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例谈以周记为中心的班会课设计
例谈以周记为中心的班会课设计
张永双
（浙江省杭州市余杭文昌高级中学）
摘 要：周记是学生每周都要写的与自身以及周边人事相关的内容，它的形式多样、笔法灵活，能让学生的内心感受得以抒发，教师也可以通过学生的周记了解学生思想动向并对学生的困惑及时予以解决。以例谈的方式，记录在德育实践过程中，从切实选题到收集反馈再到反思实践，以周记为中心设计班会课的过程，增强师生之间切实有效的交流与沟通，使得德育工作的效率得以提高。
关键词：周记；班会；反馈信息
“一花一世界”，每个学生的心灵都是独特而珍贵的，需要我们的悉心呵护。想要及时而准确地了解学生的思想动态，在此基础适时而适度地给予一定的指导与帮助，是高中阶段班主任工作的重要内容之一。
所谓周记，应当是学生每周都要写的，而且写的都是与自身以及周边人事相关的内容，它的形式多样、笔法灵活、篇幅可长可短，风格因人而异。更为重要的是，周记还是师生之间互动的平台。正处于青春年少的中学生，内心世界复杂多变，他们一般不敢、也不愿意将自己的想法与教师直接交流，他们自然而然更倾向于把自己的想法倾诉在周记上。如此一来，既避免了师生面对面时的尴尬，又能使学生的内心感受得以抒发，教师也可以通过学生的周记了解学生思想动向，并对学生的困惑及时予以解决。
千万不要小看了周记，它是学生感情的真实流露，是学生精神的寄托。无论是大事还是小事、快乐或者悲伤，学生都可以通过周记发表自己的意见和想法。有时候，一些人和事在偶然间触动了学生的心弦，如果不及时倾诉，学生的思想就比较压抑，于是周记就成了他们最忠实、最方便的知音。当他们在周记中诉说出自己所想要说的话时，内心的压抑就可以得到适当的缓解。
但是，在实际操作过程中，周记的作用往往没有预期的那么大，反而显得可有可无。究其原因，在于脱离学习生活的话题，激不起学生表达的欲望，没有目的的创作很难调动学生的积极性，程式化的套路让学生早已厌倦，却又不得不敷衍。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”
鉴于以上情况，经过一段时间的摸索，我找寻到一条以周记为中心设计班会课的道路，它增强师生之间的交流与沟通，并能提高德育工作的效率。
1.严选话题，切实为最
要想让学生好好写周记、并能通过周记达到某种预期的效果，对周记话题的选择就显得尤为重要了。不过，衡量的标准也不难：符合班情、学情，能让全班学生都有话可说，恰逢其时、其事的优先考虑，力求对学生的人生尽责、为学生的人格发展助力。
2.信息反馈，归纳总结
布置过的周记一定要批改，而且必须认真批改，不仅要针对不同学生的周记进行个别化、个性化的点评，还要在此过程中注意搜集、归纳，总结那些具有代表性和普遍性的看法、意见，从而形成班会课的第一手资料，为班主任德育工作的开展赢得主动和良好的效果。
3.讨论反思，努力践行
当学生对规定话题作出一定程度的思考、并在周记中以文字的形式呈现出来时，班主任提出一些具有针对性和现实意义的问题来讨论，在讨论中不断反思、力求明辨是非、知人知己，探索出卓有成效、切实可行的解决之道。更为长远的是，在今后的学习生活中还需要班主任的鼓励和督促，帮助学生努力践行到底。
例1——周记话题：“我想成为这样的人”
选题设计：对于自己的人生，有的学生可能时刻都在调整规划，也有学生从来就没规划过。我并不强求每个人都成为“高、大、全”式的人物，但希望他们可以尽自己所能成为一个有价值的人。
信息反馈：（1）具象化的：吃苦耐劳、尽心尽责、孝敬长辈、关心孩子的父亲或者母亲式人物，和蔼可亲、学识渊博、无私奉献的老师式的人物，如，郭敬明等在某一领域取得卓越成就式的人物，如，张海迪式愈挫愈勇、百折不挠式的人物，如更多的平凡却不平庸的人物……（2）抽象化的：大多数学生希望自己能够拥有快乐、自由、诚实、勇气、自信、乐观、幽默的性格等等，更加注重精神方面的追求。
反思总结：所谓“知人者智、自知者明”，一个人走向成熟的标志是逐渐明白自己拥有什么，还需追求什么。今天的话题，没有对错之分，也没有终结之说，它的意义在于引领我们用尽一生的力量去成为自己想要成为的人。我曾经给自己的忠告是：“不求事事如意，但求无愧我心。”与大家共勉！
既然目标在远方，便只顾风雨兼程，向着天际最亮的星座，出发！
例2——周记话题：“记忆中的快乐和幸福”
选题设计：都说学生苦、学习苦，对此我深表理解和同情。因此，我希望能够通过这次的周记带领学生“苦中作乐”一回。在回忆中体会快乐和幸福，在拥有后懂得珍惜与感恩，继而能动地创造快乐与幸福，为生命而喝彩！
信息反馈：中奖、自己动手做菜、放假休息或者出门旅行、成功的感觉、与亲朋好友相聚的时光、美好而充实的童年以及上山探险、下河摸鱼等趣事……
反思总结：值得一提的是，不少学生提到我们班剩余的2000元班费，大家商量后一致决定拿出一半捐助给患白血病的校友，另一半用于至今依旧难忘的元旦庆典，可以说是物质和精神两方面的快乐与幸福。既不能否定浅显的、短暂的、易得的物质方面的满足，也要不断追求深刻的、长久的、求索的精神方面的获得。
不过，快乐和幸福都是相对的，有苦才知道乐的真谛！诗人席慕容说过，假如生命是一列疾驰而过的火车，快乐和伤悲就是那两条铁轨，在我身后，紧紧追随。
因此，不要惧怕痛苦和忧愁，它能让我们更加明白快乐和幸福，让我们的生命更加丰盈！
例3——周记话题：“同为90后”
选题设计：网络调查显示，“90后”对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。但大多数人亲情观相对淡薄，身为独生子女，相对前几代人来说，显得有些孤僻。他们最鲜明的特点是“富于个性与创造力”，但缺乏对他人的理解，不过“90后”也是充满自信的一代人。通过收集、整理、汇报同为“90后”方方面面的优秀事迹，学生由衷的发现“90后”很优秀，自己同样可以很出色！
反馈信息：精彩“90后”
文体界：贾斯汀、周冬雨、徐娇、张一山、阿尔法、吴子尤、刘诗雯等（事迹略）。
商业界：“90后”高级网络工程师赵俊杰等。
优秀群体：汶川地震中的“可乐男孩”等“90后”沉着镇定、坚强勇敢，不得不让抱有成见的人所刮目相看，一个个“90后”的英雄事迹不由得使人们敬佩不已、感动不已。他们直面灾难、毫不退缩、奋不顾身、舍己救人，敢于担当、勇于负责。
2010感动中国特别奖的获得者，勇救落水儿童的长江大学学生集体颁奖词：“他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽放出生命最高尚的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。”
若干本班学生（姓名略去），或品学兼优，或热情大方，或吃苦耐劳……
总结陈词：一百多年前，思想家、政治家梁启超挥毫写下了大气磅礴的《少年中国说》：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……同为“90后”，你们都一样，承前启后、继往开来、愈挫愈勇、愈折愈强，为实现自我价值与社会价值而奋斗！
例4——周记话题：“成败得失话学习”
选题设计：学生最主要的任务就是学习，谈到学习每个学生都有一肚子话要说。十年寒窗，成功的欢愉依旧历历在目，而失败的滋味大概也难以忘怀。旨在通过回顾与反思，归纳出学习中常见的困惑，并集思广益、共同商讨出解决问题的办法。魏书生先生说过，利用学生脑子里上进的火花去推动他们大脑机器的运转，是一种节约能源的好方法。
反馈信息：全班问卷调查结果显示，超过半数以上的学生存在以下的普遍现象：被动学习，在学习过程中体会不到成就感，更谈不上快乐。不少学生置学习于对立面，以消极甚至厌恶的情绪来对待，表现为粗心大意、畏难情绪、懒惰怠工、缺乏把握、信心不足、效率不高、执行力差等等。
反思及对策：根据自身实际情况，设定阶段性目标，从学习中寻求阶段性成就感，以此激发出学生对自身的信心与对学习的兴趣，摘录学生戏言“把英语书看做一个美女，每天要时不时瞄几眼，瞄多了就有感情了”；从心理学的角度了解遗忘规律与复习的作用，让学生不断寻求适合自己的记忆方法；养成良好的学习习惯，比如，文理搭配学习、劳逸结合等；最重要的是既不妄自菲薄也不狂妄自大，要对自己有所知、对优劣势了然于胸，对学习有规划、对未来有把握。
例5——周记话题：“如果我来做父母”
选题设计：父母与子女存在代沟是毋庸置疑的，一次周记、一节班会课也解决不了这一历久难题。所以，我们不仅要正视它的存在，更要让学生以设身处地、换位思考的方法真切地体会父母的不易。考虑到家长在孩子成长过程中至关重要的作用，笔者试图以一种假想的形式来了解学生的真实想法并加以点拨，以期长远地影响、指导学生，荡浊涤清、明辨是非、弃恶扬善。
反馈信息：五大关键词
1.以身作则：父母是孩子的第一任老师，所以要求孩子做到的自己首先应当尽力做到。因此，大多数同学在体谅父母的辛苦与不易之余，也委婉地提出若为父母必定、以身作则，以实际行动为孩子树立榜样、指明方向。
点评：从古至今、由人及己，无数的事实总能证明说远比做容易！因此，不用多说，未来将成为最好的明证。
2.放手去爱：不可否认，目前很大一部分家长对子女的爱的表达欠妥当，要么过度溺爱，要么不管不问，更多的是爱而不管、想怎么管就怎么管，不讲方式方法、不顾后果结局。因此，学生将自己的心声表露无遗：对孩子的爱要适度，比如，“早恋”是青春期正常心理反应，疏重于堵；有些事情可以艺术巧妙地管，比如，对于成绩固然不能没有要求，但是一味看中分数和排名、甚至反复与其他孩子对比，这样做会伤害孩子的自尊心，父母可以与孩子一起分析问题，并且切实寻求解决的方法，最重要的是鼓励而非打击、甚至冷嘲热讽。特别提出周末里完全可以让孩子去买买菜、做做饭、洗洗碗，既放松了身心，又体验了生活，这恰是现在的学生最渴望的“正常生活”。
点评：管，是为了不管。家长也好、老师也罢，教育的出发点和归宿点都是一样的。放不放手不是形式的问题，关键是要思想上转变。人生的许多经验不是靠说和看就能够获得的，更多的是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
3.快乐学习：这是所有学生梦寐以求的，也是一种几乎可望而不可即的境界。从童年开始，补习班就是很多学生的梦魇，他们仅有的课余时间都“荒废”在了无休止的奔波和无意义的重复上了。成为父母之后，他们空前一致、力争“悲剧”不再重演，但又考虑到日后的激烈竞争，决定在充分尊重孩子兴趣的前提下，为其选择一到两门课程，绝不强求。而建立在高考制度前提下的“伪素质教育”受到空前抨击，但凡经历过十二年寒窗之苦的学生，也许只有在走过那座独木桥之后才会真正地长舒一口气！
点评：没有家长会不在乎孩子的学习，也没有家长不希望孩子从学习中获得乐趣。不过我们更提倡的是苦中作乐的精神，事实上只有经历过痛苦磨砺的快乐，才是真正的快乐！
4.求同存异：父母与孩子之间的交流必不可少，但是有效交流实在微乎其微。假想中的父母们特别强调与子女的平等交流，非原则性问题假如有不同意见也可以保留，求同存异的原则会让两代人之间的关系非常融洽。其实家长也经历过青春期，如果静下心来回想自己的成长历程，或许不少问题也就轻松解决了吧。父母如果能够放下架子、心平气和，子女如果易地而处、体情察意，那将是多么羡煞旁人的和谐的家庭啊！
点评：人有个共同的毛病：对别人往往严格要求，对自己常常降低标准。这就造成了许多矛盾。求同存异是一种较高深的境界，我更希望大家在追求这一境界的过程中享受难得的亲子时光。
5.一同成长：孩子的身心健康比什么都重要，因此，假想家长们都很珍惜与子女共同成长的时光，他们都希望孩子多读些书、尽可能多旅行，从而丰富自己的人生阅历，在不长的人生里获得更多的体验。并且谈到再苦再累也不会把孩子推给爷爷奶奶，因为太多的切身体验告诉他们跟着父母长大的孩子更独立、更自信、也更成熟。
点评：古人云“读万卷书，行万里路。”不过，父母不可能像孩子那样毫无负担地自由生长。父母还有更多更重要的事情要做，比如，夯实家庭的经济基础、从容处理单位的工作、在人际关系里游刃有余等。做好父母绝不简单！
教育反思：父母不易、子女也难，不过此时身为子女，将来也会为人父母！上辈人或许已经无法改变，但我希望通过这次周记，经历过这样奇特的旅程，学生会比父母更成功！
周记，不仅是与自我的对话，更是心灵与心灵的碰撞，必然能够产生绚烂的火花！最后，让我用学生的一句话来做结吧，“周记只有在学生与老师的真实交流下才能发挥到其应有的作用和功效，才能体现其存在的价值”！
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基。给教师的建议［M］。北京：北京教育出版社，1981.
［2］魏书生。班主任工作漫谈［M］。广西：漓江出版社，2011-04.
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