- 相关推荐
快乐的动物教案案例
快乐的动物教案案例
甘肃省嘉峪关迎宾路小学 冯运芳
背景分析：
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、主动探究与合作交流是学习数学的重要方式。教师应让学生去探索知识形成的全过程，并把所学知识与实践活动紧密结合，以学生现有的知识和生活经验为依据，增强他们获取数学知识的能力，启发他们探究的欲望，提供思考、探索的时间和空间，形成主动探究的习惯和能力。我在教学《快乐的动物》这一课时，通过创设学生熟悉、感兴趣的动物乐园的情境，让学生收集其中的数学信息，提出有关用除法解决的数学问题，经历摆一摆、圈一圈、画一画、填一填等实践操作活动，以此为载体引导学生主动探究与合作交流，使学生进一步理解等分活动和除法之间的关系，体会“倍”的意义。下面是这堂课中的几个片段：
片段1：动手操作，体会“倍”的含义。
1、师生共同摆小棒。
师：小朋友，下面老师要和大家一起来做摆小棒的游戏，我摆4根小棒，请大家自由摆，并想一想你摆的小棒和老师的关系。（学生摆好后指名学生说一说。）
生1：我摆了7根，比老师多3根。
生2：我摆了8根，有2个老师摆的根数。
生3：我摆了2根，老师有2个我摆的根数。
生4：我摆了15根，是3个老师摆的根数还多3根。
2、逐步引导学生体会“倍”的含义。
师；小朋友都说得很有道理，下面老师要给大家介绍一个新朋友“倍”。如果你摆的是8根，我们就可以说你摆的是老师的2倍；如果你摆的是2根，我们就可以说老师摆的是你的2倍。
3、再次摆小棒，使学生加深理解。
师：下面我们带着新朋友“倍”接着摆小棒。我摆3根，你摆的是我的3倍。（学生按要求独立摆）
师：你摆了几根，是怎么摆的？
生1：我摆了9根，因为3的3倍是9根。
生2：我摆了9根，我是3根3根摆的，摆了3个3根就是9根。
师：你觉得谁的摆法比较好，为什么？
生1：我认为第二位同学说得比较好，我们摆的是老师的3倍，他这样3个3根摆起来很清楚。
生2：我同意他的说法。
生3：我认为第一位同学的方法也比较好，数出9根，一下子就摆好了。
师：说得真好，你喜欢哪种方法就用哪种方法摆。下面我们来轻松轻松，老师带大家到动物乐园去玩一会儿。
（以自由摆小棒的游戏引入，学生轻松愉悦地摆出自己想摆的根数，体现学生的自主性，激发了学生的学习兴趣。再让学生说一说自己摆的和老师摆的小棒的关系，产生了各种不同的答案，其中很多答案是有关一个数里面包含几个另一个数的，为后面“倍”的学习作铺垫，也让学生体验到他们与教师之间的关系是多种多样的，激起了他们强烈的求知愿望。然后通过按要求摆的实践操作活动，初步体验一个数是另一个数的几倍，在此基础上引入“倍”，学生能比较容易地体会“倍”的意义。）
片段2：解决问题，深化对“倍”的理解。
师：淘气有一个数学问题，请我们帮他解决。
鸭子数是猴子的几倍？（指导学生借助小棒或画图进行解决）
生1：鸭子数是猴子的2倍，因为6里面有2个3。
生2：鸭子数是猴子的2倍，我是用摆小棒的方法，先摆3根，再摆6根，再把6分成2个3。
生3：鸭子数是猴子的2倍，我是用画圆圈的方法，先画3个，再画6个，接着把三个三个圈起来，有2个3。
……
（让学生经历动手操作、独立思考的过程，开发学生的创造潜能，充分发表自己的见解，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，使每个学生都有参与的机会，有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力，体现了课堂教学的开放性。）
片段3：根据数学信息，提数学问题。
1、根据我们找的数学信息，独立思考可以提出哪些数学问题，如何解决？
2、小组交流，选代表进行记录。
3、小组选代表汇报，并展示交流成果。
师：刚才我们在小组交流的过程中你还有什么疑问吗？
代表1：刚才我们小组有同学提了这样一个问题“小鸟数是小鸡的几倍？”12除以8我们不能解决。
代表2：我们也遇到这样的问题。
代表3：我知道是1倍多4只，答案怎么写不知道。
师：怎么办呢？
生：我们把它放在问题银行吧。
师：小朋友们同意他的建议吗？
学生们齐声说同意。
师：好，我们暂时把它放在问题银行，等以后学了相关内容再来解决吧。
（在动手实践的基础上让学生进行自主探索、合作交流。针对教学内容，采用先独立思考再小组合作学习的形式，使学生经历“提出问题——解决问题——发现新问题”的过程，学生发现提出的数学问题有的可以解决，有的根据已有的知识和经验难以解决，在小组选代表发言时得以体现，并找出相应的对策，把它们存到问题银行里去。这样可以充分发挥动态的集体力量，使学生在积极主动的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。）
片段4：应用拓展。
师：下面老师有两个问题，想请我们班的小朋友帮忙解决。你可以借助学具或者采用与同学交流的方法，在课后解决。
1、十月一日国庆节那天，老师和朋友一共14人到公园去坐船，管理员说每艘船最多只能坐6人，请问我们该租几艘船比较好？
2、那天我们带了4个小孩，老师买来7个苹果，每两个苹果装一袋，可以装几袋？分给4个小孩够吗？如果不够该怎么办？
（学数学的目的是为了用数学。该环节以学生平时生活中常遇到的数学问题作为拓展练习，建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，使学生体验到数学来源于生活，又服务于生活。这样既保证所有学生会解决生活中的简单问题，又使学有余力的学生初步学会解决生活中稍复杂的实际问题，并拓展学生的视野，扩大学生的知识面。）
课后反思：
“快乐的动物”是北师大版实验教材小学数学第三册分一分与除法单元中的内容，对二年级学生而言，“倍”的含义比较抽象，学习有一定的难度。我在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织学习内容，以实践操作活动贯穿整个教学环节，并用课程标准的基本理念指导整个学习过程。本课在设计上有如下几个特点：
1、以游戏的形式导入。
一上课老师就说要和小朋友一起做摆小棒的游戏，听说做游戏，学生的情绪高涨，无拘无束，想摆几根就摆几根。再让学生说一说自己摆的和老师摆的小棒的关系，看到其他同学的答案如此丰富多彩，所有学生都绞尽脑汁地思考，争先恐后地展示自己。用这样的形式来吸引学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，调动了学生的学习积极性，同时通过学生的“说”引入了新课。
2、注重设计学生感兴趣的情境，帮助学生建立“倍”的概念。
教师充分利用教材中动物乐园的情境图，由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，以色彩斑斓、符合小学生口味的美丽画面深深地吸引他们。把学生自然地引入收集数学信息，解决淘气提出的数学问题，独立提出和解决数学问题，小组讨论交流，集体反馈展示学习成果的教学过程。这样可以自然地把学生带进生机盎然的教学情境，学生情绪激昂，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获取知识，发展能力。并且使学生深切地感受到数学来源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣，从而主动探究。
3、在动手实践操作的基础上，培养学生的自主探索和合作交流的能力。
本堂课，动手实际操作贯穿于整个教学过程的始终。一开始的自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈等方法帮淘气解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做准备；最后安排拓展练习中的实践操作，注意课内知识向课外延伸，同时也培养了学生的创新意识。在此基础上，让学生充分地观察、讨论、交流，使学生在探索研究的过程中，理解“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数的几倍的除法应用题。
总之，我在课堂教学中，尽量用新课程标准的基本理念指导整个教学过程，体现新课改、新理念、新方法。大胆放手，让学生去尝试、去探究、去体验，让学生的个性在广阔的天空中得以尽情地飞扬。
【快乐的动物教案案例】相关文章：
《动物过冬》教案案例（精选12篇）10-28
《a o e》教案案例05-01
《堆雪人》教案案例08-18
数学教案案例01-08
数学教案例01-24
《j q x》教案案例05-01
小班美术教案：快乐的小动物09-30
快乐的动物园中班音乐教案04-23
小班美术快乐的小动物教案03-01
数学教案案例6篇01-08