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三年级下册语文习作语文园地教案

时间:2022-04-29 15:56:05 三年级语文教案 我要投稿
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三年级下册语文习作语文园地教案

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的三年级下册语文习作语文园地教案,希望能够帮助到大家。

三年级下册语文习作语文园地教案

  三年级下册语文习作语文园地教案 篇1

  【学习目标】

  1.写一个身边熟悉的人,要抓住人物的特点。

  2.通过交流平台,学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。

  3.通过识字加油站,学习读词语想象画面,从而认识生字。

  4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。

  5.学会围绕一个意思来写一段话。

  6.积累关于改过的名言警句。

  【学习重难点】

  1.学会抓住特点写人物。

  2.学会围绕一个意思写一段话。

  【学前准备】

  制作多媒体课件和生字卡片。(教师)

  【课时安排】

  3课时

  【教学过程】

  第一课时

  (习作:身边那些有特点的人)

  一、谈话导入,引出文题。

  1.出示表示人物特点的词语:热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

  2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。

  二、议一议,拓展思维。

  1.再读上面的词语,说一说这些词语让你想到了谁?为什么会想到他?

  2.小组议一议,说一说。

  3.你还想到了哪些表示人物特点的词语?这些词语可以形容谁?

  三、明确主题。

  1.其实,在我们的生活中,也有不少人给我们留下了深刻的印象。

  课件出示:亲人、同学、朋友……

  2.你最想说谁?他哪一方面的特点让你难以忘记?(性格、特长、品质、爱好……)

  3.课堂交流。

  四、指导习作。

  1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

  2.引导观察,发现特点。

  (1)回顾本单元课文中描写人物的语句,感悟描写人物的方法。

  (2)教师小结:可见,我们在描写人物时,恰当地运用这些描写方法,才能将人物的特点展现出来,语言才会生动。每个人的特点不同,描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到,所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

  3.教师出示范例,学生读一读。

  (1)指名反馈:写的是谁?写了他的一件什么事?体现了他的什么特点?

  (2)品读例文中的语句,学习小作者出色的表达。

  4.学生习作,教师巡视辅导。

  五、作业。

  完善习作。

  第二课时

  (习作讲评)

  一、欣赏佳作。

  1.教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。

  我的“花迷”爷爷

  有人迷棋,有人迷戏,还有人迷球,而我爷爷迷的是花,他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花,可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花,他四处买花种,每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。

  记得有一天,天还没有亮,我正甜甜地睡着,突然耳边传来爷爷的声音:“伊可,快起来,昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前,果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着,那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷,一边满脸兴奋地欣赏,一边不住地说:“昙花一现难得一见啊!”过了一会儿,他的神情变得严肃起来,拿起放大镜专注地盯着昙花,仿佛要看清每根叶脉的颤动,每片花瓣的舒展。后来我才知道,爷爷为了观察昙花开放,一整夜没睡。奇怪的是,爷爷第二天还是那么精神。

  我问爷爷为什么能把花养得那么好,爷爷对我说:“做一件事,一定要全身心地投入。人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。”

  听了爷爷的话,我受到了很大的启发。“人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。

  点评:小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章,并从中领悟到人生的哲理,使人深受启迪。全文叙议结合,结尾使主题得到升华。

  2.全班同学听后进行评议,交流哪些方面值得学习。

  二、教师引导学生从以下几个方面评议。

  1.是否写出了人物的特点。

  2.选材是否恰当,对人物的描写是否生动细致,事情是否写清楚了。

  3.用词造句是否妥帖、顺畅。

  三、评析习作,交流真情。

  1.小组评析。

  教师:请同学们写好后读给小组内的同学听,让同学们评一评。

  2.集体评析。

  实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议

  四、小结延伸。

  教师:同学们,习作是心与心交流的'书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,将带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?

  第三课时

  (语文园地)

  一、交流平台。

  1.回忆理解难懂的词语的方法。

  (1)让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。

  (2)学生交流探讨。

  (3)总结理解难懂的词语的方法。

  2.总结理解难懂的句子的方法。

  (1)结合生活经验理解句子。

  (2)联系上下文理解句子。

  (3)查找资料。

  (4)向别人请教。

  二、识字加油站。

  1.课件出示词语:

  旭日岛屿海滨沙滩

  瞭望巡航缆绳铁锚

  (1)学生自读词语,边读边画出生字。

  (2)指名认一认,读一读。

  2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。

  3.再读词语,说一说你看到了一幅怎样的画面。

  (1)学生自由交流。

  (2)指名说,预设:

  生1:我仿佛看到旭日东升,一望无际的大海上,海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。

  生2:我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美,沙滩上的沙子金黄金黄的,战士们解开缆绳,开始了一天的巡航。

  4.检查生字认读情况,并用生字组词。

  5.小结:今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画,又通过想象画面认识了不少生字,大家课后还要抓紧复习巩固,加深记忆。

  三、词句段运用。

  (一)读一读,体会两组加点词语意思的不同。

  1.出示句子:

  米饭没熟,还要再蒸一会儿。

  平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

  (1)说一说“熟”分别在两个句子中的意思。

  (2)全班交流:第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度;第二句中的“熟”是指熟练。

  2.出示句子:

  我很喜欢苹果的味道。

  这本书越看越有味道。

  (1)结合句子说一说“味道”的不同意思。

  (2)选一选,“味道”在词典中有三种意思,你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种?

  A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。

  C.比喻某种感受、情趣、意味。

  (3)全班交流,选出答案。(A、C)

  3.练一练。

  “骄傲”有两种意思:①不谦虚;②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。

  (二)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

  1.课件展示课本第84页的两个例句。

  (1)读一读这两句话。

  (2)这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的?

  (3)全班交流。

  2.你能围绕一个事物具体写一写吗?请从下面选择一个开头写一写。

  小丽多才多艺……

  雨下得真大……

  (1)小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。

  (2)推荐代表交流。

  (3)自己动笔写一写,可以借鉴别人的优点。

  (4)展示示例:小丽多才多艺,不但能歌善舞,还会弹钢琴,毛笔字也写得特别好。

  四、日积月累。

  1.学生自由读名句,读准读通。

  2.指名读,集体读。

  3.引导观察发现:这些语句都是关于改过的名言警句。

  4.学生说一说这些句子的大概意思,并说说这些句子告诉了我们什么。

  5.拓展:你还知道哪些关于勇于改过的名言警句?

  6.师指导背诵,指名背诵。

  三年级下册语文习作语文园地教案 篇2

  教学目标:

  1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中,能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里?如何做?

  2、能将自己学习本领的过程写具体,并能表达自己的真情实感。

  3、会补充短句,体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

  4、积累有关读书、治学的四字成语。

  5、看图说成语,积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

  教学过程:

  第一课时(口语交际)

  一、谈话揭题:

  小朋友,我们已经是三年级的学生了,从小到大,我们学会了许多本领,说说看,你有什么本领?你最拿手的本领是什么呢?

  总结:小朋友们真棒,听你们说着自己的拿手本领,我的心都痒痒,我也真想学一学。今天,我们就将来说说自己最拿手的本领,教教别人你的拿手本领。

  二、创设情境,示范引路

  1、今天,我们学校的记者团也要举行一个“比一比,谁的本领最拿手”评选活动。来,我们去看看比赛现场吧!

  2、教师扮演记者,请另一个同学接受采访。

  3、小朋友们,如果让你来当裁判,你认为刚才同学的`表现如何?

  4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?明确交际时应该注意的地方:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地解答。

  5、同学们,比赛还在进行,你们想报名参加吗?不过,要想取得好成绩,充分准备很重要哦!让我们来练习一下吧!

  6、学生自由组合,互教互学。

  选一个代表来参加比赛(展示),大家评议。

  评出谁的本领最拿手!颁发“能手奖”!

  三、总结谈话

  看来,我们班个个是小能手,而且是个爱学习的好孩子,只有爱学习,我们才会学到更多的知识和本领。今天,我们又学到了新的本领,回家后可以向父母展示一下,好吗?

  三年级下册语文习作语文园地教案 篇3

  【学习目标】

  1、在口语交际中锻炼交际能力。

  2、学会抓住人物特点来描写人物的写作方法,完成习作。

  3、积累描写人物的神态、动作的四字成语,并能恰当地运用。

  4、学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思,积累好词好句。

  5、背诵古诗。

  【学习重难点】

  1、口语交际:我的暑假生活。

  2、习作:抓住人物特点来描写。

  3、积累并背诵古诗。

  【学前准备】

  1、收集暑假生活的事例、图片。(学生)

  2、相关的多媒体课件。(教师)

  【课时安排】

  3课时

  【教学过程】

  第一课时

  (口语交际:我的暑假生活)

  一、图片导入。

  1、课件出示文中的图片,学生观察,说一说图片内容。

  图片一:我和爷爷奶奶干农活。

  图片二:爸爸带我去游乐场。

  2、教师小结,引出口语交际内容。

  (1)以上是同学们放暑假后做的事情,很快乐,很新鲜的暑假生活,今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”(板书)。

  (2)同学们回忆:暑假你是怎样度过的?经历了哪些新鲜事呢?和同学们分享一下吧。

  二、学生交流。

  1、想好要讲的内容,在小组内交流。

  2、要把自己的经历讲清楚,讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。

  3、小组推荐一名讲得好,暑假生活丰富多彩的学生上台交流。

  三、评价总结。

  第二课时

  (习作:猜猜他是谁)

  一、激趣导入。

  1、教师朗读一段话,学生猜一猜他(她)是谁?

  他喜欢踢足球,也酷爱跑步,经常在操场上看到他奔跑的'身影。他是谁?

  2、学生根据教师的描述,猜一猜是我们班的哪个同学呢?

  3、教师小结:这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写,也是今天的习作内容。

  二、学生活动。

  1、一个同学说一个同学猜。

  2、收集写作素材,班上的同学你最熟悉谁?你知道他(她)的哪些特点?

  3、同桌相互交流,补充素材。

  三、引导写作。

  1、你选的是谁?他(她)有哪些特别的地方让你印象深刻?选择一两点写下来。

  2、写时注意格式,不可以写出他(她)的名字。

  四、学生习作。

  1、学生开始习作,教师巡视。

  2、写好后大声读给同学们听一听,看看他们能不能猜出你写的是谁。

  3、师生提出补充意见。

  第三课时

  (语文园地)

  一、交流平台。

  1、回忆本单元的课文,你积累了哪些句子?这些句子好在哪里?

  2、齐读题中两句话,说说这两句好在哪里。

  二、词句段运用。

  1、我的发现:

  (1)齐读下面成语,交流你的发现。

  (这八个成语中都含有人体的一部分)

  (2)学生列举同类的词语。

  七嘴八舌狼心狗肺心灵手巧耳聪目明昂首挺胸。

  (3)学生熟读成语。

  2、我会读。

  (1)学生自读课本上的三句话,想一想怎样才能更好地表达句子的意思?

  (2)同桌交流。

  (3)教师点拨:朗读时,注意抓住重点词语,如:第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读;第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读;第三句中的

  “一点儿”需要重读。

  (4)自读,指名读句子。

  3、展示台。

  (1)为了培养同学们的各种兴趣,开学初,班级就划分了兴趣小组,你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗?

  (2)学生交流。

  (3)展示最响亮,最有个性的兴趣小组名字。

  三、日积月累。

  1、自读古诗《所见》,读通顺,读流利。

  2、简介古诗的作者及诗意。

  3、学生背诵。

  三年级下册语文习作语文园地教案 篇4

  教材简析

  本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文,也是口语交际训练的延续,即写一写自己的课余生活。习作范围宽广,和课余生活相关的都可写。

  教学目标:

  1、能用自己的话写出一个完整的意思。

  2、激发学生习作兴趣,调好学生习作的积极性,建立信心。

  教学建议:

  1、由于学生是第一次作文,因此我建议教师要调动好学生的积极性,帮助他们建立习作的信心。

  2、习作时,教师提出的要求不要过高,只要学生能用自己的`话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

  3、评价时,要以表扬和鼓励为主。

  习作设计

  一、想一想

  同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,现在让我们把它记下来好吗?

  二、说一说

  1、自主学习、合作学习

  (1)读一读习作要求,同组讨论习作要求的范围。

  (2)可把自己想写的先跟大伙说说,互相交流。

  2、教师巡视指导

  (1)自己参加过什么活动,到过什么地方,见到了什么。

  (2)你感到最高兴的事,最有意义的事或你愿意写下来的其它事,比如,你参加了什么比赛,什么活动等。

  三、写一写

  开始写吧!相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意:

  1、要把想说的事情写清楚。

  2、要把话写通顺。

  3、写完后,读给你的妈妈、爸爸听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐。

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