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小学五年级语文《在天晴了的时候》教案（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的小学五年级语文《在天晴了的时候》教案，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。
2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。(学生自由介绍)
3、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
三、品词析句，欣赏美景
1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。(教师板书)
小路小草小白菊凤蝶儿……
2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
(1)默读，写感受
(2)同桌交流
(3)大堂交流
△小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
指导朗读
△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？
指导朗读
△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透
理解“绽透”(看图片)
指导朗读
△凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读
小练笔：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，
有的落在娇艳的花朵上,
在和花儿说着悄悄话呢;
有的_____________________,
________________________;
有的._____________________,
________________________;
3、美读诗歌的第一自然段
4、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)
你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？
师：勤劳可爱的小蚂蚁，
在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，
快乐地问候着;
______________，
______________，
______________，
______________;
四、学习第二自然段
孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)
五、小结
这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情，出发！
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 2
教学目标
1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。
教学重难点
1.边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学过程
一、新课导入
1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）
2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文
1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。
（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的`印象？
5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？
（拟人）
四、总结全文，拓展练习
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
2.说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
教学板书
在天晴了的时候
走走泥路：温柔
小草：新绿
小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
看看新阳、溪水、云
教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时我主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。通过最大限度地读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。
当然，在教学中也有不如意的地方，比如对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等词，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 3
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的.画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程
第一课时
一、导入
（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）
（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？
（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉
（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）
（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容
（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）
（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。
（三）老师小结。
第二课时
一、回顾课文
（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？
（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言，想象画面
（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）
（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）
（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。
（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。
（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句，丰富积累
（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？
（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 4
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
课时按排：
2课时
第一课时
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的.生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟泥人拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个要求会人的生字，掌握7个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。
3、理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：
课件
教学课时：
2课时
第一课时
一、介绍作者，导入新课
1、同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了？
生：出去玩儿。
师：那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物？
生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。
师：你真是细心观察的好孩子。今天我们就来结识一位“雨巷诗人”戴望舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。
我们首先来结识这位“雨巷诗人”。
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
一、深入研读，欣赏美景
引导：这节课我们继续学习戴望舒的《在天晴了的时候》，让我们一起跟随作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看见了系列景物，
1、文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）
3、找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。
（1）雨后的泥路凉爽又温柔（结合凉爽和温柔理解）。
师；怎么理解凉爽和温柔（体会拟人修辞）。
师：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多，雨水又像母亲一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。
（2）小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。（结合炫耀、尘垢理解）
师：你见过雨过天晴的小草吗？在作者的眼里有什么不同？（体会拟人的修辞）
生：运用了拟人的手法
师小节：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。指名感情朗读。
（3）天晴了，低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎者阳光，一瓣瓣地舒展绽开，开到极度。（结合词语胆怯、绽透理解）
师：默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么？
生：作者写小白菊胆小运用了拟人的手法。
师小节：是啊，就连再娇小、再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。指名感情朗读。
（4）凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。（结合词语书页、曝着理解）
师：这里的书页指什么？（体会比喻修辞）
师小节：美丽的凤蝶不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的.翅膀又像装饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里真是诗情画意，谁能读出凤蝶的美丽。指名感情朗读。
师总结：通过第一小节的学习，让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗文？
生：诗人运用了生动的比喻、拟人的表达手法。
生：因为诗人心思细腻，热爱大自然。
师总结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然，热爱生活的的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“小路、小草、小白菊、凤蝶……”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境呢？
二、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？（结合词语阴霾、晕皱理解）
3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习，完成一课一练。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 6
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。
2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。（重点）
3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。（难点）
[教学过程]
一、导入
自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的时候是什么样子。
二、指导朗读
1、师配乐范读。
学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。
请学生分享听后的感受。（自由自在、悠闲、舒畅……）
出示诗中生词，请生带读，师相机正音。（提示“晕皱”，想象画面）
2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。
其他同学仔细聆听，读完后请大家说说他们哪里读得好，哪里可以读得更好。
3、学生自由评价。师补充押韵——ou。
4、再请六位同学，根据刚刚的点评提示，争取读出诗歌的节奏感、韵律美。过渡：这六位同学不仅自己沉浸其中，也把我们拉进了诗的画面中。如果要给这幅画起个名字，你想起个什么名字呢？——雨后天晴图
三、整体感知
1、雨后天晴了，太阳出来了，诗人向大家发出了怎样的召唤呢？
（板画一条小径）
2、小径中，有很多美景让诗人神往，你看见了哪些美景？
（相机板书景物）
四、讨论交流
过渡：的确，在天晴了的时候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小节，作者的语言诗意又优美。
（一）讨论：在第一小节中，你最喜欢诗人笔下的哪种景象？说说感受。
学生讨论，自由分享感受，师相机补充，请学生在黑板上写下表示景物特点的词语。
预设：
1、泥路（凉爽又温柔是雨后泥路带给诗人的一种——感受，怎么才能读出这种感觉呢？这就是现代诗的特点之一，通过几个字，就可以想象出当时的画面、诗人的活动。）
2、小草（“炫耀”表现小草充满孩子气，天真可爱的样子，经过雨水的滋润，在阳光下，充满了生机和活力。你能读出小草的孩子气吗？）
3、小白菊（叠词和拟人手法并用，写出了小白菊小心翼翼开放的样子；“绽透”一词很有画面感，“绽”是过程，“透”是结果——开得饱满、惹人喜爱；小白菊本来很胆怯，但有了雨水了滋润，它变得自信、向上。你能读出小白菊这前后的变化吗？）
4、凤蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧书页，表现凤蝶闲游的状态。怎么样读出这种自在的状态呢？）
（二）思考：诗人沿着小径，一路欣赏，一路沉醉，他忍不住再次向大家发出召唤，他又说——到小径中去走走吧，在天晴了的时候。
这时候，诗人希望我们怎么样走一走呢？——赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
自己再读一读这两句话，你有什么感受？——语言简短，节奏跳跃。
这样的语言能够自然而然的`让我们感受到诗人的心情——愉悦欢乐。他希望全身心投入，与自然亲密接触。
让我们带着愉悦的情绪，一起朗读诗歌最后一小节。
“云也在闲游”，除了云以外，还有谁在“闲游”。
（三）尝试背诵
沐浴在阳光下的世间万物都在闲游，让我们带着这闲适的心情，美美的朗读这首诗。
合上书，我们想象画面，尝试根据提示把这首诗背诵出来。
五、创作诗歌
过渡：诗人笔下的雨后小径让我们看见美，感受到美，其实我们的校园，也一样美。昨天刚下了一场春雨，那么今天，天晴了，我们该到校园里去走走。
1、出示雨后校园的图片，为学生提供创作灵感。师生交流
2、请学生选择几处校园中的景物，仿照这首诗的形式，尝试写诗。可以选择其中一小节仿写，有能力的同学也可以全部仿写。
3、分享学生作品，互相点评。
六、教师寄语
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天这堂课，我们跟着诗人戴望舒一起通过诗歌之美，感受生活之美，世界之美，正如单元导语中的那句话——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
教学反思
本课是一篇生动、富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。执教区级公开课，现场学生刚开始有的拘束，逐渐放开、自然，能够跟着老师的引导学习诗歌。这堂课基本上完成了教学目标，能够背诵全诗，并能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。尤其是最后的写诗环节，是课堂的亮点，大家现场创作诗歌，很多同学写得都很出彩，几位同学的点评也比较精准。
这堂课也有不足之处，如在交流感受的时候，我的引导语言过多，更像是主导课堂，没有把课堂交给学生，在指导朗读时，部分语句通过符号的方式标注停顿、重音，略显生硬等等。需要不断听优秀老师的课堂、点评，不断提升自己的教学水平和对文章的把握。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 7
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备
教师准备：
1.制作多媒体课件。
2.搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：
1.预习生字词，朗读课文。
2.查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学重难点：
1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学过程
一、视频畅想，引入新课
1.今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2.雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢?
3.诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.谁来介绍一下你了解到的作者?
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词
1.自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2.检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕 皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè;“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
1.指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。
小径，小草，小白菊，凤蝶儿。
3.雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?
预设
(1)小径：凉爽又温柔。
(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?
(3)小草：新绿。
(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢?指导学生朗读。
(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
理解“绽透”(看图片)。想象小白菊绽放的情景，描述一下。指导学生边想画面边朗读。
(6)凤蝶儿：自在闲游(看图片指导朗读)。
4.雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢?
(蚂蚁、小鸟……)
引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。
5.孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二三节。(齐读)
6.天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象?用你的朗读表达出来。
设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。
四、品味诗句，总结全文
雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀!
请你用最美的声音来诵读全诗。
我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢?我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。试试吧。
引导学生发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……
设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的'声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。
板书设计
在天晴了的时候
走走泥路温柔看看新阳
小草新绿溪水
小白菊绽透林中
凤蝶儿闲游云
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 8
教学目标：
能够正确理解并朗读课文《在天晴了的时候》。
学会通过描写人物、环境等元素来刻画人物形象。
通过朗读和阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
培养学生的感悟能力，引导学生学会关注自然，关爱生命。
教学重点：
通过阅读理解课文，了解故事情节。
通过描写人物、环境等元素来刻画人物形象。
教学难点：
学会通过描写人物、环境等元素来刻画人物形象。
学生能够通过朗读和阅读课文，培养阅读理解能力。
教学过程：
一、导入
教师播放一段美丽的天空，让学生感受天空的美丽。然后，教师询问学生，在这样美丽的.天空下，人们会有什么样的情感和想法？
二、阅读理解
教师读一遍课文《在天晴了的时候》，学生跟读。
学生朗读课文，教师给予指导和纠正。
学生讨论故事情节，分析人物形象。
三、写作练习
学生选择一个场景或一个人物，进行描写练习。
学生自由发挥，用形象生动的语言来描写场景或人物。
学生互相评价，相互提高。
四、课堂小结
教师总结本节课的内容，强调通过描写人物、环境等元素来刻画人物形象的重要性，引导学生关注自然，关爱生命。
五、作业布置
朗读课文《在天晴了的时候》。
完成写作练习。
六、课堂反思
教师对本节课的教学进行反思，对学生的表现进行评价，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 9
教学目标：
了解小说《在天晴了的时候》的主要内容和人物形象。
学习描写自然景色的语言和手法，感受大自然的美好。
学习使用排比、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
培养阅读理解能力和写作能力。
教学重难点：
了解小说的主要内容和人物形象。
学习描写自然景色的语言和手法。
学习使用排比、拟人等修辞手法。
培养阅读理解能力和写作能力。
教学过程：
一、导入新课
播放《在天晴了的时候》的.开头音乐，让学生感受到故事中的情境和氛围。
提问：这个故事讲述了什么？主人公是谁？
二、学习内容
分析小说的主要情节和人物形象。
学习描写自然景色的语言和手法，如：用形容词和副词来形容自然景色，用拟人的手法来描绘自然景色等。
学习使用排比、拟人等修辞手法，如：用排比句来强调主题，用拟人手法来形象化地表达情感等。
三、作业布置
读完整个小说，做好笔记，梳理主要情节和人物形象。
练习写作，尝试用描写自然景色的语言和手法来表达自己对大自然的感受。
四、教学反思
在教学中要注重学生的参与和互动，引导学生主动思考和表达。
要注重语言表达能力的培养，让学生在语言运用中感受到阅读和写作的乐趣。
要注重培养学生的阅读理解能力和思维能力，让学生能够在阅读中不断拓展自己的视野和思维方式。
小学五年级语文《在天晴了的时候》教案 10
教学目标：
学生能够正确朗读课文，了解文中人物的思想和情感。
学生能够通过阅读理解，学习到珍惜友情和关爱他人的重要性。
学生能够通过小组合作学习，发现问题并解决问题。
教学重难点：
理解课文中人物的思想和情感。
学习珍惜友情和关爱他人的重要性。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引入话题，介绍天晴的意义。
分享一个珍惜友情的故事。
引导学生回忆自己与好朋友之间的.经历。
二、讲授（20分钟）
阅读课文，了解故事情节和人物。
理解人物的思想和情感，并回答相关问题。
讲解珍惜友情和关爱他人的重要性。
三、练习（15分钟）
小组合作学习，让学生们共同解决文中提出的问题。
让学生们写下自己与好朋友之间的经历，分享给同学们。
四、总结（5分钟）
让学生们总结今天学习的内容。
提醒学生们珍惜友情和关爱他人的重要性。
教学资源： 教材、投影仪、白板、笔和纸
教学评估：
课堂练习。
课后作业。
教学反思：
通过本次教学，学生们更加了解珍惜友情和关爱他人的重要性，并且通过小组合作学习，能够更好地解决问题。但在课堂中也存在一些小组之间互动不够充分的问题，需要在今后的教学中进一步改进。
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