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四年级数学教案确定位置二

时间：2022-08-22 21:39:14 四年级数学教案我要投稿

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四年级数学教案确定位置二

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学教案确定位置二，希望能够帮助到大家。

四年级数学教案确定位置二

　　教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》四年级上册第六单元第二课时

　　教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。

　　学情分析：在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。

　　2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。

　　3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。

　　教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：能描述简单的路线图。

　　教学过程：

　　一、创设情境提出问题

　　师：同学们，喜欢做游戏吗？

　　老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。一次猜出就算胜利。

　　师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？

　　师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?

　　师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二））

　　二、探究新知掌握方法

　　师：请同学们看大屏幕。（茫茫的大海上一艘渔船遇到了危险，向搜救艇发出了求救信号。）

　　师：如果你是搜救人员，你觉得首先要知道什么条件？（板书：方向）

　　师：要知道渔船的方向，首先应该确定一个什么？（板书：观测点）我们这里的观测点是什么？（搜救艇）

　　师：以搜救艇为观测点制定一个方向标，在图上是怎么规定方向的。（上北，下南，左西，右东）

　　师：渔船在什么方向？

　　师：知道在搜救艇的东北方向能快速找到渔船吗？

　　师：搜救艇的东北面是一块很大的区域，要在这么大的一片区域里快速找到渔船，搜救艇该怎样行走？

　　师：这条路线的具体方向到底该怎么确定？请同学们拿出准备好的学习材料，小组合作尝试着找一找渔船的准确位置。（小组合作测量）

　　师：通过刚才的测量，你有什么新的发现？谁能把你的发现给大家汇报一下。

　　师：他有一个特别的描述，北偏东30°，他用了一个“偏”字，说说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东30°？（板书北偏东30°）肢体语言强调。

　　师：这个方向就是北偏东30°，还有其他的描述方法吗？（两种都可以，但我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述）

　　师：现在可以确定渔船的位置吗？（距离）（在这幅图中1厘米代表1千米）

　　师：现在谁能用最准确最简练的语言报告出渔船的位置。（自己默默想一想默默说一说）

　　学生汇报

　　师：找到渔船了吗？想一想，我们确定了哪些因素，才找到渔船的呀？

　　师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离，就能够确定物体的准确位置。

　　三、实践应用感受成功

　　师：大家利用确定位置的方法成功找到渔船，你能利用所学的知识帮淘气探宝吗？

　　师：请同学们看探宝要求。（大屏幕出示）点名读题。

　　师：让我们翻到书的84页，找到第二题，请大家找一找填一填，看谁找的又对又快？

　　学生独立完成，全班交流，集体订正。

　　四、结合实际运用新知

　　师：同学们你们真棒！在短时间里打开了宝箱，那我们能不能利用今天所学的知识来解决生活中的问题呢？

　　师：刘老师是前几天乘坐飞机到达武汉市的，请同学们观看飞机的飞行路线。

　　师：你们知道飞机是从哪里起飞，向什么方向飞行多远到达武汉市的吗？（从恩施出发，向东偏北5°飞行462千米到达武汉市）

　　师：参加完这次的学习活动，老师还要从武汉飞回恩施，那又应该怎样描述呢？（从武汉出发，向西偏南5°飞行462千米到达恩施市）

　　师：现在让我们再仔细观察，这两条不同的路线有没有什么相同的地方？有没有不同的地方？

　　师：正是出发点的不同决定了路线的方向不同，因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。

　　五、综合运用拓展提高

　　师：这次来到美丽的省会城市武汉，老师真是觉得不虚此行，可以近距离的感受到专家以及众多同行精湛的教学技艺，能和聪明可爱的你们共同学习，老师的收获太多。在工作之余，老师也想到武汉的著名景点黄鹤楼逛逛，宾馆服务员给了我一张路线图，你能根据今天所学的知识帮老师说一说正确的路线吗？（课件出示路线图）

　　先小声地和同桌说一说。

　　学生汇报

　　师：通过刚才的学习，同学们已经能在图上准确地确定某一物体的位置，你能在教室里确定同学之间的相对位置吗？

　　学生互动，说说自己在某一同学的什么方向大约多远的位置。

　　师：根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助我们救援、寻宝、看地图，还可以应用于军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你们将会有更多的发现！

　　六、全课总结，畅谈收获

　　通过今天的学习，你有哪些新的收获？

　　板书：

　　确定位置（二）

　　中心点方向（角度）距离

　　搜救艇东偏北30°8千米

　　北偏东60°

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