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五年级《珍珠鸟》说课稿

时间：2024-06-06 18:07:32 说课稿我要投稿

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五年级《珍珠鸟》说课稿

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的五年级《珍珠鸟》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级《珍珠鸟》说课稿

五年级《珍珠鸟》说课稿1

　　各位老师，今天我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文《珍珠鸟》的（语文课堂网）第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：

　　一、教材分析：

　　小学语文课文《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的'健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

　　二、教学目标：

　　根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

　　1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。

　　2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

　　3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

　　三、教学的重点、难点：

　　1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

　　四、设计理念：

　　1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。

　　2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

　　五、教学程序：

　　根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语文课堂网）第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。

　　板块一：整体感知

　　课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。

　　板块二：读中感悟

　　1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教师出示第四自然段：

　　① 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？

　　（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）

　　再看这个“竟然”？

　　（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）

五年级《珍珠鸟》说课稿2

　　一、教材分析

　　《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。

　　二、说教学目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

　　3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

　　三、说教学重难点

　　1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。

　　2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

　　3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

　　四、说教法、学法

　　1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。

　　2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。

　　3.学习抓住关键词去揣摩、品味。

　　五、说教学过程

　　（一）整体感知、引出质疑，导入新课。

　　上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。

　　（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。

　　1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；

　　2.选择感受最深的内容一两处做批注；

　　3.与同桌同学交流。

　　（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。

　　1.朗读课文

　　学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。

　　2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:

　　①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）

　　②珍珠鸟对我有什么反应？

　　③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

　　3.前后桌交流——合作探究

　　（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。

　　1.抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。

　　板书：我决不

　　2.再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。

　　板书：珍珠鸟探头

　　3.理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。

　　板书：熟悉

　　（五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。

　　1.通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；

　　板书：蹦来蹦去

　　在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”。

　　板书：一笑。

　　体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。

　　理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。

　　2.创设情境，展开想象。

　　在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我”

　　出示（课件：当作者（）时，看到（）就（）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（），在大鸟再三的呼唤下，才（）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。

　　板书：亲近

　　3.读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近。

　　（六）体会人与鸟的友好。

　　1.出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。

　　（板书：睡着、友好）

　　2.回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（）所以小鸟（）的句式，结合对课文的'理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”

　　（板书：信赖）

　　（七）拓展延伸。

　　联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

　　1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

　　2.怎样做一个让同学信赖的人？

　　（八）教师小结。

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）

　　（九）作业布置。

　　1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

　　2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 3.课外阅读老舍的《小麻雀》。

　　六、说板书设计

　　珍珠鸟决不信赖探头熟悉

　　一笑我珍珠鸟蹦来蹦去亲近

　　尊重睡着友好和谐

五年级《珍珠鸟》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。

　　2、学习目标：(1)情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(2)知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。(3)过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

　　3、学习重点：将重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。

　　4、课前准备：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。

　　二、说教法

　　关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的.传递，精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。

　　三、说学法

　　对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

　　四、教学程序

　　(1)导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心)

　　(2)整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：

　　(a)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)

　　(b)珍珠鸟对我有什么反应?

　　(c)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)

　　(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)

　　(4)拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

　　(a)为了创造人与自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

　　(b)你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。)

　　五、作业安排

　　(1)学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。(2)摘抄本文中自己喜欢的句子段落，并加以评价。

　　六、板书设计

　　《教育学》中指出：“所有直观教具中，要数黑板，最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的注意力，这节课我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。

　　我- 重新加工鸟巢-不打扰他们的生活

　　珍珠鸟-胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全相信我 (信赖)

五年级《珍珠鸟》说课稿4

　　大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。

　　我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

　　一、说教材

　　《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

　　二、说学情

　　仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。

　　五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的'含义。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

　　【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

　　五、说教学方法

　　合作探究法、朗读体会法。

　　下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

　　(二)整体感知

　　首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

　　接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。

　　(三)深入研读

　　在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

　　首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

　　其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

　　最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

　　(四)延伸作业

　　延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

　　在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

五年级《珍珠鸟》说课稿5

　　今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。

　　一、巧妙地运用电教手段激趣。

　　张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。

　　二、在品读悟情中，享受意境美。

　　张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。

　　《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的'品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。

　　三、在移情入境中，感受表达美

　　语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。

　　我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。

五年级《珍珠鸟》说课稿6

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

　　《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

　　二、说学生

　　1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

　　2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。

　　三、说学习目标

　　基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：

　　知识和能力目标：

　　能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。

　　摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。

　　能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。

　　（二）情感、态度价值观目标：

　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

　　设置理由：

　　根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。

　　(三)过程和方法目标：

　　促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　四、说学习重点：

　　品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。

　　设置理由：

　　1课后练习一、二。

　　2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。

　　五、说学习难点：

　　领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。

　　设置理由：

　　1课后练习三。

　　2以七年级的学生的能力层次，对课文的'理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。

　　六、说教法

　　提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。

　　七、说学法

　　1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。

　　设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。

　　八、说教学过程

　　（一）新课导入并简介作者（5分钟）

　　由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

　　设置理由：

　　为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。

　　（二）检查预习（6分钟）

　　1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。

　　2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。

　　3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）

　　设置理由：

　　促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。

　　（三）整体感知（10分钟）

　　1朗读课文

　　学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。

　　2出示幻灯片，默读课文，圈点批注

　　幻灯片的内容是：

　　根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

　　3前后桌交流——合作探究

　　4引导学生小结并出示幻灯片三

　　改善鸟居环境信赖胆小

　　按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大

　　按捺住好奇心爱亲近我

　　不轻易打扰。信赖我

　　设置理由：

　　1促进学生筛选课文中的有关信息。

　　2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

　　（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）

　　整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

　　1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。

　　2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。

　　3在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……

　　4前后桌交流赏析研讨

　　5请同学赏析(小组代表)

　　6教师小结：

　　可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。

　　设置理由：

　　1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。

　　2自主合作探究是学语文的好方式。

　　3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。

　　（五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）

　　联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

　　1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

　　2怎样做一个让同学信赖的人？

　　设置理由：

　　1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。

　　2语文与生活的关系。

　　（六）教师小结（5分钟）

　　（七）作业布置出示幻灯片五

　　1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

　　2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

　　3课外阅读老舍的《小麻雀》。

五年级《珍珠鸟》说课稿7

　　一、说教材：

　　《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。

　　课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　二、说教法。

　　本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。

　　本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。

　　接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。

　　三、教学反思

　　1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。

　　2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。

　　3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。

　　希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。

　　【片段一】：

　　师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？

　　生："信赖往往能创造美好的境界。"

　　师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）

　　（评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信赖，往往会创造美好的`境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。"知不足，方能主动学。"）

　　【片断二】：

　　师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。（生读课文）

　　师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"?

　　生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

　　师：从哪里看出来的？

　　生："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。"

　　生：还有"有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"

　　生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

　　师：说说你的依据。

　　生：文章开头第一句话说："真好！朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢";"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？

　　生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的喜爱之情不难想象了。

　　师：可见"爱"是"信赖"产生的基础，没有"我"对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，"爱"与"信赖"相生相伴。

　　师：那么，"信赖"创造了怎样的美好境界？

　　生："白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"——可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。

　　生："有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！"——这是人鸟和谐相处的境界。

　　师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。

　　师生：（齐读）信赖，往往会创造出美好的境界。

　　（评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的";第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’";第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美好境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。）

五年级《珍珠鸟》说课稿8

　　一、教材分析

　　小学语文中高年级致力于全面提高学生的语文素养，在教材编排上突出重点，加强整合，按专题组织单元，每个单元一个主题。本组课文就是围绕 “生活的启示”这一主题而展开的，共四篇课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活，感悟生活。

　　《珍珠鸟》一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。

　　二、教学目标

　　教学重点是：认识珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点是：理解“信赖，往往能创造出美好境界”的含义。

　　三、教法与学法

　　新课程语文标准强调语文教学中应该注重学生的积累、感悟和熏陶，为完成教学目标，突出重点，突破难点。我把读作为切入口，一读再读，让课堂书声琅琅，充满语文味。引导学生在读中思，在思中悟，读、思、悟三者互相渗透交融，从而理解课文。

　　教学中，我还借助多媒体课件的优势，展示珍珠鸟的图片及课文关键句子，让学生有感性的认识，以更好地理解课文。

　　新课标明确指出要重视学生的实践活动，重视学生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。所以，在教学设计中，我让学生通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动中以“问题”为主线，激发学生探讨问题的兴趣，引导他们在互助、合作、探究学习中获得新的感受，提高语文能力。

　　四、教学程序

　　根据本课的教学目标、教学重点及难点，遵循教育教学的原则。我设计了五个板块来进行本课教学。

　　（一）创设情境，激情导入。

　　课前播放歌曲《一个真实的故事》，（师同时播放歌曲）让学生在音乐中进入文境，畅谈感想。师相机导入课文，播放珍珠鸟图片，欣赏完图片，让学生介绍珍珠鸟，并带着美的感受读课题。

　　【设计理念】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，利用课前搜集的资料，根据自己关注的信息回答问题，变被动学习为主动学习，引导学生走进作者那如诗如画的文章中。

　　（二）初读，走近小珍珠鸟。

　　老师声情并茂地范读课文，学生在整体感知课文基础上，说说读懂了什么，此时，出示问题：你觉得课文写了几只珍珠鸟？写得最详细的是哪一只？这是一只怎样外形的珍珠鸟？

　　【设计理念】高年级学生已经具备了一定的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂，就一定能捕捉到文本中有价值的信息。

　　根据学生的回答相机出示句子：

　　红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　引导学生抓住“肥”、“蓬松”这两个词语，通过理解词语，和直观形象的图片来体会感情，指导学生读出小珍珠鸟的可爱和看到珍珠鸟时的欣喜之情。

　　接着，我采用过渡语：“这么可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的呢？”引出下一个重点句：

　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是他们有了雏。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

　　这个句子中我抓住“哟，雏儿！正是这小家伙！”，重点指导学生读出“小家伙”一词中所包含的深情。

　　【设计理念】《语文课程标准》告诉我们，学语文首先要把握好语文的工具性，多读、多积累，是古今中外公认学习语文的基本规律，所以我有意识让学生抓住关键句、关键词，读出感情，读出语文味。

　　（三）再读，感受小珍珠鸟的变化。

　　这么可爱的珍珠鸟却是怕人的，他会和“我”亲近吗？（师板书“怕人”）学生的回答是肯定的，这时我板书“亲近”。板书之后，我就问：“是作者的哪些举动，使小珍珠鸟逐渐亲近的？”让学生通过自主探究或者合作学习寻找答案，然后汇报交流学习成果。

　　在学生交流中，适当的时候引出全文的重点句子：信赖，往往创造出美好的境界。（师板书“信赖”）

　　【设计理念】尊重是教育的第一原则，我努力营造民主和谐的学习氛围，根据课堂的实际情况，现场生成教学，尊重学生的`研究发现，研究到什么就学什么，让课堂焕发出生命的活力。

　　（四）读悟结合，突破难点。

　　感情读句子“信赖，往往能创造出美好境界”之后，让学生在合作交流中结合生活实际感知、理解句子的含义，体会人与鸟之间的深情，并在两读中升华感情。

　　一读：多么富有哲理的句子呀！让我们来读一读——

　　二读：多么温馨的人鸟相依图啊！让我们再来读一读——

　　【设计理念】学习语文应该是一种美丽的畅想，我把研读建立在答案不确定的基础之上，使学生在广阔的空间畅想更丰富，心灵的花朵在课堂上尽情地绽放，在朗读中享受语文的快乐。

　　读完句子，适时送出一首小诗：“信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。信赖是，让。信赖是，让。”作为小小创作家，在理解了课文内容的基础上，写出了一个又一个自己的名言。

　　【设计理念】给学生的情感搭建一座桥梁，思想的火花不停地迸发，文本的内涵得以融会贯通。

　　结合学生的创作，教师深情寄语：信赖缘于一份关爱，一份呵护。只要我们善待身边的每一种生灵，就会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚，美丽的蝴蝶在我们身边扇动翅膀。

　　生命如此美丽，让我们珍爱生命吧！（板书：珍爱生命）

　　【设计理念】这样加深学生对本文主旨的感悟和理解，升华了感情。

　　（五）欣赏音乐，情景交融。

　　播放人与自然和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。

　　【设计理念】让学生在优美的音乐中进一步感受人和动物之间的和谐美，使“文情”与“己情”浑然一体。

　　五、板书设计

　　《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”这节课的板书我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心和关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深化主题的作用。

　　总之，在这节课的设计中，我以《小学语文新课程标准》和人教版小学语文教材特点为指导，根据五年级学生阅读的实际情况，力争做到“教理”与“教义”的水乳交融。教海无边，学海无涯。在说课中不尽人意之处，恳请各位领导、评委老师提出宝贵的意见。

五年级《珍珠鸟》说课稿9

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观察反映生活——人和事"的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。

　　二、说目标

　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：

　　（1）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（3）感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

　　教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

　　教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义。

　　三、说教法

　　采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的.外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

　　四、说设计

　　1.导入新课。

　　导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想象力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。

　　2.感知教材。

　　精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为

　　相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：

　　（1）（珍珠鸟的介绍）：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：

　　①精心设置环境 ②不加干扰

　　归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写（板书）

　　（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对我的态度变化过程：

　　归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

　　通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。

　　3.讨论质疑。

　　设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。"只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：

　　（1）设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。

　　小鸟的变化

　　活动范围

　　动作行为

　　神态描写

　　显得怕人

　　渐渐胆大

　　已经放心

　　完全信赖

　　（2）比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，

　　注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。

　　A 大鸟"伸"出小脑袋