教学相长造句

教学相长造句

　　教学相长造句

　　1、这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。

　　2、尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。

　　3、带教老师素质提高，创造了良好的临床护理实习环境，护生综合能力明显提高，达到了教学相长。

　　4、教师天天讲课,但决不会把“本钱”讲光,相反越讲“本钱”越雄厚,这就叫教学相长。

　　5、所以我的理解是，就像我说过的：教学相长。

　　6、实施开放性语文教学主要要坚持开放性原则、综合性原则、学生主体原则、学用结合原则、直观性原则、教学相长原则、博约并重原则。

　　7、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。

　　8、教学相长，提升法学教育的质量。

　　9、结论加强主管护师的在职培训，充分发挥教学相长的优势，促进护理科研的发展，提升护理的科学性。

　　10、学生差异是体育教学中的一种资源，它有利于多样化、个性化人才的培养，有利于学生的全面发展，有利于学生之间的互动共进，有利于师生之间的互动、教学相长。

　　11、课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。

　　12、教学相长利用在研究和调查中发现的5种技能进行更有效更有力的教导，这5种技能包括：建立和谐氛围；观察和分析；提问和倾听；提供反馈和促动学习。

　　13、我们没有恰当的字眼来表述同时施教与受教，但假如做到了教学相长，我们的学校教育将会得到改善。

　　14、这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。

　　15、再如教员天天在堂上给大家讲，不特不能减其所有，反可得教学相长的益处。

　　16、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。

　　教学相长简介：

　　对于“教学相长”一词的理解，学术界还存在争议。

　　人们对“教学相长”的解释主要有两种：

　　其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”。另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，‘学’因‘教’而日进，‘教’因‘学’而益深。”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，(fanwen.weiyujianbao.cn)认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。如孙培青主编的《中国教育史》就持这种观点，“‘教学相长’的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。它说明教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。”

　　近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度，如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者。“教学相长”的主体应是学生，“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”，因此，“长”应为名词的“益处”之意，而非动词的“促进”之意.

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