呼吸道对空气的处理的教学设计
呼吸道对空气的处理的教学设计
教学目标：
知识与技能：
1. 描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
过程与方法：通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
情感态度价值观 ：
1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：掌握呼吸道的作用。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
创设情境，实例引入：
教师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
学生：动脑思考后自由发言。
学习新知：
教师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
教师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
学生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
呼吸道作用：
教师：下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。
学生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。
讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。
在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。）
讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。
讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。
教师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。
学生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。
知识拓展：
吞咽与呼吸的关系：
教师：多媒体出示：
“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。
学生：观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。
声音的发出：
教师：多媒体出示：
“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。
学生：观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。
课堂小结
1、该节内容较简单，可以最后让学生自主发问，提高认识性，并与生活相结合；讲授咽、喉部及其会厌软骨（利用两个粉笔盒结合讲授），比较形象。
2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结。
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