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“填未知加数”说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的“填未知加数”说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“填未知加数”说课稿1
一、教材分析
“填未知加数”是九年制义务教育小学数学教材第一册第60页的内容。本课是在学生学习掌握了10以内数加减法的基础上教学的。学好它将为后面继续学习20以内数的进位加法及应用题打下良好的基础。
根据教材的编写特点及大纲的要求，结合学生的实际，可确定本课的教学目标为如下三点：
1、使学生理解加法算式中（）所表示的意义。（智力）
2、会读含有未知加数的算式，能正确填写出加法算式中的未知加数。（智力）
3、初步培养学生的逆向思维能力。（能力）
教学的重点是理解加法算式中（）所表示的意义，难点是能正确填写出加法算式中的未知加数。
教具、学具准备：例题实物图、投影片、小棒、花朵叶子图、算式卡片等。
二、说教法
为了突出重点，突破难点，本课的教学方法主要从以下三方面入手：
1、加强直观操作的指导，帮助学生在形象生动的钢笔图及红旗图中掌握填写未知加数的方法。
2、重视指导学生动手摆小棒、画红旗的实际操作能力。
3、做到讲练相结合，使学生在不同难度的练习中准确地掌握填写未知加数的.方法，在思维训练中形成解题的思路。
三、说学法
在引导学生准确掌握填写未知加数的方法过程中，主要指导学生掌握以下学习方法：
1、观察的方法：观察钢笔图及红旗图，准确填写未知加数。
2、动手操作的方法：动手摆小棒，加深理解。
3、概括的方法：在讨论、思考中概括归纳出填写未知加数的方法及解题的思路。
四、教学教程
为了实现教学目标，结合学生实际，本节课共安排四个环节进行教学，分别是：复习旧知，作好辅垫；讲授新知，内化知识；愉快练习，享受成功；全课小结，布置作业。下面我就逐个环节详细讲解说明。
（一）、复习旧知，作好辅垫
在此环节，我设计以下习题让学生完成。
1、看卡片口算下面各题。（此题主要帮助学生复习10以内数加减法）
9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =
7 - 7 = 8 - 2 =
2、说出下列各数的组成。
（复习10以内数的组成，因为这是填写未知加数的依据，利用此题唤起学生对旧知的回忆，使新旧知识有机地联系起来。）
3、看图猜一猜。
出示10个苹果，用纸片遮住画线的苹果，让学生思考说出遮住苹果的个数，并让学生说说是怎样想的？从而导入新课，利用学过和知识来学习新知识“填写未知加数”。看谁算得又对又快。
（猜一猜的练习，培养学生利用数学知识解决生活中简单实际问题的能力，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也使学生初步体会到填写未知加数的思路。）
（二）、讲授新知，内化知识（此环节是教学的重点，我分为四个层次进行教学。）
1、指导探索
出示钢笔盒实物图，提问：盒子里装的是什么？盒子里一共能放多少支钢笔？已经放了多少支钢笔？还要再放几支就能把盒子装满？让学生仔细观察后回答，教师边根据学生的回答边讲解说明：已经放的7支再加还要放的合起来就是10支，列出算式7 +（ ）=10 ，教读7加几等于10，说明（）表示的含义，让学生充分发表意见，小组讨论，然后集中发言，看谁能说说7加几等于10，即（）里应填几？教师小结：（）里填3，可想:①7再添上3就等于10；②7和3组成10；③7加3等于10；④10减7等于3。板书：7+（3）=10 。（钢笔图的教学，是本课教学的重点，是突破难点的关键，主要以教师的讲解引导为主。通过设疑，激发了学生学习的兴趣；让学生观察思考回答，培养了学生积极开动脑筋的好习惯；实物投影的教学，形象直观，符合低年儿童的年龄特征，更有利于他们对新知的掌握。最后让学生充分发表意见，小组讨论再集中发言并说其思考过程，既加深学生对共解题思路的理解，又使得学生有开口训练的机会。）“填未知加数”说课稿 相关内容:《6和7的认识》教学设计《8和9的认识》教案及后设计课题一认识人民币（方案B）8和9的加减法教学设计比长短8和9的认识教学设计《数一数》教学反思新人教版小学数学第四册 总复习 综合资料查看更多>> 小学一年级数学教案
2、看图在括号里填数画。
出示 6 +（）= 8，提问：有几面？再画几面就是8面？让学生独立思考完成后指名同学上黑板填写（），画，并指名同学说说算式所表示的意义及其思考过程。
（此题主要让学生独立完成，培养学生独立思考解决问题的能力，进一步巩固填写未知加数的方法。）
3、动手操作，加深理解。
为了加深学生对红旗图的理解，教师先让学生在桌上摆4根小棒后想想再摆几根就是9根小棒？如何列式计算？学生根据教师的要求摆小棒列含有（）的算式，并说其解题思路。
（此环节让学生自己动手摆小棒，既培养了学生动手操作的能力，创造多种感观参与学习的机会，又加深学生对所学知识的理解。）
4、看算式直接说出括号里的数。
此算式可由教师出题指名学生回答，或由学生之间出题互考，如：
2+（）= 5 （）+ 4 = 9 3 + （）= 6
（让学生直接看算式填括号里的数，由具体到抽象，体现教学过程循序渐进的原则）
（三）、愉快练习，享受成功
教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，练习的内容应围绕教学重点，由浅入深，由易到难，既面向全体，又因材施教，使不同程度的学生都有所提高。”在“愉快练习，享受成功”中，我设计了看图填数，“花朵配叶子”的游戏，小组竞赛等练习，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的热情，让学生在既紧张又愉悦的环境中巩固所学的知识。
1、完成课本p60页“做一做”第1、2题。
2、“花朵配叶子”的游戏：给每一朵花选贴一片叶子，使得每片叶子上的两个数的和等于花中心的数。
3、小组竞赛：听音乐填（）里的数，比比看哪组同学算得又对又快。教师把预先写好的难易皆有的纸片发给各组同学，要求每人可选做一题，然后放音乐，音乐停，看哪组同学做得又对又快的给予奖励。
3 +（）= 5 （）+ 6 = 9 2 +（）= 8 4 +（）= 10
1 +（）= 5 7 +（）= 9 6 +（）=10 （）+ 3 = 7
2 + 3 = 4 +（） 1 + 6 = 5 +（）
（四）、全课小结，布置作业
小结是对本节课所学内容的综合概括，是必不可少的部分。教师可通过设疑：“这节课我们学习了什么知识？怎样填写未知加数？”让学生小组讨论之后，师生共同归纳得出，可通过想：“数的组成”、“直观看图”、“10以内的加减法”等方法填写未知数。
五、教学效果
根据以上的教学安排，预计学生经过学习后能达到预定的教学目标，可用练习十一第1、2 题作为作业进行检测。
六、教学特色
1、实践与理论，教与学紧密结合，特别重视教师主导作用及学生主体作用的发挥。
2、体现素质教育的精神，既面向全体，又分层次教学，使学生各尽所能，各有所得。
“填未知加数”说课稿2
教材分析：
《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：
1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：
1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：
掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：
一、学前准备
1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+()=10的`读法)，师范读，学生读。
3、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。
三、教学小旗图
1、说图意。
2、画小旗
3、说算法
此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。
四、知识掌握情况反馈
1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。
2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。
把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。
3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。
4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。
5、小猫钓鱼。□+□=10，3+7=10，由此引入开放题目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？
自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。
本节课的预设是好的，课前教师与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。
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