日新又新我常新教案

日新又新我常新教案

    第五课第一框日新又新我常新     张培俐 龙港实验中学      
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    一、链接新课标
    新课标对本课的教学内容提出如下要求:“了解自我评价的重要性,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。”
    二、教学总体设想及依据
    利用故事、活动创设教学情境,使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性。并通过学生之间互相评价、自我评价等方式发现全新的自我。在此基础上领悟个人在变化中成长,学会用全面的、发展的观点认识自己,不断弥补不足,完善自己。在整个教学过程中,力争通过情境引发学生思考,在课内给学生提供展示自己的机会。
    三、本教案的特色和风格
    以活动为载体,使学生在活动中体验、感悟,在动中学,在动中悟,在悟中成长。
    四、教学目标
    [知识目标] 懂得全面地认识自我,必须既注重自己的外在形象,又注重内在素质;既要看到自己的优点,又要看到自己的不足;懂得用发展的眼光认识自我,不断更新、完善自己。
    [能力目标] 能用全面的、发展的观点认识自我;培养合作能力。
    [情感、态度、价值观目标] 认识自我、悦纳自我、完善自我,注重自我整体形象。
    五、教学重点和难点
    全面地认识自我不仅关系到学生对后续知识的认知,而且对今后的人生道路具有重要的意义,故是重点。初一学生容易做语言上的巨人,行动中的矮子,所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。
    六、教法及教具
    教法:故事讲述、情境教学、小组合作讨论等。
    教具:多媒体。
    七、整体板书或课件流程设计
    八、课时:l课时
    九、具体教学过程
    课前播放歌曲《小小的我》,让欢快、愉悦的音乐给学生创造轻松的学习氛围,并形成和谐的教学情境,为顺利导课作铺垫。
    导入新课:
    在上课之前,老师想请某某同学给大家带来一个精彩的故事,喜欢听故事吗,喜欢就鼓掌!有请某某同学。
    故事引入。(请班上擅长说故事的学生将下面的故事绘声绘色地表述出来。)
    森林中要举办“大”比赛,老十走上擂台,动物们高呼“大”。大象登场表演,动物们也欢呼“大”。这时,台下角落里的一只青蛙气坏了,难道我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石,拼命地鼓起肚皮,并神采飞扬地高喊:“我大吗?”
    “不大!”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气,继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声,肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。
    教师 :同学们听了这个故事后有何感想?你觉的青蛙可怜吗?为什么可怜?
    (学生回答,引导学生与之前欣赏的歌曲作比较。)
    教师:青蛙的可怜在于它没有正确认识自己。可见,认识自己是多么的重要。可以说,一个人在自己的生活经历中,能否真正认识自我,将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说,你可能渺小而平庸,也可能美好而杰出,这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。同学们,你们认识自己吗,也许很多同学会说,世上最了解自己的莫过于自己,我当然认识自己了。但事实是否如此呢?文学家苏轼写到“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。因此认识自己有时比认识别人可能更加困难。那么今天,我们就以自我认识为话题,和大家一起聊一聊,好不好。
    自我新认识(板书)
    活动一 猜猜我是谁
    发给学生表格,让学生填写5~10句描写自己的句子“我是……”,不必具名。
    猜猜我是谁
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    ……
    将表格收回,请学生随机抽取,念出其中的句子。大家一起猜是谁写的,并请说出理由。
    (在学生表述理由时,教师引导学生发现真正要表述的“我”,必须从外在和内在加以认识,这才是比较完整的“我”。)
    教师总结:
    对“我”的认识,既要从外在形象人手,又要发现自己的内在素质。
    1.既要注重自己的外在形象,又要注重自己的内在素质(板书)
    教师:但是,每个人的外在形象和内在素质都各不相同,有时甚至在同一个人身上出现外在形象和内在素质的矛盾。你认为一个人的外在形象和内在素质哪个更重要?他们之间是否存在一定的联系呢?
    请听发生在公交车上的故事。
    活动二 她美吗?
    场景一 一个夏天的中午,我乘公交车去上班,运气不佳,没有座位。旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘,那优雅的坐姿让我感到赏心悦目,也为枯燥的行程增添了一丝愉悦。
    问题一 她美吗?为什么?(学生回答)
    场景二 不久,上来一位抱着婴儿的农村妇女,站在我们身边。车子颠簸得厉害,那妇女一手紧紧抓住扶手,一手抱着哇哇啼哭的婴儿,随着车子的颠簸不断摇晃着身体。不时碰到坐着的那位姑娘,时时念叨着“对不起,对不起”。
    问题二 猜一猜,她会怎么做?(追问:如果是你,你会怎么做?适时进行道德渗透)
    场景三 只见她皱紧了眉头,急促地拍打着衣服,如见瘟神般地将身子闪开,一边说着: “真倒霉”一边将头转向窗外。
    问题三 她美吗?为什么?(学生回答,陈述理由)
    问题四 从这个故事中我们学到什么?(

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学生讨论1~2分钟,回答)
    教师:正如这个故事最后所说的,再看她,她仍以刚才的姿势坐着,“我”却再也不感到赏心悦目了。美的事物值得欣赏,但美应是外在美与内在美的和谐统一。
    教师:为了帮助同学们深入了解自己的外在美与内在美,下面老师给同学们设计了一个小小的测试。
    2.既要认识自己的优点,又要认识自己的不足(板书)
    活动三:填写表格,认识自己的优点和不足
    我给自己打个分
    方式:给自己打分。
    思考:从中你对自己又有了哪些新的认识呢?
    (学生自己打分并回答,教师引导学生学会用全面的观点看待自己的优点和存在的不足。)
    教师 :“金无足赤,人无完人”,每个人的外在形象与内在素质都有优点和不足,所以要全面认识自己,既要看到自己的优点,也要看到自己的缺点。
    教师:我们既不能因为缺点而沮丧,也不能因为优点而沾沾自喜。然而,作为我们同龄人的小刚,却因为他曾经有过的缺点而感到无比的烦恼。请听小刚的烦恼。
    活动四:小刚的烦恼
    小刚在日记里写到:我小学时经常不认真听课,作业不认真完成,还和同学们吵架等等,所以,在同学们眼中我是一个坏孩子。到了初一,我想重新开始,因为我也想做个大家都喜爱的孩子。于是,我改正了一些毛病,如不认真上课,不按时完成作业等等,还和同学们相处得很好,我的学习成绩也进步了。我好开心啊!
    可是,与我小学同班的小忆经常跟我现在的同班同学说我以前不好的表现,所以现在同学们又开始疏远我了。难道,一个人以前犯了错误,就永远都不能变好了吗?我真的还是人人讨厌的坏孩子吗?
    学生分组讨论帮助小刚出出主意。
    3.发展地看待自己:更新自己,完善自我(板书)
    教师:可见,日新又新我常新,每个人都是不断变化发展的,自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己,通过不断改正缺点来完善自己。
    教师:正如程鸿勋教授提出的阶梯教育法所坚信的一样,“从零开始,一切‘阶’有可能。” 那么接下来,请同学们结合我校实施阶梯教育的有关内容,认真领会对自我的新认识。
    活动五 结合阶梯表学会用全面发展的眼光认识自己,改造自己,完善自己
    谈谈自己在学习、德育阶梯表中
    所定的级别:
    升级计划:
    要改正的缺点和措施:
    教师:这节课很快就要结束了,接下来老师想请同学们对自己在本节课中的表现做一个自我评价?
    自评质疑:你认为自己在本节课中,最大的收获是什么?你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚?或者你又发现了哪些新的问题?
    新课小结
    教师:一节课的时间很短暂,但能给大家带来这么大的收获是我的快乐。同时也使我对自己有了新的认识。确实,太阳每天升起,开始崭新的一天。同学们,明天的你又将是一个全新的你。我由衷地希望你们在今后的人生道路上能够正确地认识自我,把握自我,用自己的双手去设计自我,超越自我,创造出一个崭新的自我!最后有这样一句话,在这里老师想与同学共勉:“在这世界上你是独一无二的一个。生下来你是什么,这是世界给你的礼物;你将成为什么,这是你给世界的礼物。”

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