小学生的作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的小学生的作文4篇，欢迎阅读与收藏。
小学生的作文 篇1
大家的母校在垂柳街，四季常春，景色宜人。
走进校园，首先看到的是一颗大松树。这棵松树像学校的守卫，保护着大家的安全，又像大家的老师，迎接每一个到校的小学生。
接着向前走，又会看见一座大大的橡胶操场。这操场是为大家设计的.，就算不小心摔倒，也不会摔伤。上面有两个篮球架，课余时间大家可以打篮球。操场上画着跑道，是大家来练习跑步的。
抬起头来，大家看见楼上的墙上有一座时钟。这个钟表让大家知道当时的时间，也让大家感到时间一去不复返。
时钟的东南侧有一些健身器材，这些健身器材是让大家在课余时间来健身的。为了让大家不被晒，在每个健身器材边上都种了几颗大树用来遮阴凉。
走上教学楼，就来到大家的教室。教室里面有电脑和背投电视，帮助大家学习。教室里宽敞明亮，就算座七十个人也不觉得拥挤，很舒服。
学校给大家这么好的环境，所以大家要好好学习，报效祖国，为母校增加一份光彩。
小学生的作文 篇2
一、评价学生作文要富有针对性
学生在写作前，教师一定会先让他们明确写作的要求，然后再进行写作。如五年级上册习作4写作内容是“写一篇参观记或游记”，具体的题目由学生确定。由于课本已经提供了范文，加之学生又有参观游览的经历，所以写起来是不会太难的，具体能达到怎样的效果呢？该怎样进行评价呢？简单地讲可从三个方面进行评价：一是要看习作写作顺序是否清晰；二是要看小作者在写作中能否抓住重点内容写出特色来；三是看习作是否写出了自己的感想。了解了这三点，教师在评价起来就有标准了，因此，教师在写评语时不可一概而过，而应针对具体的优缺点进行评价，学生如果在某一方面存在不足之处，教师就应该指出来让他们修改。所以教师在批改学生习作前首先要对习作要求贯穿于心，这样评价起来才可能做到恰如其分。
二、评价学生作文要富有启发性
学生按照要求写出习作后，可能与教学规定还存在一定距离，这时教师在评价中就要从提高学生写作兴趣和积极性来考虑，多采用富有启发性的语言来鼓励他们写好作文，对于存在的问题与不足可以运用一些启发手段来帮助他们改正。如六年级上册习作5的要求是先通过阅读例文《银杏》，学习写法，然后介绍家乡的一种产品。因为这篇习作选材范围很广，学生可以写家乡的“农副产品”，也可以写家乡的“工业产品”，所以写作起来也会感觉很容易，但是在写作中学生必须要把握好介绍家乡产品的'方法，这样写起来才能做到内容丰富，调理清楚。具体地讲，学生可以从产品的外部特征、价值或用途来入手。学生写好后，教师在评价时只要抓主这两点进行评判就可以了。 此外，教师在评价时还要看看学生在处理材料的详略上是否得荡，在写作中是否包涵自己的感情，如果达不到这些，教师还要启发引导，让他们找出存在问题，进行修改，从而把习作写得更加完美。
三、评价学生作文要富有情感性
在教学中，和谐、平等的师生关系是学生学好语文的有力保障。学生按照要求完成一篇习作后，教师批改时的心态也会影响批改的具体效果，所以教师在评价学生习作时尽量要使用和谐、中肯的语言，对于一些优秀的习作可以附加“优秀”等第的字样，或者打五星号进行鼓励，对一些达不到水平的作文，可以采用“如果这样……”，或者“不妨……”这样的句式来引导他们进行修改。学生看到后这样的提示后就会受到感染，从而提高作文的兴趣。如六年级下册习作5的内容是先读懂课本上提示的要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。在平时的生活中，学生心中一定会许多烦恼，那么在习作中能否写清楚自己的烦恼是什么，为什么烦恼，是习作的重点和难点，因为他们只有大胆地写出自己的心里话，然后再与别人进行交流才会消除烦恼。作为教师在评价这次习作中，可能会遇到各种各样的情况：比如有的学生写的是自己真实的情况，有的可能是随便写一些内容来应付习作任务，所以教师在评价中就要因人而异，善于从习作的细节中寻找评价的切入点。如一位同学在习作中写下了这样一段话：“到了我这个年龄阶段真烦心，因为我是女孩，在学校学习成绩还不错，可老师还要我不断地努力，提高名次，但是我不喜欢英语，和英语老师好像没有缘分，上课时似乎不由自主地就走神了。特别是爸爸、妈妈都外出打工了，加上奶奶身体不好，我每天放学回家后还要帮助奶奶做饭，别的同学回家后不用动手就可以吃饱喝足，甚至有的同学星期天还有专职老师辅导做作业，而我在星期天还要洗衣服，打扫卫生。哎！我感觉自己生活真的很累……”这段话就是一位女孩真实的心声，老师在评讲时一定会给予了很高的评价，但作为老师还要多和孩子进行交流，让她懂得生活需要磨难，逆境更能锻炼人，这位女孩如能懂得了这些，她就会逐渐从烦恼中走出来，学会自立，成为一位勤学上进的好学生，所以在习作评价中教师一定要带有情感，能切实地为学生的发展考虑，这样才能真正达到效果。
四、评价学生作文要富有开放性
生活是开放的，老师在评价学生作文时可以使用多种多样的手段。有时教师可以引导学生自改或互改，取长补短，促他们相互了解和合作，共同提高写作水平。
在习作评价的方式上，老师也可以根据需要可以进行口头评价， 或者将口头评价和书面评价结合起来。或者教师在全部评价之后把优秀的习作进行展示，让优秀作者介绍经验，与其他同学进行交流，这些方式都会有利于学生作文水平的提高。
如六年级下次习作7的写作题目是“给老师写一封信”，具体的要求是要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一些动人的情景表现对老师的感激和眷恋。学生写好之后，老师除了要针对能否体现上述内容能来评价，还要看看他们能否会用书信的格式，语言是否得体、是否表达了真情实感，材料是否处理得详略得荡。等待学生习作完成之后，教师就可以按照上述的几点要求对照评价，作为教师在评价中还要善于发现学生的优点，针对一些不足之处最好进行个别指导，这样才能更完美地体现老师“诲人不倦 ”这一中心。
在作文教学中，评价只是一种手段，在实际中该怎样操作，这要因材而异，因人而异，这需要教师不断地去探索，只要有利于提高学生写作水平，能让师生都乐于接受，就是有效的方法，就值得学习和推广。
小学生的作文 篇3
“好疼呀！”几根黑色的铁丝缠在咖啡色的树皮上，勒的有了一道又一道的痕迹，阳光照在大树的身上，绿色的叶子显得更加鲜艳，变得更加嫩绿，几片叶子随风吹下。
地上全是浅咖啡色的枯树叶，风吹过，地上的枯树叶不停的发出“沙沙”的声音，仔细看地上的枯叶，都是不全的，这里少了，那里又掉了，没有一个是十分完整的，用脚一碰，有一个叶子的某一个地方就会掉落。可真疼呀！几根黑色的`铁丝依然使劲地缠在咖啡色的树皮上，似乎是越来越疼，铁丝好像越来越紧了，这到底是怎么一回事呢？为什么会越来越疼呢？又为什么会越来越紧呢？到底又是为什么要把这笔直笔直的铁丝缠在这咖啡色的树皮上呢？许多问题，大树都不懂。
突然传来几声笑声，大树十分奇怪，感觉十分重，大树终于知道了铁丝的用处，知道了自己身上为什么要缠铁丝了，是为了自私的人类，是为了自私的人类晒他们的衣服。
大树没有想到，自己要这样为人类服务，铁丝用尽全力缠着两棵树，两棵树的感觉是谁也不知道的，大树还是这样，不快乐，却使劲为人类服务，他们深深的知道：人类将快乐建于别人的痛苦之上呀！
小学生的作文 篇4
今天，我起床后到窗前一看，啊！下雪了！
我急忙穿好大衣，戴上帽子和手套，跑下楼去迎接这场罕见的，鼠年的第一场大雪。
雪花纷纷扬扬地轻轻飘落下来，像一群群可爱的雪孩子们在天空中旅游，最后急忙扑进母亲的怀；又好像是无数的白玫瑰花瓣，从仙女们的纤纤手中飘落下来；又似一只只在空中飞舞的银蝶缓缓地飘下来纷纷落在我的面颊上，轻柔地送给我一个吻，然后，又悄无声息地消失了，在我脸上留下一点儿水痕。我置身在这美妙的世界，不禁感叹：“哇，这场雪可真美！”
接着，雪下大了，越来越密，但是轻得如烟，如雾，迷迷蒙蒙的。白雪像银珠，像雨点，像柳絮，纷纷扬扬为我们挂起白茫茫的天幕。看，所有的楼房都戴上了一顶白色的帽子，树上都积了薄薄的`一层雪，像给它们披上了银装，车子都刷上了白“漆”，人们的头发上，衣服上挂上了大自然的饰品----晶莹的雪花。雪把一切都打扮成了银装素裹的模样，处处美不胜收，充满了诗情画意。
雪渐渐下小了，最终停下来。啊，这么一幅雪花的杰作便完完全全地呈现在了人们面前。同学们便迫不及待地下楼打雪仗了，各色各样颜色的衣服把这场雪点缀得更富有生机生机勃勃的景象。
但是是，这场美丽的雪并不是自然雪，而是人造雪，这原因是人类破坏了大自然，大自然在报复人类。以后的孩子将见不到雪花了，人类，醒悟吧！
这场人造雪让我感悟到了冬天的气息，但是我却希望以后见到的是真正的大自然赐予我们的大雪。
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