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高三语文二轮复习教案（精选14篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的高三语文二轮复习教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三语文二轮复习教案 1
教学目标
1.了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点
1.通读全文，疏通文意。
2.了解骈文的文体特点。
3.体会作者复杂的感情。
教学难点
文中的语言和大量的典故。
教学过程
第一课时
一、导入
在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体
骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景
1.关于作者：
王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2.关于本文写作背景：
上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”
四、通读全文
1.通读全文，解决生字注音。
2.对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。
3.分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。
五、作业
第二课时
一、检查作业
分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。
二、课文分析
1.第1段
概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。
如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。
2.第2段，第3段。
2、3两段写景。先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。
其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。
作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。
学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。
教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。
3.第4、5段。
写宴会盛况，并抒发人生感慨。
第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的`变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。
“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展;心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”是思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。
4.第6、7自然段
述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。
三、作业
1.背诵课文2-5段。
2.完成课后练习二、三、四题。
第三课时
一、检查背诵。
二、完成课后练习二、三、四题的检查。
三、总结骈文特点。
可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。
由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。
四、课上练习
1.填空。
①中国江南三大名楼指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。
2.《滕王阁序》中出现的成语有哪些?
3.默写
①落霞与孤鹜齐飞，___________________。
②___________________，___________________。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。
③老当益壮，宁移百首之心?___________________，___________________。
④北海虽赊，扶摇可接，___________________，___________________。
4.下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!
诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?
①“一楼何奇”中的“楼”指。
②“两字关情”中的“两字”指。
参考答案：
1.①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。③子字。
2.物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。
3.略
4.①岳阳楼②“忧”和“乐”
附：板书设计
滕王阁序
王勃
一、作家作品及本文写作背景
二、骈文
骈俪文，四六文。
三、分析
地势雄伟，地灵人杰
楼阁壮美，山川胜景
宴会胜况，个人遭际
自叙经过，谢主引宾。
高三语文二轮复习教案 2
教学目的：
1.解读常见文言词语的用法。
2.进一步体会孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
教学课时：
1课时。
教学方法：
自读学习法。
教学过程：
一、导入新课：
由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。
二、听朗读录音，正音、正句读。
三、齐声朗读课文，自主翻译全文。
四、解释下列词语：
①出，语人曰语：告诉
②天下恶乎定恶：何，怎么
③今夫天下之人牧牧：统治
④如有不嗜杀人者如：如果
⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长
五、解释下列词语在句子中的用法。
①卒
A卒然问曰：“天下恶乎定?”同“猝”，突然
B每得降卒必亲引问之士兵
C初,鲁肃闻刘表卒死
D卒岁之收,不过亩四石整个，全
②一
A谁能一之统一
B积极一也专一
C一鼓作气第一次
D一夫作难而七庙隳一个
E黄鹤一去不复返一经
③就
A由水之就下也往
B金就砺则利靠近
C指物作诗立就完成
D于是荆轲就车而去登上
六、分析简答：
1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君?
提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。
2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在?
提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。
3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性?
提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。
4.说说孟子采用比喻说理的'贴切性?
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。
七、再读课文，体会课文语言的生动性。
提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。
八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下?
九、完成课后练习二。(综合本课所有通假字)
①卒然问曰卒同“猝”，突然。
②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，生机盎然。
③由水之就下由同“犹”，就像。
十、课外作业：
1.熟读课文。
2.阅读《文学读本》上选读的孟子文章。
探究活动
走近《孟子》
一、提供材料专题阅读
教师可为学生提供一些阅读材料，也可以让学生自主搜集相关资料。
二、研讨主题
研讨可侧重于以下几点
1.孟子思想的研究
2.《孟子》论辩艺术的研究
3.《孟子》语言风格的研究
三、交流、评价与总结
可以在高三年级组织一次“走近孟子”为主题的论文(或者学生自作的主页)交流会。
高三语文二轮复习教案 3
教学目标
1、培养初步鉴赏古典诗歌能力；
2、提高解答古典诗歌鉴赏题能力。
教学重点：
把握重要环节，抓住关键词句。
教学难点：
对诗歌背景及其所用典实的了解。
教学方法与思路
1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；
2、掌握具体方法；
3、实例训练，形成能力。
教学内容与步骤
一、引言导入，板书课题
我们伟大的祖国是一个诗的王国，优秀的诗人像群星灿烂，优美的诗篇流传久远。古典诗歌是我国传统文化的宝贵财富，也是近年高考的必考内容。然而在实际学习中，由于年代相去甚远，许多同学对古典诗歌的理解总是有一定的难度，有时似懂非懂，有时只能意会，不能言传，在考试中失分较多。这说明我们有必要提高自身的鉴赏能力，提高古典诗歌鉴赏题的解答能力。这节课我们就来探讨古典诗歌鉴赏中应注意的几个问题。（板书课题：古典诗歌鉴赏）
二、从高考题归纳古典诗歌鉴赏的要点
1、投影显示1996年高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。
引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？
明确：第一题是元曲句子的鉴赏，第二题涉及结构、内容、主旨、风格。
2、投影显示1997年高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。
引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？
明确：
3、归纳古典诗歌鉴赏题的鉴赏要点：
（1）字词
古代诗人在用词方面可谓孜孜以求。苦吟派的卢延江曾说：吟安一个字，拈断数茎须。贾岛推敲的诗坛趣话更是流传千古。
提问：你还能举出表现古人讲究炼字的例子吗？
明确：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）
两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）
一诗千改始心安。（袁枚）
（2）诗句
诗句的理解往往是理解全诗的关键所在，因此，对诗句的考查也是重点之一。它的内容包括诗句的意义，修辞技巧，表现手法，有时还考查诗句所涉及的典故等。
（3）意境
诗歌的主题通常借助意境来表达。意境是作者的`思想感情和描绘的生活图景融合而成的境界，因此，鉴赏古典诗歌，必须体味意境。体味意境的主要方法是抓住诗歌的画面和气氛去理解此时、此景中此人的此情是什么。
（4）评价
包括作者评价、内容评价、思想评价、艺术评价等，往往是总体评价。
三、借鉴题例，把握鉴赏三个环节
1、显示题例：习题1、习题2
2、思考与练习
3、把握鉴赏三个环节：了解感悟联想
板书设计：
词语把握
语言选词炼字
句义把握
1、了解名物
典实
背景
2、感悟
3、联想
三种境界：
（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
四、实例训练，形成能力
1、出示材料甲，训练对词语的把握能力。
材料甲对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（D）
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。
A、不消表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦躁情绪。
B、绿肥红瘦中，绿、红分别代替叶和花，肥、瘦分别内形容叶的茂盛和花的凋零。
C、这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
2、出示材料乙，训练整体把握能力。
材料乙读陆游的《小园》，选出分析有误的一项（D）
小园烟草接邻家，桑枳阴阴一径斜。卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。
A、第一、二句是描写，B、第三、四句是叙述。
C、卧读陶诗是指D、卧度陶渊明的诗。
E、这首诗属于田园诗歌，F、其选材和表达的意蕴与陶渊明的诗很相似。
G、陆游不H、可眼不I、愧为爱国诗人，J、即使是写田园生活，K、也表达出忧国忧民之心。
4、出示材料丙
5、训练整体鉴赏能力。
材料丙对以下一首诗分析不当的一项是（）
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
A、作者在诗中用一秋字，主要是为了交待送别友人的季节。
B、江南江北在诗中有照应的作用，突出了江水的阻隔；望字传出思念之神态。
C、第四句写望中所见，给人以孤独、寂寞、空虚的感触；水悠悠暗含着无限的思念之情。
D、作者将对友人的感情渗透在景物的描写之中，做到了言尽而意无穷。
五、小结
六、布置作业
请同学们课后写一篇关于张炎《南浦春水》的鉴赏文字。
高三语文二轮复习教案 4
教学目标 ：
一、掌握、积累文言词语
1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;
2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词;
3、熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
二、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
三、理解从三个角度论述中心论点的方法。
四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学设想：
一、抓住文眼，确定教学重点。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点 ;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点 和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
第一课时
教学要点
一、提示本单元教学目标 和本文教学目的;
二、介绍作者、解题;
三、正字正音;
四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;
五、试译难句。
教学过程
一、提示本单元教学目标 和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入 ，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍(结合注释①)。
荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
五、解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1.对照注释，借助字典，正字正音
第一组：通假字
(l)有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字
(通假字与本字同音;含音相近)
(2)乎hū通于(古音声母韵母相同)
(3)生xìng通性(古音声母韵母相同)
第二组：其他易写错读错字
中zhōng 砺lì 参cān 省xíng 跂qì 臾yú 螯áo
2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3.复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：
虚词： 而 温故而 知新
于 虽然，受地于先王，愿终守之 介词：从 青取之于蓝
苛政猛于虎 介词：比 而青于蓝
告之于帝 介词：向 君子生非异也，善假于物也
者 有蒋氏者， 特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物” 假舟楫者，非能水也
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
表示略作停顿，并提示下面要说明原因 虽有槁暴，不复挺者，使之然也
而君将哀而生之乎 连词：并列关系 知明而行无过矣
潭西南而望 连词：修饰关系 吾尝终日而思矣
舟已行矣，而剑不行 连词：转折关系
假舆马者，非利足也，而致千里
一鼓作气，再而衰，三而竭 连词：顺接关系 积善成德，而神明自得，圣心备矣
4.学生试译难句，教师点拨指正。
(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该(可以、能够)停止的。
(2)木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。
(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”;“圣心”指完美的品德和最高的智慧;“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示困果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。
(4)假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”(象人形)，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。
(5)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，积极一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士;现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读qiáng，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“积极”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句泽为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。
5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。
七、布置作业 。
1.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
2.书面作业 ：“思考和练习”二、三、四。
3.熟读课文。
4.初步自析课文，思考题：
(1)课文的三段各是从什么角度论述的?
(2)课文的每组比喻包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?
第二课时
教学要点
一、每组比喻的意义和内在联系;
二、论述中心的'三个角度;
三、设喻的特点。
教学过程
一、检查预习。
二、研读课文。
围绕三个问题讨论：
第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的?
第二题：本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上育什么内在联系?
第三题：本文设喻有什么特点?
由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。
1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：
本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：
第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”光来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻.形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
2.讨论第三题：
本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点：
(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
(2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
三、布置作业 。
1.书面作业 ：“思考和练习”一;补充练习。
2.背诵全文。
3.预习《师说》：
(l)认真阅读注释，运用工具书，初步理解课文中的词句。
(2)认真阅读“预习提示”，理解课文思想内容和对比的论证方法。
(3)说说本文的教学目的是什么?(参看“预习提示”、“思考和练习”、《文言常用实词表》)
补充练习
一、在括号里写出通假字的读音，并指出它们与本字的读音有怎样的关系：
1.知( )明而行无过
2.君子生( )非异也
3.君子博学而日参省乎( )己
4.虽有( )槁暴( )，不复挺者
二、写出下列句中加点字的古今词义，并说明这些词义在现代汉语中有什么变化：
1.故木受绳则直
2.金就硕则利
3.蟹六跪而二鳌
4.蚓无爪牙之利
三、说明下列加点词的意义和用法
1.木直中绳
2.而绝江河
3.非利足也
4.上食埃土
四、填写本文不同设喻方法的例句：
l.正反对照的形式，如
2.反复形式，如
3.先用比喻，再引出道理，如
4单说比喻，不提论断，使道理隐含其中，如
5.先设喻引出道理，再用另外的比喻作进一步论证，如
五、比较《为学》和《劝学》两篇课文，它们设喻方法有什么不同?
六、作文《“善假物”小议》;《赞“锲而不舍”》
要求：
1.两题中任选一题;
2.写出提纲;
3.用设喻方法;
4.字数400左右。
高三语文二轮复习教案 5
教学目标
一、使学生懂得荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积存”、“坚持不懈”和“积极致志”的道理。
二、掌握积存12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法机动的写作特点。
教学假想
一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生懂得论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，懂得其意义和用法，接着通过课堂点拨、完成课后“考虑和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：
用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步懂得内容。第二课时，理清层次，加深对内容的懂得，并研究写作特点。
第一课时
教学要点
1、介绍作者，解题；
2、正音正字；
3、懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法；
4、翻译课文。
教学步骤
1、导人新课
从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2、简介作者：（见教参）
3、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义差不多转移了。作者在这篇以《劝学》为标题的'文章中，勉励人们要不结束地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养崇高的品德。
4、范读课文，学生正音正字。
5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，懂得它们的意义和用法，并懂得文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不明白的问题，进行有针对性的讲解。
6、教读：
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不能够已。（已，结束，学习不能够结束，不能够放松，不能够半途而废。）
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，解释学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也解释学习能够使人提高自个儿、转变自个儿。）
（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的缘由），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（解释学习能够转变人的习性，使之向好的方面发展变化。）
（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（解释学习能够使人增长智慧，提高品德修养。）
正因为学习有这样的重要意义，所以“学不能够已”。
第3段：解释学习的重要作用。这一段运用比喻，从3个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，接着得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”
（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思对照，强调了学习的作用；跛望与登高对照，登高的收获大。两例证明运用学习、运用外物的作用。）
（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明运用自然条件的作用。）
（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明运用工具的作用。）
（4）君子生（性）非异也，善假（运用）于（对）物（外物）也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与一般人没有啥两样（生非异也），只是由于他擅长运用学得的知识和本事，擅长运用处界条件补充自身的不足，不断提高自个儿，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不能够已”，不可放松。
第4段，解释学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积存、坚持不懈、积极致志。
（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积存，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。）
故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的方法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积存。正反对照，解释学习必须不断积存。）
（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对照，朽木与金石对照，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）
（3）蚓（蚯蚓）无帮凶之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），积极一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄予（居住存身）者，积极躁（浮躁不专）也。（蚓蟹对照，从正反两面论证学习要积极致志。）
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后来归结到“积极一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不能够已”，不可松散，不可半途而废。
7、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
8、安排作业：背诵全文；完成书后练习。
高三语文二轮复习教案 6
教学目标：
1、完成对本诗的创造性解读。
2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、问题导入：你们是怎样独处的呢？
学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？
学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。
3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的.班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？
学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：
1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？
3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？
三、下课。
高三语文二轮复习教案 7
教学目标和要求
1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点
1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想
本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
三教时。
教学过程和内容
第一课时
一、背景介绍
指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握
未经节选的`全文共分六段：
第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析
学习第一段
1、教师范读第一段
2、字音
头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）
槛（jiàn）缧绁（léi）
3、主要词句
①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结
高三语文二轮复习教案 8
［教学目标］
1、了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的作用。
2、能够运用本文的理论进行诗歌鉴赏
［教学重点］
学习赏鉴诗歌
［教学难点］
学习赏鉴诗歌
［教学设想］
［教学方法］
扩展练习法
［媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
［课时安排］
一课时
［教学过程］
一、导入
二、阅读课文
思考：
1、诗歌鉴赏是一个“再创造”的过程，请你用文中五个字来概括一下。
2、完成练习一和练习三。
三、研究课文
1、整体感知
思考：本文阐述的问题是什么？
明确：对诗歌的鉴赏，是一种再创造，再创造的.主要方式是想象活动，通过想象可以把握诗人的艺术构思，再现诗人创造的诗歌形象。
思考：本文的思路怎样？
明确：（略）
思考：请你用五个字来概括一下想象活动。
明确：泡，找，进，猜，补。
2、完成练习一
3、完成练习三
四、扩展迁移
阅读下面的诗歌，运用课文的有关理论来回答问题：
桃花溪 张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
（1）第1句写了“桥”和“烟”，“桥”本是静止的，“烟”本是浮动的，但是用一“飞”字，便化动为静，请解释原因。
（2）第2句中的“洞”即《桃花源记》中的桃源之洞，请解释“渔船”“桃花”“烟”这三者之间的联系。
（3）桃花源本是虚构的，诗人也知道从渔人那里也得不到回答，所以他的“问”既表现了一种情态，也表现了一种心情。请回答是什么情态，是什么心情。
高三语文二轮复习教案 9
单元教学设想：
1、本单元是文艺评论，此文体知识在教学中穿插介绍；
2、本单元的学习重点是培养学生融会贯通的能力，所以宜在把握课文的基础上，进行扩展迁移训练，让学生由此及彼，触类旁通，举一反三；
3、由于众所周知的因素，每篇课文安排一课时。如作二课时，那么第一课时阅读学习课文，第二课时进行扩展迁移训练。
我国古代小说的发展及其规律
教学目的：
1、了解我国古代小说的发展演变过程及其规律；
2、举一反三，用课文中阐述的道理来解释古代小说的特点。
教学过程：
一、导入新课
如果以时间为序，对中学语文课本中的我国古代小说作一次“大盘点”，有东晋《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世说新语》中的《周处》，唐传奇《柳毅传》，明代长篇小说《三国演义》《水浒传》《西游记》的.节选，拟话本小说《杜十娘怒沉百宝箱》，清代《聊斋志异》中的《狼》和《促织》，长篇小说《儒林外史》和《红楼梦》的节选。这一篇篇魅力无穷的文学精品，展示着我国古代小说发展的脉络及其民族的风格。今天就让我们好好地梳理回顾一下其发展史，认识和总结一下其发展的规律。
二、阅读课文
思考：
1、梳理思路；
2、完成练习一。
三、研究课文
1、整体把握，梳理思路
思考：文章的题目告诉我们什么信息？
明确：题目表明本文论述的对象——是我国的小说，不是外国的；是我国古代的小说，不是现代小说。题目表明了文章的内容：一是论述发展史，二是论述规律。
由此可以将课文分为二部分。
小结：如果把第一部分看成是从纵的方面论述历程的话，那么第二部分是从横的方面探讨我国古代小说的规律。发展及规律互补，纵横交织，使本文条理清晰，行文简洁，论证严密。
2、具体研习，把握基本内容
完成练习一。
四、拓展迁移
1、完成练习三
2、完成练习四
五、布置作业
阅读《语文读本》上相关文章。
高三语文二轮复习教案 10
知识与能力：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。
2、借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。
3、通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解及运用。
情感、态度与价值观：
体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学重点：
1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。
2、理解象征手法的运用
教学难点：
理解象征手法的运用
教学设想：
1、教具：多媒体课件
2、方法：朗读法、合作探究法、拓展延伸法
教学过程：
一、导入新课,作者简介
1、猜一猜。以谜语激趣导入。
2、教师简介作者。
二、读一读
1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。
2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点?
三、品一品
1、学生自由朗读课文第一部分。
2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。
(1)教师示例，作方法指导。
(2)学生小组内赏析，班内交流。
3、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应?
四、议一议
1、出示资料，了解时代背景。
2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义?
3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨(革命)的渴望。
4、小结课文，揭示文章主旨。
五、说一说
1、出示一些具有象征意义的.事物图片。
2、用下列句式说话。
我喜欢,因为它象征着。
六、作业设计
仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。
例A：粉笔
白色的犁
耕耘在黑色的沃土
例B：橡皮橡皮
一心盯着别人的错误为了纠正别人的错误
耗尽了自己的生命献出了自己的青春
高三语文二轮复习教案 11
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、品味语言
小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描写。可以“话别”一席话为例。这段对话，妻子察言观色，紧问不放，丈夫支支吾吾，闪烁其词；一个机敏多情，一个憨厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国，深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话，寻夫时的说笑，脱险后的一番议论，都各具特色，写出了白洋淀儿女特有的风貌，将人物个性表现得淋漓尽致，值得玩味。
二、讨论文章中的几个问题
①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?
提示：中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此，何况武装起来的男人?……
②为什么这组妇女连姓名都没有?
提示：中国长期处于封建社会，妇女的地位低下，甚至连自己的'姓名都没有，出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名字称呼她，如“水生嫂”。他们只管家务，侍候老人孩子，织布、纺纱，还要参加一定的劳动，她们辛勤地建设着自己美好的家园。比较起来，她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相对比较自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来，保卫自己的家园，中国的抗日战争怎么能不胜利呢?
③塑造这组群像主要运用了哪些手法?
提示：主要是通过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。
④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?
提示：妇女们从思念亲人，探望亲人，到遭遇敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教育和鼓舞，进而组织起来、武装起来，保卫自己的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。
三、把握小说中的环境描写特色。
孙犁小说被称为“诗体小说”，他是用散文诗的语言在写小说，他善于营造诗一般的意境。如开头描写水生嫂编席子的场面，那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考，这一段描写有哪些作用。
四、作业：生活中有很多美，需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描写。
高三语文二轮复习教案 12
教学目的：
1.了解香菱的性格。
2.香菱学诗给学生的启示。
教学重点：
引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排：
一课时。
教学步骤：
一、导入新课。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？
二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱学诗的情节。
1.概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的.读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
提示：专心致志，废寝忘食。
4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。
做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。
五、总结。
香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”
六、欣赏《叹香菱》。
课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。
高三语文二轮复习教案 13
一、设计说明
王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教材的文章，它也是文辞优美，识见高远，脍炙人口。如何在具体教学过程中妥善处理好“文”“言”关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，的确值得探讨研究。笔者以“文言相融相生”为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合，另辟一条文言教学蹊径。
二、教学目标
1.理解并掌握写景言情时关键词语(重点文言词语)的作用及影响。(“因言释文”)
2.在了解兰亭宴会的基础上，理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生哲理。(“因文悟言”)
3.了解课文骈散并行而以散为主的行文笔法。
三、教学过程
(一)导入新课
素有“书圣”美誉的.王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”(出示临摹图)，只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵。但是，作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今，《兰亭集序》可谓 “文质双绝”。下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
(二)审读课题
提问：“兰亭集序”这一标题如何断句?(或问：这是一种什么文体?从文中哪几句话能看出来?)
明确：“兰亭/集序”还是“兰亭集/序”?A 会于会稽山阴之兰亭。B 后之览者，亦将有感于斯文。C 故列叙时人。
《兰亭集序》知识点全面归纳
【文学常识】
《兰亭集序》选自《_________》，王羲之，字_________，_________(朝代)琅玡临沂(现山东省临沂县)人，是中国古代杰出的_______家，有“_________”之称，世称“_______”。
【通假字】
1、悟言一室之内 “悟”通“晤”，会面
2、趣舍万殊 “趣”通“取”
【古今异义】
1、列坐其次
古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。
今义：① 次第较后;第二。 ② 次要的地位。
2、亦将有感于斯文
古：这些文章 今：常用义为文雅，又指文化或文人
3、或取诸怀抱
古：胸怀抱负。 今： ①抱在怀里; ② 胸前; ③ 心里存着; ④ 打算。
4、引(之)以(之)为流觞曲水。
古义：把……作为。 今义：认为。
5、所以游目骋怀
古义：①表凭借，用来。 ②……的原因。如：所以兴怀。
今义： ①表因果关系的连词;②实在的情由或适宜的举动(限用于固定词组中做宾语)。
6、俯仰一世
古义：形容时间短暂。 今义：低头抬头
高三语文二轮复习教案 14
教学目标：
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教学重点及难点：
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教具及多媒体使用准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。学情分析：学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
教学过程：
一、揭示课题
1、讲故事，导入新课：
师：课前同学们搜集了我国古代的.神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
2、板书：
大禹治水
看到题目，你有什么问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）
3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：
（1）把生字圈出来。
（2）把难读的词语、句子画出来。
2、检查自读情况。
（1）出示生字卡片，指名认读，组词。
(2)指名逐段试读课文，纠正字音。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
5、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。
理解：叮嘱、倒塌、敬仰、爱戴、滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
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