

  七、布置作业

  1.书写本课生字新词。

  2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

  3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

  教学反思:

  这节课的成功之处有两点:

  1.培养学生实践的能力。

  在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  2.在思考中发展学生的思维。

  本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

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