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传染病及其预防教学设计
传染病及其预防教学设计（一）
教学目标：
（1）认知领域目标
①使学生了解传染病的病原体和预防传染病的三项基本措施，
②使学生理解传染病的三大特征和传染病流行的三个环节，
③向学生介绍生物武器及防护。
（2）技能培养目标
从甲型H1N1流感实际问题出发，引导学生理解传染病传播的3个基本环节及预防措施，培养学生搜集、整理、分析资料的能力，提高学生的团队合作能力及语言表达能力，体会到游戏学习的乐趣。
（3）思想情感目标
通过有关传染病知识的学习，增强学生的卫生防范意识，了解我国建国在传染病的防治方面取得的伟大成就，培养热爱祖国的美好情感。
教学重点：传染病的病原体，特点和流行环节。
教学难点：传染病的流行和预防原则
学情分析：
因为近几年甲型H1N1流感等传染病的爆发，学生通过电视、报纸等媒体介绍，已经对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教学中多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学准备：
教师：通过互联网搜集传染病的图片和视频资料。
整理学生课前提出的问题，找出有共性的问题。
学生：调查家庭及班级成员中常患的疾病，并搜集甲型H1N1流感相关资料。
教学过程
上课前大屏幕滚动播放《甲型H1NI流感的预防>宣传短片
一、导入新课（新闻导入）
课件：视频播放《新闻》，通报全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情况。
活动一：学生分组派代表交流课前搜集的资料，介绍甲型H1N1流感病毒的起源、传播以及在全球的感染情况。
过渡：通过刚才同学们的讲述及展示的资料，我们可以看出甲型H1N1流感的传染性很强。它属于传染病的一种，为何传染病威力如此巨大，我们在它面前真的一筹莫展吗？通过本节课的学习，让我们来好好了解它。
设计意图：通过视频，让学生对传染病有个形象的认识。带着浓浓的兴趣开始新课，让学生有了明确的学习目标和高涨的学习动力。
二、讲授新课
活动二：接龙游戏，通过课前的资料查阅，以接龙的方式4组竞赛，比比看谁知道的传染病种类多。请两个记录员将传染病的名称写在黑板上。游戏过程中，学生可能会提到一些非传染病，教师要立刻给予纠正，并说明原因。
（1）请同学们4人为一小组，找出每一个疾病的致病原因。因为微生物的内容到初二下学期才涉及，很多同学对此不了解，因此需要教师巡回指导。通过活动我们可以看出，病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是引起传染病的原因，我们把它们称为病原体。
（2）以小组为单位，讨论传染病的传播对象。可是是人传给人，也可以是人传给动物，或者是动物传给人。
传染病概念：指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
（3）我们一般将传染病分为4大类，以小组为单位，把黑板上所记录的传染病进行分类，完成大屏幕上的表格。
设计意图：活动是学生提高综合能力的重要途径。让学生通过自己的观察、思考、探讨等活动自己感悟，这是新课程倡导的教育理念。
视频播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆发》
思考：①通过上述短片，你认为传染病具有哪些特性？
②一个传染病的传播，需要具备哪些环节？
学生分组讨论，派学生代表总结并完成表格。
过渡：现在甲型H1N1流感在全球大规模爆发，回忆下你知道的，全世界范围内采取了哪些措施来预防这种疾病？
学生自由发言：
1、减少到公共人群密集场所的机会；
2、保证饮食以及充足睡眠、勤于锻炼、勤洗手、室内保持通风等，养成良好的个人卫生习惯。
3、咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶。
4、可以考虑戴口罩，降低风媒传播的可能性；
5、避免接触生猪或前往有猪的场所。猪肉要用71度以上高温加热后再使用。
师生共同总结：由特殊病例升华到一般疾病。
设计意图：在课堂中，学生是学习的主体，教师只是起到了一个指导作用，在此部分我充分发挥了学生的自主学习能力，挑选学生的时候，举例选择中等或中等偏下的学生，归纳总结部分让优等学生来完成，让全体学生都参与到课堂中来，并在此得到成功感。通过此部分的设计，可以看出学生课前的资料准备是否充分，也锻炼了学生的归纳能力及语言表达能力。
三、评价升华
各小组推选出1个新闻发言人（总数控制在4－6人），在讲台前接受同学们的自主提问，由同学投票选出心目中的最佳发言人。问题有4道必答题和同学们的自由提问组成，问题多少视时间以及发言人的回答速度决定。
1、甲型H1N1流感的病原体是什么？
2、甲型H1N1流感具有什么特性？
3、甲型H1N1流感的传播三环节是什么？
4、甲型N1N1流感的预防措施是什么？
学生自由提问
四、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们对传染病有了一个初步的了解，同学们对传染病的态度也由恐惧转变为一个客观的认识，在学习的过程中，同学们也发现了更多的问题，由此激发学生课后学习的兴趣，让知识的学习有个延伸。
传染病及其预防教学设计（二）
设计思想
健康是当今人们特别关注的一个话题，传染病的话题对学生来说也并不陌生，所以在教学设计中根据高效课堂的有关经验，尽量突出学生的主体地位，以学生现有的生活经验为出发点，结合学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，调动学生自主动权学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师通过展示课件、录像、图片、案例分析等生活中的实际问题，引导学生自主学习、合作交流，以满足不同层次的学生的需求，提高他们终身学习的能力。帮助他们形成积极健康的生活态度，激发学生的社会责任感。
教学目标
1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
4、调查当地常见的几种传染病。
教学重点：
用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
教学难点：举例说明传染病的预防措施。
教学方法、自学探究法、调查法、举例子、直观法
课时分配：2课时，第一课时学习传染病的有关知识，第二课时调查当地常见的传染病。
教学流程：
一、导入新课：
多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。什么是健康？健康既指身体上的健康，还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。那么，我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。下面我们一起来汇报你们这几天的调查情况，请你说出哪些疾病是能传染的？哪些疾病是不能传染的？你还能说出一些传染病的名称吗？
从这节课起，我们就来研究第一章《传染病和及其免疫》。今天，我们先研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。这节课我们应围绕下列学习目标来学习：出示学习目标。
二、自主探究：
学生围绕学习目标看书
三、交流指导：
1、让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和你们说的传染病。这些疾病有什么共同特点呢？学生装汇报交流，教师评点。
2、上述这些传染病是由什么引起？
学生概述：传染病是由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的，这些生物称为病原体。
你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗？我们现在一起来共同分析一下。
教师展示结核杆菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔虫等几种病原体，请同学们观察这些图片，说出它们分别是哪类病原体，能引起什么疾病。
你能根据这些传染病发病的原因而将它们分类吗？传染病有什么特点呢？
学生小结：根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
3、以上这些传染病是怎样传播的？
请同学们仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，分析：
（1）流行性感冒的起因、特点、传染源、易感人群、传播的途径。
（2）肝炎的传播途径、采取的预防措施。
结合后面的讨论题，讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？概括出传染病流行的三个环节。
教师展示课件小结传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
4、艾滋病（AIDS）是一种严重威胁人类健康的传染病。多媒体展示
案例：至2002年底，全球HIV感染者已达4200万人，AIDS已经使近1000万人失去了生命。约翰是血友病患者，经常注射血液制作的生物制品来维持生命，他和正常人一样地生活着。结婚后生了一个可爱的女儿。当艾滋病在美国悄悄蔓延后，约翰因为使用了被艾滋病病毒污染的血制品后不幸感染了艾滋病，他全然不知，通过性生活又将艾滋病传给了他的妻子。不久妻子怀孕了，艾滋病毒又通过母亲传播给了小女儿，小女儿生下后由于艾滋病不久就夭折了。接着约翰和他的妻子相继发病死去，最后只剩下约翰的大女儿孤零零地活在世上。
提出问题：1、艾滋病的病原体是什么？
2、在约翰家庭成员中，谁是传染源？谁是易感人群？
3、约翰、他的妻子及小女儿分别通过什么途径得了艾滋病？
同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？并讨论我们应怎样对待艾滋病病人。
教师作适当的点评：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不能歧视他，躲避他。和他一起说话、吃饭、在一间房子里睡觉等是不会染上艾滋病，但要注意在与他接触的过程中，不要碰破皮肤，避免感染。
5、现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，下面请大家观察分析课本的图片资料，归纳出几种常见传染病的预防措施。你们能举个例子说明一下吗？
教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件，请学生说出这些分别是预防传染病的哪个环节。
四、课堂小结：同学们，通过这节课，你们都学习到什么？从上个世纪60年代以后，随着对传染病的诊断、治疗和预防能力的提高，传染病曾一度被人类遏制住肆虐的脚步。但近年来，不仅肺结核、疟疾和鼠疫等过去几乎销声匿迹的传染病又卷土重来，而且还产生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和疯牛病等一些新的传染病。可见，我们与传染病的斗争还才刚刚开始，这是一个艰巨的、长期的过程，不能有半点懈怠，
五、知识梳理：
1、人类的传染病按照不同，可分为传染病、传染病、传染病和传染病。
2、传染病能在人群中流行，必须同时具有、三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都不能流行起来。
3、当急性传染病突然爆发时，下列哪种措施最能迅速有效地控制传染病的蔓延（）
A、宣传卫生保健知识B、进行环境卫生大扫除C、充实医疗设备D、隔离病人
4、某医院按收一位传染病人后，及时隔离并立即开始治疗，这一过程属于（）
A、控制传染源B、保护易感者C、切断传播途径D、以上三者都是。
5、禽流感是高致病性的传染病，一经发现应坚决扑杀，为防止疫情扩散，务必对运输工具、禽舍等“彻底消毒”，目的是切断。
教学反思
本节课内容包括，传染病的概念，传染病流行的基本环节，传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上学得高效，老师教得轻松，这就是高效课堂一个重要课题。我从学生对熟悉的相关传染病调查开始，通过调查了解传染病的相关特点，然后再分析资料知道传染病流行的基本环节相关知识。最后用理论解决实际问题。如，传染病的预防，学生先回忆我们学校在预防甲型H1N1流感中采取的办法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再针对几种具体的传染病让学生拿出相关方法。课前调查提高了学生在课堂上参与的积极性，其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。通过学习反馈，学生已把所学的知识融入到生活之中，养成了许多有助于身体健康的行为习惯，让学生更进一步地感受到学习生物学的实用性和趣味性，学习兴趣也相应的增高了。在本节课的教学中也存在许多问题，首先教师要转变观念成为学生学习的引领者，组织者和促进者。少数同学在课堂中由于参与不积极，学习较被动，收获不大，对知识是一知半解，课后通过对他们的辅导，也有所改善。
传染病及其预防教学设计（三）
一、教材分析：
传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
二、教学目标、重点、难点：
1、教学目标：
知识目标：（1） 举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。
（2） 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
（3）说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
能力目标：（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
情感目标：（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。
（2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
2、教学重点：
密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。
3、教学难点：
1、传染病的概念。
2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关心他人的情感。
三、教学准备：
1、教师准备： a、课前布置学生在家完成课本68页的调查表格；
b、多媒体课件；
c、关于H1N1流感和艾滋病的视频。
2、学生准备： a、课前完成课本68页的调查表格；
b、收集关于艾滋病的有关资料。
四、教学过程：
1、创设情景、导入新课：
教师：播放H1N1流感纪实影片。
学生：观看影片。（紧张、恐慌的场面，使学生的心灵受到极大的震撼）
教师：传染病对人类的危害竟有如此严重！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识（导入新课）。
2、表达交流、归纳概括：
学生：交流课前完成教材表格的情况，并说出：这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？二者病因有何不同？
教师：a、引导学生尝试概括病原体和传染病的概念。
b、多媒体展示几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，增强学生的感性认识，并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病？进而归纳出传染病按病原体分类的三种类型（即细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病）。
3、分析资料、讨论探究：
1）传染病流行的基本环节
学生：以学习小组为单位，共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料，讨论P48页的问题1、2，并形成小组共识。
教师：巡回指导，及时解决问题。
学生：派小组代表在班上交流发言，展示小组分析讨论成果。
教师：评价学生成果，达成共识。
学生：结合问题1、2小组讨论分析：传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？并交流发言。
教师：评价发言（多用鼓励言辞）。
用多媒体展示并分析流感是如何传染的。
师生达成共识：传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。
学生：尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。
教师：评价。
教师：知识拓展——课件展示传染病按传播途径的分类。
2）传染病的预防措施
问题：传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？
学生：自学课本P71~72页内容，了解传染病的预防措施。
教师：针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传染病呢？从以下图片中得到什么启示？
你能总结概括预防传染病的一般措施吗？举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。）
学生：表达交流。
达成共识：预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
3）巩固习题
a、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗；（ ）
（2）对病人的用具进行消毒；（ ）
（3）不让病人家属外出，也不让外人探望。（ ）
（4）给附近的居民进行预防注射；（ ）
b、请你指出这些措施各属哪一项？
A、控制传染源 B、切断传播径 C、保护易感人群 D、A和C
c、课后练习3
4、运用知识、关注社会：
⑴ H1N1甲型流感：
教师：简单介绍甲型H1N流感，（因近期流行，学生很熟悉），并用多媒体展示相关防治图片。
学生：说出防治方法。
⑵艾滋病：
学生：交流课前查阅的资料。
教师：播放关于艾滋病的视频资料。
学生：思考并回答问题：艾滋病的病原体和传播途径是什么？
预防艾滋病的方法有哪些？
教师：简单介绍与艾滋病防治有关的知识，并呼吁学生一起行动，共同预防艾滋病。
学生思考并交流： 假如你的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你如何与他相处呢？
5、反馈矫正、激励评价：
一）选择题
1、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这 样做的理论根据是（ ）A发病晚期治愈效果差 B发病初期传染性最弱 C发病初期传染性最强 D发病晚期传染性最弱
2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（ ）
A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源
3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（ ）
A、 细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等
C、DNA、蛋白质、矿物质 D 、病毒、细菌、真菌、寄生虫等
4、下列各种病症中都属于传染病的是（ ）
A、 胃病、非典型性肺炎、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病
C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病
5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（ ）
A、隔离并彻底治疗病人 B、 对病人的餐具进行消毒
C、不随地吐痰 D、 消灭吸血昆虫
6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（ ）
A、切断传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、控制传播媒介
7、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于（ ）
A、控制传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、以上都不是
8、严格控制宠物（如猫、狗）的饲养，及时处理患有传染病的动物，
这种措施是（ ）
A、控制传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、消灭传播媒介
二）填空题
1、传染病是由 引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。它具有 的特点。
2、人类传染病按传播途径不同，分为、---------、-----------、-----------、-----------。
3、预防传染病的一般措施是————、——————、———————
4、传染源是指能散播 的人或动物。
5、常见的能引起传染病的病原体有 等生物。
6、畅谈收获、自我总结：
教师：通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块分享！
学生：表现自己的体会，尝到成功的喜悦。
总结：人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，大家只有养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，才能生活得更健康、更美好！
7、课堂延伸、巩固升华：
调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报，向大家介绍有关“传染病”的知识。（目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）
五、板书设计：
第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
定义及特点：病原体引起，在人与人、人与动物之间传播的疾病。
流行性和传染性等特点
流行环节：1、传染源；2、传播途径；3、易感人群。
预防措施：1、控制传染源；2、切断传播途径；保护易感人群。
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