现在位置：范文先生网>教案大全>数学教案>八年级数学教案>八年级数学教案

八年级数学教案

时间：2022-04-24 04:19:45 八年级数学教案我要投稿

八年级数学教案范文汇总八篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的八年级数学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级数学教案范文汇总八篇

八年级数学教案篇1

　　【教学目标】

　　知识目标：了解中心对称的概念,了解平行四边形是中心对称图形，掌握中心对称的性质。

　　能力目标：灵活运用中心对称的性质，会作关于已知点对称的中心对称图形。

　　情感目标：通过提问、讨论、动手操作等多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

　　【教学重点、难点】

　　重点：中心对称图形的概念和性质。

　　难点：范例中既有新概念，分析又要仔细、透彻，是教学的难点。

　　关键：已知点A和点O，会作点Aˊ，使点Aˊ与点A关于点O成中心对称。

　　【课前准备】

　　叫一位剪纸爱好的学生，剪一幅类似书本第108页哪样的图案。

　　【教学过程】

　　一．复习

　　回顾七下学过的轴对称变换、平移变换、旋转变换、相似变换。

　　二．创设情境

　　用剪好的图案，让学生欣赏。师：这剪纸有哪些变换？生：轴对称变换。师：指出对称轴。生：（能结合图案讲）。生：还有旋转变换。师：指出旋转中心、旋转的`角度？生：90°、180°、270°。

　　三、合作学习

　　1、把图1、图2发给每个学生，先探索图1：同桌的两位同学，把两个正三角形重合，然后把上面的正三角形绕点O旋转180°，观察旋转180°前后原图形和像的位置情况，请学生说出发现什么？生（讨论后）：等边三角形旋转180°后所得的像与原图形不重合。

　　探索图形2：把两个平形四边形重合，然后把上面一个平形四边形绕点O旋转180°，学生动手后发现：平行四边形ABCD旋转180°后所得的像与原图形重合。师：为什么重合？师：作适当解释或学生自己发现：∵OA=OC，∴点A绕点O旋转180°与点C重合。同理可得，点C绕点O旋转180°与点A重合。点B绕点O旋转180°与点D重合。点D绕点O旋转180°与点B重合。

　　2、中心对称图形的概念：如果一个图形绕一个点旋转180°后，所得到的图形能够和原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称（pointsymmetry）图形，这个点叫对称中心。

　　师：等边三角形是中心对称图形吗？生：不是。

　　3、想一想：等边三角形是轴对称图形吗？答：是轴对称图形。

　　平形四边形是轴对称图形吗？答：不是轴对称图形。

　　4、两个图形关于点O成中心对称的概念：如果一个图形绕着一个点O旋转180°后，能够和另外一个图形互相重合，我们就称这两个图形关于点O成中心对称。

　　中心对称图形与两个图形成中心对称的不同点：前者是一个图形，后者是两个图形。

　　相同点：都有旋转中心，旋转180°后都会重合。

　　做一做： P109

　　5、根据中心对称图形的定义，得出中心对称图形的性质：

　　对称中心平分连结两个对称点的线段

　　通过中心对称的概念，得到P109性质后，主要是理解与应用。如右图，若A、B关于点O的成中心对称，∴点O是A、B的对称中心。

　　反之，已知点A、点O，作点B，使点A、B关于以O为对称中心的对称点。让学生练习，多数学生会做，若不会做，教师作适当的启发。

　　做P106例2，让学生思考1～2分钟，然后师生共同解答。

　　（P106）例2 解：∵平行四边形是中心对称图形，O是对称中心，

　　EF经过点O，分别交AB、CD于E、F。

　　∴点E、F是关于点O的对称点。

　　∴OE=OF。

　　四、应用新知，拓展提高

　　例如图，已知△ABC和点O，作△A′B′C′，使△A′B′C′与△ABC关于点O成中心对称。

　　分析：先让学生作点A关于以点O为对称中心的对称点Aˊ，

　　同理：作点B关于以点O为对称中心的对称点Bˊ，

　　作点C关于以点O为对称中心的对称点Cˊ。

　　∴△AˊBˊCˊ与△ABC关于点O成中心对称也会作。解：略。

　　课内练习P110

　　小结

　　今天我们学习了些什么？

　　1、中心对称图形的概念，两个图形成中心对称的概念，知道它们的相同点与不同点。

　　2、会作中心对称图形，关键是会作点A关于以O为对称中心的对称点Aˊ。

　　3、我们已学过的中心对称图形有哪些？

　　作业

　　P110 A组1、2、3、4，B组5、6必做C组7选做。

八年级数学教案篇2

　　一、创设情境

　　1.一次函数的图象是什么，如何简便地画出一次函数的图象？

　　（一次函数y＝kx＋b(k≠0)的图象是一条直线，画一次函数图象时，取两点即可画出函数的图象）.

　　2.正比例函数y＝kx(k≠0)的图象是经过哪一点的直线？

　　（正比例函数y＝kx(k≠0)的图象是经过原点(0，0)的一条直线）.

　　3.平面直角坐标系中，x轴、y轴上的点的.坐标有什么特征？

　　4.在平面直角坐标系中,画出函数的图象.我们画一次函数时,所选取的两个点有什么特征,通过观察图象,你发现这两个点在坐标系的什么地方?

　　二、探究归纳

　　1.在画函数的图象时，通过列表，可知我们选取的点是(0,-1)和(2,0)，这两点都在坐标轴上，其中点(0,-1)在y轴上，点(2,0)在x轴上，我们把这两个点依次叫做直线与y轴与x轴的交点.

　　2.求直线y＝-2x-3与x轴和y轴的交点，并画出这条直线.

　　分析x轴上点的纵坐标是0，y轴上点的横坐标0．由此可求x轴上点的横坐标值和y轴上点的纵坐标值．

　　解因为x轴上点的纵坐标是0，y轴上点的横坐标0，所以当y＝0时，x＝-1.5，点(-1.5,0)就是直线与x轴的交点；当x＝0时，y＝-3，点(0，-3)就是直线与y轴的交点.

　　过点(-1.5,0)和(0，-3)所作的直线就是直线y＝-2x-3.

　　所以一次函数y＝kx＋b,当x＝0时，y＝b；当y＝0时，.所以直线y＝kx＋b与y轴的交点坐标是(0,b),与x轴的交点坐标是.

　　三、实践应用

　　例1若直线y＝-kx＋b与直线y＝-x平行，且与y轴交点的纵坐标为-2；求直线的表达式.

　　分析直线y＝-kx＋b与直线y＝-x平行，可求出k的值,与y轴交点的纵坐标为-2,可求出b的值.

　　解因为直线y＝-kx＋b与直线y＝-x平行，所以k＝-1,又因为直线与y轴交点的纵坐标为-2,所以b＝-2,因此所求的直线的表达式为y＝-x-2.

　　例2求函数与x轴、y轴的交点坐标，并求这条直线与两坐标轴围成的三角形的面积.

　　分析求直线与x轴、y轴的交点坐标，根据x轴、y轴上点的纵坐标和横坐标分别为0，可求出相应的横坐标和纵坐标?

八年级数学教案篇3

　　课时目标

　　1．掌握分式、有理式的概念。

　　2．掌握分式是否有意义、分式的值是否等于零的识别方法。

　　教学重点

　　正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件。

　　教学难点：

　　正确理解分式的意义，分式是否有意义的`条件及分式的值为零的条件。

　　教学时间：一课时。

　　教学用具：投影仪等。

　　教学过程：

　　一．复习提问

　　1．什么是整式？什么是单项式？什么是多项式？

　　2．判断下列各式中，哪些是整式？哪些不是整式？

　　①＋m2 ②1＋x＋y2－ ③ ④

　　⑤ ⑥ ⑦

　　二．新课讲解：

　　设问：不是整工式子中，和整式有什么区别？

　　小结：1．分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母。

　　练习：下列各式中，哪些是分式哪些不是？

　　（1）、、（2）、（3）、（4）、（5）x2、（6）＋4

　　强调：（6）＋4带有是无理式，不是整式，故不是分式。

　　2．小结：对整式、分式的正确区别：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别。

　　练习：课后练习P6练习1、2题

　　设问：（让学生看课本上P5“思考”部分，然后回答问题。）

　　例题讲解：课本P5例题1

　　分析：各分式中的分母是：（1）3x（2）x-1（3）5-3b（4）x-y。只要这引起分母不为零，分式便有意义。

　　（板书解题过程。）

　　3．小结：分式是否有意义的识别方法：当分式的分母为零时，分式无意义；当分式的分母不等于零时，分式有意义。

　　增加例题：当x取什么值时，分式有意义？

　　解：由分母x2－4=0，得x=±2。

　　∴ 当x≠±2时，分式有意义。

　　设问：什么时候分式的值为零呢？

　　例：

　　解：当 ① 分式的值为零

八年级数学教案篇4

　　一、学习目标：

　　1、会推导两数差的平方公式，会用式子表示及用文字语言叙述；

　　2、会运用两数差的平方公式进行计算。

　　二、学习过程：

　　请同学们快速阅读课本第27—28页的'内容，并完成下面的练习题：

　　（一）探索

　　1、计算： (a - b) =

　　方法一：方法二：

　　方法三：

　　2、两数差的平方用式子表示为_________________________;

　　用文字语言叙述为___________________________ 。

　　3、两数差的平方公式结构特征是什么？

　　（二）现学现用

　　利用两数差的平方公式计算：

　　1、(3 - a) 2、 (2a -1) 3、(3y-x)

　　4、(2x – 4y) 5、( 3a - )

　　（三）合作攻关

　　灵活运用两数差的平方公式计算：

　　1、(999) 2、( a – b – c )

　　3、（a + 1） -（a-1）

　　(四)达标训练

　　1、、选择：下列各式中，与（a - 2b）一定相等的是（）

　　A、a -2ab + 4b B、a -4b

　　C、a +4b D、 a - 4ab +4b

　　2、填空：

　　(1)9x + + 16y = （4y - 3x ）

　　(2) ( ) = m - 8m + 16

　　2、计算：

　　（ a - b） ( x -2y )

　　3、有一边长为a米的正方形空地，现准备将这块空地四周均留出b米宽修筑围坝，中间修建喷泉水池，你能计算出喷泉水池的面积吗？

　　(四)提升

　　1、本节课你学到了什么？

　　2、已知a – b = 1,a + b = 25,求ab 的值

八年级数学教案篇5

　　知识技能

　　1.了解两个图形成轴对称性的性质，了解轴对称图形的性质。

　　2.探究线段垂直平分线的性质。

　　过程方法

　　1.经历探索轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特点，发展空间观察。

　　2.探索线段垂直平分线的性质，培养学生认真探究、积极思考的能力。

　　情感态度价值观通过对轴对称图形性质的探索，促使学生对轴对称有了更进一步的认识，活动与探究的过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性，并使学生具有一些初步研究问题的能力。

　　教学重点

　　1.轴对称的性质。

　　2.线段垂直平分线的性质。

　　教学难点体验轴对称的'特征。

　　教学方法和手段多媒体教学

　　过程教学内容

　　引入中垂线概念

　　引出图形对称的性质第一张幻灯片

　　上节课我们共同探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而使得世界非常美丽。那么我们今天继续来研究轴对称的性质。

　　幻灯片二

　　1、图中的对称点有哪些?

　　2、点A和A的连线与直线MN有什么样的关系?

　　理由?：△ABC与△ABC关于直线MN对称，点A、B、C分别是点A、B、C的对称点，设AA交对称轴MN于点P，将△ABC和△ABC沿MN对折后，点A与A重合，于是有AP=AP，MPA=MPA=90。所以AA、BB和CC与MN除了垂直以外，MN还经过线段AA、BB和CC的中点。

　　我们把经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。

　　定义：经过线段的中点并且垂直于这条线段，就叫这条线段的垂直平分线，也叫中垂线。

八年级数学教案篇6

　　一、回顾交流，合作学习

　　【活动方略】

　　活动设计：教师先将学生分成四人小组，交流各自的小结，并结合课本P87的小结进行反思，教师巡视，并且不断引导学生进入复习轨道．然后进行小组汇报，汇报时可借助投影仪，要求学生上台汇报，最后教师归纳．

　　【问题探究1】（投影显示）

　　飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到小明头顶正上方4000米处，过了20秒，飞机距离小明头顶5000米，问：飞机飞行了多少千米？

　　思路点拨：根据题意，可以先画出符合题意的图形，如右图，图中△ABC中的∠C=90°，AC=4000米，AB=5000米，要求出飞机这时飞行多少千米，就要知道飞机在20秒时间里飞行的路程，也就是图中的BC长，在这个问题中，斜边和一直角边是已知的，这样，我们可以根据勾股定理来计算出BC的长．（3000千米）

　　【活动方略】

　　教师活动：操作投影仪，引导学生解决问题，请两位学生上台演示，然后讲评．

　　学生活动：独立完成“问题探究1”，然后踊跃举手，上台演示或与同伴交流．

　　【问题探究2】（投影显示）

　　一个零件的形状如右图，按规定这个零件中∠A与∠BDC都应为直角，工人师傅量得零件各边尺寸：AD=4，AB=3，DB=5，DC=12，BC=13，请你判断这个零件符合要求吗？为什么？

　　思路点拨：要检验这个零件是否符合要求，只要判断△ADB和△DBA是否为直角三角形，这样可以通过勾股定理的逆定理予以解决：

　　AB2+AD2=32+42=9+16=25=BD2，得∠A=90°，同理可得∠CDB=90°，因此，这个零件符合要求．

　　【活动方略】

　　教师活动：操作投影仪，关注学生的思维，请两位学生上讲台演示之后再评讲．

　　学生活动：思考后，完成“问题探究2”，小结方法．

　　解：在△ABC中，AB2+AD2=32+42=9+16=25=BD2，

　　∴△ABD为直角三角形，∠A=90°．

　　在△BDC中，BD2+DC2=52+122=25+144=169=132=BC2．

　　∴△BDC是直角三角形，∠CDB=90°

　　因此这个零件符合要求．

　　【问题探究3】

　　甲、乙两位探险者在沙漠进行探险，某日早晨8：00甲先出发，他以6千米／时的速度向东行走，1小时后乙出发，他以5千米／时的速度向北行进，上午10：00，甲、乙两人相距多远？

　　思路点拨：要求甲、乙两人的距离，就要确定甲、乙两人在平面的位置关系，由于甲往东、乙往北，所以甲所走的'路线与乙所走的路线互相垂直，然后求出甲、乙走的路程，利用勾股定理，即可求出甲、乙两人的距离．（13千米）

　　【活动方略】

　　教师活动：操作投影仪，巡视、关注学生训练，并请两位学生上讲台“板演”．

　　学生活动：课堂练习，与同伴交流或举手争取上台演示

八年级数学教案篇7

　　第一步：情景创设

　　乒乓球的标准直径为40mm，质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只，对这些乒乓球的直径了进行检测。结果如下（单位：mm）：

　　A厂：40.0，39.9，40.0，40.1，40.2，39.8，40.0，39.9，40.0，40.1；

　　B厂：39.8，40.2，39.8，40.2，39.9，40.1，39.8，40.2，39.8，40.2.

　　你认为哪厂生产的乒乓球的直径与标准的误差更小呢?

　　（1）请你算一算它们的平均数和极差。

　　（2）是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准？

　　今天我们一起来探索这个问题。

　　探索活动

　　通过计算发现极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况，而对其他数据的波动情况不敏感。让我们一起来做下列的数学活动

　　算一算

　　把所有差相加，把所有差取绝对值相加，把这些差的平方相加。

　　想一想

　　你认为哪种方法更能明显反映数据的波动情况？

　　第二步：讲授新知：

　　（一）方差

　　定义：设有n个数据，各数据与它们的平均数的差的平方分别是，…，我们用它们的平均数，即用

　　来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差（variance），记作。

　　意义：用来衡量一批数据的波动大小

　　在样本容量相同的情况下，方差越大，说明数据的.波动越大，越不稳定

　　归纳：（1）研究离散程度可用（2）方差应用更广泛衡量一组数据的波动大小

　　（3）方差主要应用在平均数相等或接近时

　　（4）方差大波动大，方差小波动小，一般选波动小的

　　方差的简便公式：

　　推导：以3个数为例

　　（二）标准差：

　　方差的算术平方根，即④

　　并把它叫做这组数据的标准差.它也是一个用来衡量一组数据的波动大小的重要的量.

　　注意：波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量，教师也可以根据学生程度和课堂时间决定是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量。