精选语文教案3篇
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
内容预览：
《死海不死》教案
教学目的
一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想
一、采用导读法，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
二、教学时数：一课时。
【附】有关资料
死海，原来在希伯来语中被称为盐海，湖面海拔为—400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。──摘自《世界地理教学参考书》
教学过程
一、课前预习（出示小黑板）：
1、解释词语：
（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。
〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。
〔谕告〕告诉，使人知道。
2、下列解释是死的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E指干涸 F古板 G没有生物
①那时，死海真的要死了！（A、E）
②这大概就是死海得名的原因吧！（G）
③真是死海不死。（G、A）
④受神灵保佑，屡淹不死。（A）
二、审题，导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。 死海不死这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既死又不死。全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文
1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成死海。
第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。
2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生讨论，教师归纳）
在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它得名的原因；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合死海与死海不死的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
3提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教师小结）
讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明死海不死是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
5提问：课文中为什么要引用大量数据？
讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样咸度很高就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。
板书设计：
死海 不适应动植物生存
特征 现实 人们自由游七
不死 传说 奴隶屡淹不死
原因 咸度高比重大
死海不死 成因 传说 惩罚执迷不悟的人们
实质 自然界变化的结果
现状与未来 现状 开发利用
未来 可能干涸
听读材料
海水燃烧
在自然界中，可以燃烧的`物质很多，然而你听说过海水燃烧吗？水火不容，是人们早巳熟知的自然规律，然而在自然界中确有海水着火的故事。
1973年的某一天，在印度东南部孟加拉湾附近的海域，突然刮起猛烈的飓风，顿时海浪咆哮，刹那间海面上出现了奇迹：高达三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，红彤彤的火焰与湛蓝的海水交相辉映，照耀着几十公里的海面，景色蔚为壮观，看到者无不目瞪口呆。
令人觉得奇怪的是：这场海上大火从何而起？是油船着火？可是，当时海面上并没有油船，难道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？
原来这场大火的纵火犯就是飓风。在海洋上形成的飓风，风速有时可高达70米／秒，飓风所到之处，掀起巨浪，由于飓风与海水摩擦，产生了巨大的能量，使海水分解，产生大量易燃、易爆的氢气和能助燃的氧气，所以在某一瞬间引起了氢气的燃烧和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一场大火。
据科学家测定，这次大火释放的能量相当于200颗氢弹爆炸时产生的能量，难怪其燃烧场面是那样惊心动魄，令人胆寒。在能源紧张的未来，如果人类能征服大自然，充分利用大自然中的风能、水中的化学能以及太阳的光能，那该多好啊！
思考题：
1．海水燃烧的原因是什么？
2．文章采用了哪些说明方法来说明这一奇怪现象。
答 案：
1．第4自然段
2．列数字、作比较
语文教案 篇2
一、导入新课（图片导入）
老师经同学们带来一些漂亮图片，想看看吗？（想）那么世界上最美的是什么呢！今天，我们就来学习18课《世界上最美的是什么》板书课题（齐读）
二、自主学课文，整体感知
（1）用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通课文。
（2）同桌分段读课文，相互听读，比比谁读得流利
（3）认识生字。
（4）生交流，说说课文主要内容。
（5）默读课文，感悟课文中心。
三、再读课文，读中感悟
（1）小蜜蜂、小燕子和小鹿是怎样寻找世界上最美的东西的？（生读4、5、6段）
（2）说说读懂了什么，师生互相交流。
（3）（插入课件）小鹿是怎样寻找答案的。
（4）体会想象第4、6自然段中省略号省略了什么。
（5）自学思考：三种小动物找到世界上最美的东西各是什么？
四、进入情境，发展语言
（1）指导朗读三种小动物的.语言。
（2）生辩论：小鹿应不应该救小刺猬
（3）渗透主题心灵美。
五、拓展、升华学生联系实际谈心灵美的例子。
六、课本剧表演
结束语：这节课，我们不仅看到了最美的颜色，听到了最美的声音，还感受到了世界上最美的心灵，那就是一颗充满友爱的心。是啊，外在美只能取悦一时，而内在美却能经久不衰。
板书设计
18、世界上最美的是什么
小蜜蜂 图 颜色
小燕子 图 声音 爱心最美
小鹿 图 救刺猬
语文教案 篇3
一、导入课文
黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？
有关“黄鹂”的古代诗句
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？
二、作者简介
孙犁 （1913～） 现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”
三、研究课文
１。浏览课文，完成下面的表格。
阶段（环境） 形色神态
抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过
病中 追逐逗闹 安家落户
鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨
江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致
２。面对不同环境不同境遇的`黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？
喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极
2 4—7 8—16 17 22—23
朗读2 朗读6—7 齐读22—23
３。根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？
提示：还可以根据文章中的一些关键语句。
（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）
至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）
4。不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？
从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。
“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。
6。这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？
这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。
7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。
主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）
8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》20xx年3期）
四、语言运用技巧借鉴
过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。
课文最后五段文字运用了那些修辞手段？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？
引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩
排比 三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美
对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式：整散结合 长短结合 错落有致
多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。
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