崇高的理想

时间:2022-08-16 16:13:16 高三语文教案 我要投稿
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崇高的理想

崇高的理想

一、教学目的:
  1.了解本文围绕中心论点逐层深入的论证方法,理清全文的思路;
  2.理解“合乎社会历史的发展规律就是伟大的理想”,“实现共产主义是我崐们的最崇高、最伟大的理想”这些基本观点。
二、教学重点、难点:
  1.重点: 正反对比,逐层深入的论证方法。
  2.难点: 对本文思路的理解。
三、教学时数:
    两课时
四、教学步骤:
憙拑
                    第一课时
憗拕
词语补释:
    *显亲扬名:使父母得到光荣,使名声得到传播。
    *宏绩伟业:宏伟的业绩。
    *无足称道:不值得称赞。
    *强敌压境:强大的敌人逼近边境。压: 逼近
    *横征暴敛:指反动统治阶级对人民强征租税,残酷剥削。横: 强横。征、崐              敛: 征税,搜刮。
    *泽被后世:恩惠遍及后代的人民。泽: 恩惠;被: 覆盖
    *坚贞不屈:指坚守气节,不向敌人屈服。贞: 坚定,有节操;屈: 低头
    *临危不苟:遇到危难的时候,毫不惧怕。临危: 面临生命危险;苟: 苟且
    *不遗余力:把所有的力量全使出来。遗: 留下;余力: 没使完的力
    *鞭挞:比喻抨击。鞭: 用鞭抽打;挞: 打,用鞭子、棍等打人
    *千里之行,始于足下:比喻事情的成功都是由小而大逐渐积累的。
    *失之毫厘,谬以千里:开始稍微差一点儿,结果会造成很大的错误。
    金榜题名: 意思是考中进士。金榜: 也叫黄榜,科举时代殿试揭晓的榜。
    衣锦还乡: 意思是富贵后得意地回到家乡。衣锦: 穿着锦绣衣服。
    随俗为变: 意思是到什么地方就随什么地方的风俗。

作者简介:
    陶铸: 党和国家重要领导人之一,无产阶级革命家。1926年入黄埔军校学崐习,同年入党;1927年参加南昌起义和广州起义。后曾入狱,1937年经周恩来崐同志叶剑英同志在国共合作的谈判中交涉而出狱。解放战争时期,曾与傅作义崐谈判,为促进北平的和平解放做出贡献。解放后,曾任广东省委书记、中央政崐治局常委、国务院副总理等职务。文革中被林彪、“四人帮”迫害致死。陶铸崐同志长于.写作,著有散文集多部。初中语文课本选入他的文章《松树的风格》。崐
解题:
    本文是一篇演讲辞(讲话稿)。演讲辞要针对性强──根据听众的职业、思崐想、文化状况、心理、愿望、要求等等确定讲什么和怎样讲,中心突出,感情崐深挚──要善于抓住听众最关心的一个问题讲透它,善于用自己的热情去激励崐听众,语言通俗易懂,形象生动。这样,才能达到宣传和教育听众的目的。本崐文是针对华南师范学院和暨南大学学生有关理想问题的演讲辞,节选自它的第崐一部分。

结构与思路:
第一部分(1─5自然段)每一个人都有他自己的理想。
    1自然段:这个理想又是因时因人而异的。
    不同时代或同一时代中的不同的人的理想之所以各不相同相同,主要是因崐为:
    2自然段:理想受到一定的社会、阶级以及社会的一定的生产力的限制的。
    (虽然如此)只要一个人的理想是合乎社会历史的发展规律的,就是伟大的崐理想。(这个“基本看法”比较抽象,因此以3、4两段内容为论据,对此加以崐解说论证)
    3自然段:我国历史上许多英雄人物的种种理想,就都是合乎社会历史的发崐展规律的,所以都是伟大的理想。
    4自然段:我国历史上的许多具有伟大理想并为之奋斗的人,就一直都得到崐人们的尊重和纪念。
    那么,为什么不同社会、不同阶级的人,会有不同的理想呢?这又是因为:
    5自然段:理想问题,实质上是一个人的世界观问题。
    不同的社会、不同阶级的人有不同的世界观,有不同的世界观就有不同的崐理想。
    以上论述了理想的社会性、阶级性和理想与世界观的问题,说明了不同社崐会、不同阶级、不同世界观的人的理想是不同的。换句话说,一个人的理想主崐要受着社会、阶级和世界观的制约。既然如此,那么,生活在社会主义社会的,崐作为无产阶级革命事业接班人的年青一代,又应该树立怎样的理想呢? 这也正崐是听讲者此时最为关心的问题。文章此时便合乎逻辑地发展到第二部分的论述。
第二部分(6─8自然段)实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。
    6自然段:生活在我们这样伟大的社会主义国家的青年人,必须树立崇高的崐理想。
    这就是说,在今天,树立崇高理想和实现崇高理想的时代、社会条件都已崐具备了,今天的青年人最为重要的问题,就是必须树立崇高的理想。那么,在崐今天,什么样的理想才是崇高的理想呢?
    7自然段:实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。
    这是最合乎社会历史的发展规律的最先进的理想,并且是完全能够实现的。
    8自然段:今天的青年人都要有这个崇高的理想,把自己的最好年华献给这崐个崇高的伟大的共产主义事业。
憙拑
                    第二课时
憗拕
.写作特点:
    围绕中心论点逐层展开论述和从正反两个方面论述中心:
    “崇高的理想”作为论题,内容非常丰富,它概括了本文的中心论点,即崐革命青年必须树立崇高伟大的理想,又概括了理想的社会性、阶级性,理想与崐人生观的关系,共产主义理想为什么崇高伟大的理想等等重要问题。这一论题,崐中心突出,言简意明,蕴含着丰富的思想内涵。
    作者一开始并没有直接提出论点,而是按照“理想”──“伟大的理想”崐──“最崇高最伟大的理想”这个递进层次,有步骤逐层论证的。
    分论点一: “每个人都有他自己的理想”
    从解释概念入手,提出“理想到底是什么”的问题,把“理想”放在一定崐的时间空间位置、一定的社会历史条件下来具体认识、具体分析的,指出理想崐因时代而异(“从前”“现在”),因人而异(“大多数”“少数人”),在论述崐理想的时代性这个问题时,点明“为人民服务,实现共产主义这一最崇高最伟崐大的理想”是“我们这个时代、这个社会的特征”,为以后提出中心论点埋下崐伏笔。
    分论点二: “理想是有社会性、阶级性的”
    是对第一个分论点的进一步阐述,把不同时代、不同个人的理想和社会、崐阶级联系起来,从三个层次上进行论述: 1.理想受到一定的社会、阶级的限制崐的;2.理想还受到社会的一定的生产力的限制;3.归纳.总结对理想的基本看法崐“合乎社会历史的发展规律,就是伟大的理想”。然后,用两个段落示对这一崐看法作补充论证: 先概括“我国历史上许多民族英雄、人民英雄、大发明家、崐大科学家”的理想伟大的原因之所在;后具体举例,用大量的史实,从正反两崐个方面对比论证,有力地证明了理想“是有社会性、阶级性的”这个分论点。
    分论点三: “理想问题,实质上是一个人的世界观问题”
    这是紧承第二个分论点而来的,进一步论证为什么不同社会、不同阶级的崐人会有不同的理想。因为人们有着不同的世界观,所以自然地提出了理想与世崐界观的关系问题,强调了世界观对理想的决定作用。
    第二部分: 理想对今天青年的重要性──结论
    先针对实际,说明理想的重要性,以引起下文提出的中心论点。
    第六自然段用设问句提出中心论点,直接论证: 一、社会主义从空想到科崐学的发展已经的十月革命的历史事实所证明;二、近代史以来中国革命和建设崐的史实,又一次证明了共产主义“是完全可以实现的”。
    最后补充实现共产主义的五个必备条件,为的是勉励青年们把崇高的理想崐与艰苦奋斗的精神结合起来,把自己的青春年华贡献给崇高的伟大的共产主义崐事业。
    本文论证结构的完整性,突出地表现在分论点的全面性上,也表现在从客崐观事实出发逐渐上升到理论,由易到难,由具体到抽象的论证发展程序上。论崐证的完整性还表现在运用正反两方面的论证上。如1自然段旧社会与现在学生崐教师的不同理想,2自然段剥削阶级与广大劳动人民不同的理想,3、4自然

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