在声音的世界里

在声音的世界里

在声音的世界里

　　一、素质教育目标

　　{一)知识教学点

　　1.领会作者对音乐的理解和感悟。

　　2.学习作者描写音乐的优美词句。

　　3.理清本文线索。

　　(二)能力训练点

　　1.领会文中含义深刻的句子，锻炼理解分析能力。

　　2.培养学生使用工具书的能力，学会根据语境选样恰当的解释。

　　(三)德育渗透点

　　“听音乐是给灵魂洗澡，使人净化，能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习，激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐，领悟人生的美好和生命的神圣。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．作者按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在，教师可以抓住时间词，引导学生分析。

　　2．文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领会，可以联系上下文、联系作家的经历仔细体会。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、学生活动设计

　　本文线索清晰、语言优美、富有哲理，有较强的教育意义。活动设计上以学生自读为主，教师引导讨论、分析、谈体会、谈感受，充分做到以学生为主体。

　　五、教学步骤

　　(一)明确目标

　　教师引导：我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里，人生因为有了音乐而变得更加美好，更难于被玷污、更值得了。这节课，我们要“在声音的世界里”懂得：  (投影素质教育目标)

　　素质教育目标

　　1．领会作者对音乐的理解和感悟

　　2．学习、积累优美的词句。

　　3．领会文中含义深刻的句。

　　4．理清线索。

　　(二)整体感知

　　1．了解作者及其创作动机

　　王蒙，当代作家，五十年代开始文学创作，其代表作有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等。王蒙曾说过：“我非常非常地喜爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我开始我的处女怍《青春万岁》的创作时，为它的结构而苦恼，而左冲右撞，不得要领之时，听到苏联作曲家的交响乐作品时，它的结构大大启发了我，使我悟到了小说的结构应该是这样的，既分散又统—，既多样又和谐。音乐在我的作品里是—个非常重要的、头等重要的部分。”

　　2．自读课文，考虑以下问题，时间五分钟。

　　(1)圈出生字词，查《现代汉语词典》，注音并解释。

　　(2)画出你认为写得好的句子。

　　(3)找出中心句，理清文章是按怎样的顺序来记叙的?

　　(三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程

　　1．检查课前预习及课堂白读字词情况，要求学生读出生问并加以解释，集体订正。

　　娇憨    如泣如诉    时过境迁    左右逢源

　　奔放    俯拾即是    行云流水    五体投地

　　雍容    水银泻地    通畅爽洁

　　2．找出文章的中心句，说说本文是按怎样的顺序来记叙的?

　　每段段首第—句基本都是中心句。文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触、了解和感悟。

　　3．作者的音乐启蒙来自于何时、何人、何故?

　　孩提时代，—个寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子，如泣如诉，应情应景，听之泪下，至今还记忆犹新。

　　4．“在声音的世界里”，孩提时代的作者喜欢哪些音乐?

　　听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。

　　5．大自然的声音也是—种优美的乐音，作者细腻地描绘了大自然的雨声，写了哪几种类型的雨声?它们带给作者的感悟相同吗？

　　有小雨声、中雨声、大雨声，它们带给作者的感悟各不相同。

　　6．你怎样理解：“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。”

　　突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐，大雨声则让人豪情满怀，风雨混合在一起则让人时而惴惴不安、思虑万千时而又满怀豪情，让人跃跃欲试。

　　7．所以作者认为“声音是世界上最奇妙的东西。”全班齐读第2自然段。

　　8．作者孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的忧郁，你能从文中找到例证吗?

　　如第4自然段中的“我学唱歌，所有动人的歌曲似乎都带有—点感伤……即使是最激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。”

　　9.联系上下文推测一下原因。

　　作者的孩提时代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。从小身体瘦弱，很难和同龄的男孩玩到一起。七岁那年还独自到棺材店闲逛，询问价格。当他听到算命瞎子如泣如诉的笛声，引发了强烈的共鸣，至今难忘。所以孩提时代对音乐的感受充满矛盾和忧郁。

　　10.到了青年时代，作者的视野更为广阔，对音乐的理解和感悟有所变化，他接触了哪些音乐呢？

　　有西洋音乐、苏联歌曲，还有流行歌曲、通俗歌曲。

　　11.对这些音乐，作者持什么态度？找出你认为写得好的句子加以说明。

　　喜爱、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充实、理想、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅。”……

　　12.第9自然段“所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。”联系上下文，你如何理解这句话？

　　随着年龄的增长，社会阅历的日渐丰富，思想的日趋成熟，作者在音乐的熏陶下，对音乐、对人生的理解更加积极向上，充满激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。

　　13．作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾?你认为艺术(音乐)属于什么样的人?

　　二者没有矛盾，这实际上是作者不同时期、不同经历的人生感悟的反映。同时也说明音乐对人的影响和教化作用。音乐应该属于每个人，从哭闹的婴孩凝神聆听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机，让我们感受到生命因为有了音乐而更加精彩。

　　14．如果我们用两个词分别概括作者不同时期对音乐的感悟的话，你会怎样概括?

　　孩提时代——彷徨、感伤、消极；青年时代——激越、明朗、积极等，

　　15．作者为什么喜欢音乐?结合课文最后—段话，说说你对音乐的认识和体会。

　　音乐伴随着作者成长，让他体会到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的话答)

　　(四)总结、扩展

　　1．总结：实际我们每个人都会有这样的人生经历

　　儿童时期的天真烂漫，少年时期的莽撞和彷徨，青年时期的激情、豪迈和自信，中年时期的稳健和平和，老年时期的豁达和安详。“音乐能给人洗澡，使人净化”，“给人以更好的享受和休息”。让我们更多地去了解音乐、欣赏音乐、热爱音乐吧!因为“—个没有音乐的生活是不完全的生活，—个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”(王蒙的话，可以投影出来。)

　　六、板书设计

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