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能源的综合利用与环境保护说课稿

时间:2022-06-07 12:12:10 说课稿 我要投稿
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能源的综合利用与环境保护说课稿

  作为一名教学工作者,时常需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的能源的综合利用与环境保护说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

能源的综合利用与环境保护说课稿

  一、设计理念

  化学新课程倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念,从学生已有的生活和知识经验出发,突出学生学习主体性,引导学生发现情景设计中的问题,并引发思考和讨论,进而解决问题,围绕生活、化学、社会三个话题,力图体现“由生活走进化学,再从化学走向社会”,充分融合了STSE新型教育模式,学会用化学的视角看生活,这正是本节设计的主要特色。

  二、教材分析

  1、地位与作用

  选自人教版必修二第四章第二节,是高中化学必修模块的最后一节,是以前所学化学知识在生活中的具体应用,具有十分重要的地位,本节以化学与可持续发展为主题,在化学原理知识的基础上综合运用学科知识,初步建立起科学的能源观,增进学生对化学科学的兴趣和情感,体会化学学习的价值。

  2、教学目标分析

  (1)知识与技能:通过酸雨及温室效应的实验模拟,认识酸雨和温室效应的形成原理和危害。

  (2)过程与方法:通过对自然现象的实验模拟,训练实验的分析、探究和设计能力。

  (3)情感态度与价值观:以世博会为载体,增强环境保护意识,感受社会与生活中的化学视角。

  本节重中之重是过程与方法,在原有教材基础上创新性运用教材,通过模拟实验探究问题,掌握实验分析、设计能力,认识科学探究的意义和基本过程。情感态度价值观也是本节的重点之一,以社会问题为中心,学会将理论知识联系实际并应用于实践,感受并赞赏化学对于改变个人生活和促进社会发展的积极作用,初步形成主动参与社会决策的意识。

  3、重难点分析

  (1)重点:酸雨及温室效应的成因及危害。

  (2)难点:实验设计及探究。

  本节重点分析酸雨及温室效应的成因、危害,从化学理论的角度更加清晰具体地认识这些环境问题。实验设计与探究是通过自主的调查和研究来认识和解释自然的活动,是一种自主建构的活动和思维的过程,并且重视交流与合作,因此其作为本节难点。

  三、教学方法分析

  1、情景激学,通过自然情景,激发学习兴趣。

  2、实验引导,通过模拟实验,引导学生分析讨论。

  陶行知先生说:“好的教师,不是教书,而是教学生学,教学生不仅学会,更需要教学生会学”,为了充分调动学生的积极性,变“要我学”为“我要学”,本节采用情景激学法,激发学生的求知欲望;在整个教学过程中,以学生的主动探索为主,教师的引导、点拨为辅,基于对化学基本概念、基本原理、基本方法有了一定的认知基础,借助实验探究法升华理论,并充分利用多媒体辅助教学,突破重难点,提高课堂效率。

  四、教学过程分析

  (一)创设情景,激发学习兴趣。

  通过游览世博乘坐绿色巴士情景的创设导入课题,以化学问题为中心,激发学生思维和求知欲。

  (二)学生讨论,认识环境问题,

  宋代哲学家朱熹说过:“学贵善疑”,怀疑—问题—思考是学有成就的必要条件,以环节一的情景为铺垫,呈现问题链,层层递进,引导学生展开讨论。目前,环境问题越来越严峻,能源的合理利用、低碳、环保被提上日程,通过学生的积极讨论,结合图片重点分析酸雨及温室效应。

  (三)模拟实验,寻求解决途径。

  实验一,酸雨的形成,老师设计演示实验,学生观察分析,在这个过程中,首先要介绍实验设计的原则要求及注意事项,然后通过课堂演示,达到模拟自然情景的效果,引导学生观察实验现象。从心理学角度分析,视觉与听觉的结合更利于记忆,实验中,点燃酒精灯和硫粉后可以观察到酸性石蕊试纸和pH试纸都变红了,由这种实验事实得出酸雨pH小于7,具有一定的腐蚀性这样的结论,接着展示图片资料,学生观察总结酸雨危害。

  实验二,温室效应。实验一侧重教师活动,实验二则侧重学生活动,在实验一中有了对实验设计知识的掌握,在这里强调分组合作设计模拟温室效应实验,亲自体验通过实验进行探究规律的活动,充分运用学生的发散思维及创新思维。一定时间后,设计好的同学以自己设计的实验装置开始实验,没有设计好的同学以我提前设计的实验装置图进行实验操作,做好因材施教,操作结束后,由同学总结实验现象得出实验结论,真正做到手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重。最后再次通过播放一组图片资料归纳温室效应危害。

  (四)走进世博,感受新型能源,

  承接环节一情景,展示世博场馆:中国馆,不仅带学生领略雄伟的建筑,更重要介绍中国馆多方面充分利用了太阳能。伦敦零碳馆,除了采用太阳能实现能源自给自足,还利用了生物质能发电,图中的风帽还起到通风降温的作用。日本馆,依然带学生感受新型能源在场馆中的应用,真正做到了将化学应用于社会,开拓学生视野,学会用从化学的视角看生活。新型能源中除了太阳能,生物质能还有哪些呢?最后整体介绍新型能源,图文并茂,促进理解,升华理性思维。对于新世纪的我们,在能源的综合利用与环境保护话题上,已经不再是一个口号,我们需要做的还有更多。并且,向学生传达一种理念:化学让生活更美好!

  五、板书设计

  第四章第二节能源的综合应用和环境保护

  一、燃料电池

  氢氧燃料电池:2H2+O2=2H2O

  二、酸雨的成因及危害

  1。酸雨成因:a、硫酸酸雨

  SO2+[O]=SO3

  SO3+H2O=H2SO4

  SO2+H2O=H2SO3

  H2SO3+[O]=H2SO4

  b、硝酸酸雨

  NO+[O]=NO22

  2NO2+ H2O=HNO3+HNO2

  2。酸雨的危害:

  使大片森林死亡,农作物枯萎;使湖泊、河流酸化,毒害鱼类;加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程;危及人体健康。

  三、温室效应的危害

  地球上的病虫害增加;海平面上升;气候反常,海洋风暴增多;土地干旱,沙漠化面积增大。

  四、新型能源

  氢能、太阳能、地热、风能、生物能、海洋能

  六、参考文献

  【1】裴传友,熊言林,阮志明。检验烟花爆竹燃放中产生的的实验。设计与思考[J]化学教育,20xx,29(3):59

  【2】吴兴华,袁诗海。酸雨模拟实验设计。化学教学,20xx。 05:9—10

  【3】陈锦。温室效应模拟实验的商榷【J】。化学教育,20xx,29(10):61

  【4】娄进,刘小敏。探究多彩的化学实验与教学设计。北京:北京师范大学出版社,20xx:71

  【5】A。K。贝茨[美]。《气候危机——温室效应与我们的对策》。1992,03,第1版

  【6】吕康社,王欣。新课程理念下开展STSE教育的思考[J]。陕西师范大学继续教育学报,20xx,(02)

  【7】刘玉僧。模拟实验及其教学[J]。科学课,1994(05)

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