宁海县技工学校工会“近榜样激励法”的调研报告

关于宁海县技工学校工会“近榜样激励法”的调研报告

　　挖掘近榜样 传递正能量
　　
　　--关于宁海县技工学校工会“近榜样激励法”的调研报告
　　
　　宁海县教育工会
　　
　　一、调研背景：
　　
　　人们常说“榜样的力量是无穷的”，榜样是一面旗帜，起到巨大的激励作用。针对学校实际，积极挖掘身边的典型，及时发现和宣传“典型”，以先进人物教育人，以高尚精神激励人，以身边榜样感动人，以实现中华民族伟大复兴的中国梦，不失为学校榜样的一本活教材。
　　
　　“近榜样激励法”是宁海技校工会近年挖掘总结出来的具有创新性、现实性、可行性的工会品牌工作。及时挖掘身边的典型，用身边的榜样传递正能量，以此来感动老师、内化老师。以身边的人为榜样，使广大教职工学有方向、赶有目标，能够更加奋发进取、努力工作，人人争做敬业报国的模范、为人师表的模范、严谨笃学的模范、业务精湛的模范、教育创新的模范。
　　
　　“近榜样激励法”作为基层工会的一个品牌工作，在宁海县教育界、宁波市职教界引起了很大的反响。为此，我们宁海县教育工会组织人手在2013年上半年对宁海县技工学校工会的“近榜样激励法”进行调研。
　　
　　二、调研设计：
　　
　　1.调研时间：2013年3-5月。
　　
　　2.调研方式：
　　
　　（1）工会座谈。工会牵头组织工会委员、积极分子以及学校相关部门进行座谈交流，了解学校近几年开展“近榜样激励法”的有关研究与做法。
　　
　　（2）调查问卷。向全体教师发放《“近榜样激励法”开展情况调查问卷》，全校教师82名，发放问卷80份，回收80份，回收率占100%。本问卷采用无记名方式进行调查，主要对“近帮样激励法”的开展情况、认识态度、影响作用等三方面进行了解。（具体内容见表1）
　　
　　（ 3）人物采访。对典型事迹进行深层次挖掘，对榜样人物进一步总结，以便其他教师可以更好地学习。
　　
　　三、调研内容：
　　
　　1.“近榜样激励法”的概念界定
　　
　　本研究是近年来宁海县技工学校工会的一个创新工作品牌。研究主体是宁海县技工学校的全体工会会员，“近榜样”指的是与教师当中或者身边各方面条件比较接近的优秀人物和优秀事迹，即身边的榜样，“近”是指空间和时间上距离较近，“榜样”是指易于理解、易于效仿的行为准则和道德规范。“近榜样激励法”就是在师德教育过程中，学校工会利用身边的人物优秀事迹为榜样，效仿好榜样，传递正能量，使广大教职工学有方向、赶有目标，人人争做模范、赶超先进。
　　
　　2.“近榜样激励法”的具体做法
　　
　　（1）挖掘总结 树立榜样
　　
　　①榜样的挖掘过程
　　
　　[步骤1]全体动员。动员的过程其实就是一个宣传过程，也是一个学习的过程。宁海县技工学校每逢推荐先进都要向全体教师或会议动员或网上公布，将有关的文件精神、评选条件让全体教师逐条领会。
　　
　　[步骤2]自荐小结。要求符合条件的教师进行自我小结，向学校提交自荐报告。这个总结过程是符合条件的每个老师的一个反思过程，也是一个再次学习的过程。
　　
　　[步骤3]民主推选。推选包括推荐与评选两个环节。首先是召集相关部门人员进行民主推荐，根据推荐理由与表决意见确定候选人；然后召开全体教师大会，先介绍自荐小结或者事先网上公布小结，再由全体教师差额或者等额评选。推选的过程也是全体教师学先进、比先进、找差距的过程。
　　
　　[步骤4] 挖掘提升。评选出来的先进人物，再由校办组织人员对其先进事迹进行采访挖掘，整理出一份完整的上报材料。这样既有利于评选过程，也为下一步宣传打下基础。
　　
　　[步骤5] 媒体宣传。对榜样人物和群体，学校根据他们的典型性在各级媒体上报道。如黄仁发校长的事迹在《中国教工》2010年第8期上刊出，学校关工委的工作研究在教育部刊物《关系下一代》2013年第1期上发表，学校青年文明岗工会小组的活动在中国教科文卫体工会全国委员会网站上发布。此外，近年来宁海技校挖掘的榜样事迹在《浙江日报》、《宁波日报》、《浙江教育报》、《钱江晚报》、《扬子晚报》、《东南商报》、《今日宁海》以及《职业》杂志发表近40篇文章，宁海电视台、宁波电视台也进行了相关的报道。
　　
　　[步骤6]榜样树立。马云说过：“为过程喝彩，为成果奖励。”宁海技校的“近榜样激励法”依据教师的工作实绩设立榜样，并遵循三条原则：一是民主评选榜样；二是以特长选拨榜样；三是榜样选拨不求高大全。近年来，宁海技校工会通过“近榜样激励法”树立了十多个榜样人物和群体，在教师当中传递着正能量，使全体教师学有榜样，比有标杆，共同努力办好学校育好新人。
　　
　　②榜样的事例列举
　　
　　[榜样1]宁海职教的德育标杆--黄仁发校长。黄仁发老师1988年进入宁海县技工学校，二十五年不离不弃坚守技校，呕心沥血办好学校。近年来黄校长根据宁海县技工学校多年的办学经验，积极创新德育工作，在宁波市职教界有很大的影响，多次在县、市德育工作会议上作经验交流。他多次获得县市级荣誉，并获得“浙江省优秀教师”的荣誉称号，2010年又被评为“全国中等职业学校德育先进工作者”，他的事迹在《中国教工》上刊发，成为宁海职业教育的一面德育标杆！黄仁发校长就是宁海技校一面飘扬的旗帜，他引领着全校教师对事业不懈追求！
　　
　　[榜样2]挑战自我的骄傲人物--黎震老师。黎震老师用超乎寻常的毅力迎接人生的每一个挑战，诠释着他对生活的热爱、对生命的珍惜和对理想的追求，他用一个个撼人心魄的故事诉说着他自身的价值。他身患重疾两次进行换骨的大手术，以顽强的毅力挑战自我的极限，勇挑重担，为学校创建五四红旗团委、“三好四无”、省重点技校等工作日夜奋战……(fanwen.weiyujianbao.cn)黎震老师在付出的同时，也收获了属于他的荣誉。他先后获得县文明之星、市技校系统青年教师教学能手、市优秀团干银质奖章、省师德楷模等荣誉称号。黎震老师的事迹感动着每一位技校人，他是技校的骄傲，他也是宁海的骄傲。
　　
　　[榜样3]严慈合一的爱心教师--周毅老师。周毅老师说过：“教育无疑是爱的事业，而爱是医治心灵创伤的良药，是矫正不良行为的利器，是谱写人生乐章的音符。”他这样说也这样做，他对待自己的学生就像对待自己的孩子一样，既想父亲一样威严又像母亲一样慈祥，用他的“真爱”、“真诚”、“真信”温暖学生、规范学生、抚慰学生。周毅老师所带班级学生丁阳敏被评为“宁海县首届十佳阳光少年”，周毅老师本人也以其对学生无私的爱心赢得了“宁海县首届十佳爱心教师”的荣誉。
　　
　　[榜样4]精益求精的教学标兵--王丽丽老师。王丽丽老师是2004年进入宁海县技工学校的，从教还不到十年，但她在省市级教学业务比赛中先后获得2005年度浙江省职教优秀课件评比一等奖、2009年宁波市中等职业学校数学教师优秀实践课例评比一等奖、2010年宁波市技工院校数学单元设计比赛一等奖、2010年浙江省技工院校数学单元设计比赛一等奖、2013年浙江省中等职业学校文化课、专业课“创新杯”教师教学设计和说课大赛三等奖，在县级教学业务比赛中更是次次折桂。王丽丽老师对教学工作精益求精，教学业务精湛，深受学生欢迎，所带高考班学生的数学成绩非常突出。十年磨一剑，王丽丽老师通过自己的不断努力，逐步成为宁海县技工学校教学标兵。
　　
　　[榜样4]奉献青春的青年团队--青年文明岗。宁海技工校青年文明岗成立于2003年9月，至今已经运行十年。为了更好地发挥青年教师年轻有活力的特点，学校工会专门设立青年文明岗工会小组，提出“创建小家，凝聚大家”的口号。该工会小组所有教职工在积极完成本职和参加学校各项活动之外，还承担学校值勤工作，巡视校园安全。并在课余组织各类文体活动，组织青年志愿者服务队，积极参与社会公益活动。青年文明岗被县教育工会评为2012年先进教工小家，青年志愿者服务队多次被评为省市县大中专学校寒暑假社会实践先进团队。十年来，一批又一批的青年教师在岗位上建功立业、让青春在奉献中闪光。
　　
　　像这样的例子还有很多很多，学校工会每年都通过推荐评选并加以挖掘，“近榜样”激励着广大教师张扬至真、至善、至美的人性之美，让健康文明精神占领校园文化主阵地；“近榜样”引导校园文化朝健康、高雅方向发展。
　　
　　（2）见贤思齐 学习榜样
　　
　　在选定了榜样后，就要利用榜样来激励他人，让大家见贤思齐、学习榜样。宁海技校积极开展“身边榜样，前进力量”主题教育，营造“时时有榜样，人人有标杆”的良好氛围；通过形式多样的活动载体学习榜样，建立完善组织评价与个人发展相结合的发展性评价模式，形成“近有榜样、学有方向”，“人人学习榜样、个个争当榜样”的自我完善机制。具体活动情况见下表：
　　
　　经过调研，我们把宁海县技工学校近年来对“近榜样激励法”的研究与推广的榜样效应作如下归纳：
　　
　　①榜样的宣传效应
　　
　　对榜样进行宣传，供教职工学习，发挥榜样激人上进的作用。并努力做到：榜样的事迹要真实而不拔高，强调可信度；榜样的宣传多渠道多时段，强化效果性。
　　
　　②榜样的经验效应
　　
　　经常性组织榜样人物向其他教师介绍经验，这样不仅能认可榜样的工作，更能给其他教职工以良好的引导作用。
　　
　　③榜样的激励效应
　　
　　给予榜样的奖励不仅是物质奖励，更重要的是无形的精神奖励，这样才能激励其他教职工为享受相同的待遇而更加努力地工作。
　　
　　（3）引领提升 争当榜样
　　
　　通过学习“近榜样”，让榜样引领广大教师多找差距、提升内涵，激励他们努力工作、不断上进，使学校形成树正气、比先进的氛围，使学校工作更具创新、更具活力。
　　
　　近年来，学校工会通过“近榜样激励法”的推进，编写了10多个榜样故事，树立了10多位榜样人物及榜样群体，丰富了学校工会工作内容，创新了学校工会品牌工作。通过“近榜样”的激励，同时也不断催生了一批又一批的“榜样”。（见表2、表3、表4）
　　
　　表3：宁海县技工学校近五年的“育人榜样”（市级以上）
　　
　　（略）
　　
　　这些沉甸甸的荣誉是对我校多年来“近榜样激励法”这个工会品牌工作考量的最好尺度。
　　
　　四、调研反思
　　
　　通过对宁海县技工学校工会“近榜样激励法”的调研，我们有下列一些思考：
　　
　　1.榜样的定位：尽量避免“高大全”，让榜样走下神坛。
　　
　　提起榜样，人们总会不自觉地想到革命先烈、想到英雄人物、想到伟人名流，但这些榜样往往都是神化了的。他们太遥远，远得遥不可及，我们无法走近；他们太完美，全得美不胜书，我们无法媲美；他们太高大，大得高不可攀，我们自惭形秽。先辈的榜样是神，英雄的榜样也是神，伟人的榜样更是神。是神就该在神坛上奉着，我辈只有敬仰的份，没有学习的份，更不该有攀比的份。
　　
　　通过调查问卷，我们发现很多人有33.7%的人认为榜样应该是完美神圣的，45%的人认为榜样应该是突出优秀的，只有21.3%的人认为榜样也可以是有一技之长的。由此可见，即便在“近榜样激励法”实施多年的宁海技校教师群体中，把榜样人物也定位于太过神圣、太过完美、太过优秀。要知道“尺有所短寸有所长”，如果在评选榜样的过程中这也考虑那也考虑，就会导致个别业务能力非常强、业绩非常突出的教师没能评上。相反，个别业务能力一般、业绩平平、人缘关系较好的人就有可能被评上先进。这样的先进其实是起不到榜样的作用的，更谈不上传递正能量了。“近榜样激励法”目的就是让榜样走下了神坛。首先，近榜样应该是与广大教职工朝夕相处的人，榜样与学习者身份相同、学识相等、阅历相当；其次，近榜样可能这或那的缺陷，但在某些方面有过人之处、有值得他人学习的东西。我们要扬其所长、避其所短，这样更易于教职工对榜样的行为认同，这在有效缩小双方心理距离的同时，也会增强教职工赶超榜样的信心。
　　
　　2.榜样的培养：完善机制“学榜样”，让人人成为榜样。
　　
　　西方人本主义心理学创始人马斯洛认为，人类价值体系潜藏着五种不同层次的需要，其中尊重的需要和自我实现的需要是高层次需要。“近榜样”激励应该通过满足教师的尊重的需要和自我实现的需要，激发他们的模仿和学习的需要，引导他们的行为向组织目标所期望的方向发展。
　　
　　搭建榜样学习平台，引导教师成为榜样。根据心理需求理论，学校应注重“榜样激励、目标引导”，搭建榜样学习平台，不断满足他们渴望尊重、希望成功的心理需求，为教师的成功创造机会。“一花独放不是春，百花齐开春满园”，只有不断营造比学赶超榜样的氛围，这样的学校才能树正气、才能塑朝气、才能聚人气。
　　
　　完善榜样评选机制，促进教师创先争优。为了增强榜样人物的可信性、可学性，学校必须建立科学的榜样评估机制，真正评选出事迹感人、教职工信服的榜样。首先，要做到“凡事预则立”，年初出台量化考核标准，并经教代会表决通过；其次，要为教职工搭建竞争平台，为教师提供展示教学艺术和个人才能的机会；再次，要及时记录教职工突出的业绩与表现。最后，在评选过程中要实施量化考核，做到按质论价、按量论价。“百舸争流千帆竞”，只要学校完善榜样评选机制，为每个教师营造创先争优的竞争氛围，那么人人都有机会获得成为榜样，校园将成为教师体验成功的乐园。
　　
　　3.榜样的维护：切实维护“近榜样”，积极传递正能量。
　　
　　“近榜样”树立起的榜样人物，因为来自教职工的身边，都是大家熟悉的，而且资历阅历等都与大家差不多，连他们的缺点大家都一清二楚，因此特别需要工会切实做好维护和管理好榜样的心理秩序工作，让他们更好地传递正能量。
　　
　　一对榜样的人际关系维护：榜样树立后，因为待遇与宣传，可能会让其他员工产生妒忌或反感等情绪，进而被孤立。因此，学校工会通过安慰没有成为榜样的教职工，让他们以榜样为骄傲，缩小榜样与他人的反差等方法，来维护榜样的人际关系，避免因树立了榜样而影响了与同事的正常交往。
　　
　　二对榜样的自我激励维护：学校工会要关注榜样的成长，教育他们戒骄戒躁，时刻提醒他们注意自己的细节行为，这就是心理学中的“贴标签效应”。当教师一旦被贴上了“榜样”的标签后，就会主动管理自我印象，并努力让自己的行为与所贴的标签内容保持一致。
　　
　　三对榜样的抗挫能力维护：如果榜样在不经意之间犯了错，那么会比普通教职工更容易受到领导或他人的指责。每遇到此类情况，学校工会要找他们谈心，要让他们能够接受现实，坦然接受惩罚，还要让其树立起战胜困难的信念。
　　
　　2013.6.6
　　
　　作者：叶权泰 黎 震 杜建国（执笔） 施 斌
　　
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