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（二年级上） 二十七 * 散文诗两篇
高中语文教案（二年级上） 二十七 *散文诗两篇教案
一、教学目标
（一）了解散文诗的一般特点。
（二）把握《记忆》从“人”的记忆角度，对社会现象和人类品性，作形象、鞭辟入理的剖析，表达强烈爱憎的写法特色。
（三）联系时代背景和写作意图，细心领会《门槛》这篇富有象征意味的散文诗的多种象征意义。
二、难点、重点分析
（一）在《记忆》中，“记忆所蕴含着的真谛”指的是什么？作者是怎样一步步形象地揭示这一真谛的？
分析：题目的第一问看似简单，其实有一定的难度，难在文章中没有现成的答案，需要自己分析、总结，用自己的话说出来。既要从全文提炼，又要重点归纳课文的几段。回答第二问，先根据行文中领起与转折的标志，将全文分成几个部分，然后用简练的话语串起来。
第一问，记忆是衡量人的高下、贵贱、美丑、善恶的尺度；在人们的记忆中，庸人、叛徒、蠢货、懦夫将遭唾弃，大公无私、乐于奉献、勇于献身的人将流芳百世。
第二问，先说什么是忘却，再说记忆没有这样那样的外在形式，然后才能触及什么是记忆的核心话题，最后对怀有各种记忆的人作出评价。领起与转折处有明显的标志：“记忆，是什么？”——“这说的是忘却，记忆呢？”——“记忆究竟是什么？”全文“先言他物”，几经盘旋，才“引起所咏之辞”，回环婉曲，层层深入，意趣盎然。
（二）在《记忆》中，作者假设“我”与“你”面对面亲切交谈，这一问答的写法有什么好处？
分析：本文假设“我”（作者）与“你”（一个“年轻的朋友”）面对面亲切交谈，一问一答。这样“假设”的情境，有助于缩小读者与作者的距离，有助于使作者的“笔谈”变得和蔼可亲。虽如话家常一样，但是作者全用优美的语言，写出了许多优美的意象，使文章呈现出典雅的气象。
（三）在《记忆》中，哪两种修辞手法用得最多，最好？
分析：比喻和排比。
比喻，具有系列化的特点。“记忆”被比喻成种种事物——灰烬、流水、落花。每一种比喻中，又作生动形象的进一步比喻性描写，以“流水”之喻而论，更进一步的比喻性描写还在后面：“它奔涌而来，可也总要消逝到地平线之外去”，“即便是流水，到了天尽头，不还能解一解远行人的干渴么。”
排比，“医学家说，……道德家说……佛家说……”“……是庸人……是叛徒……是懦夫……”或引用名言，或写成精妙的警句，像诗一样单行排列，有气势，有分量。
（四）“门槛”象征着什么？
分析：象征手法，在诗歌教学中已经涉及。可参阅前面的内容。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。以此为标题，可见它对传达作者的思想感情起着重要的作用。
（五）《门槛》中的环境描写有什么象征意义？
分析：大楼、窄门，高高的门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一幅门帘子掩盖了所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
（六）《门槛》一文，作者是如何描写俄罗斯姑娘的？
分析：语言描写：①问语——声音慢吞吞、不响亮，语调冷冰冰，语句长，陈述一切苦难，从反面表现正义事业的艰难，衬托出女主人公的坚强性格。②答语——简短，坚决，果断，直接表现出女主人公的坚强性格。③评语——截然相反，表现出女主人公品格的伟大，也暗示出这种人物性格不被广泛理解造成的悲剧性。
神态描写：仅一句，“姑娘埋下了头……”忍受着屈辱，显示出女性特有的坚强。
心理描写：贯穿在语言描写和神态描写之中。女主人公表现出性格的一致性，还伴随着心理活动的波澜，即在表现坚强的性格的同时，又有忍受屈辱，复又更坚强这一插曲。渐次高昂之中，有间歇、转折和新的起点，避免了平铺直叙。
（七）怎样理解“一个圣人”？
分析：在欧洲人的传统观念中，圣人指具有嘉德懿行和远大崇高的奋斗目标，忍受无穷无尽痛苦，一心为广大人民谋福利的人。这种人往往是虔诚的宗教信仰者。本文用“圣人”来形容俄
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