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认识角说课稿

时间：2022-08-13 06:41:48 说课稿我要投稿

认识角说课稿

　　认识角说课稿（一）

认识角说课稿

　　教学内容

　　北师版小学数学二年级下册67至68页"认识角".

　　教学目标

　　1.结合生活情境，让学生认识生活中处处有角，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习能力。

　　2.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。

　　3.通过"摆一摆""指一指""比一比"等活动，引导学生认识角。

　　4.让学生通过学习体会数学与生活的密切联系。

　　教学重、难点

　　通过实践对角有直观的认识。

　　教学准备

　　老师准备：利用几何画板软件制作电脑课件一份。

　　学生准备：每人准备1-2支铅笔。

　　一、引入课题

　　同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师想带领大家一起去游览一个充满奥秘的地方，你们愿意吗？（学生答：愿意）那好，请大家跟着我一起进入"角的世界".

　　（课件出示一组南浦大桥的图片）首先，请大家一起观赏一座世界有名的斜拉桥——南浦大桥。这座雄伟壮观的大桥位于我国上海市的黄浦江上，它是我国自行设计和建造的，目前，它在世界排名第三，是我国人民的骄傲。

　　你们看，在桥面上塔栓和缆索组成了许多优美的角，并且按照一定的规律排列成了美丽的图案。到了晚上，在灯光的映照下，这些角的图案显得更加美丽。

　　其实，除了我们刚才所看到的角以外，在我们生活的周围，许多物体的表面也都有角，你们愿意和老师一起去找到它、认识它吗？

　　这节课，我们就一起来学习新的内容：认识角（出示课题）二、探索新知1.认识角及各部分的名称（1）找一找

　　先请大家看几幅图片（出示剪刀、钟面、红领巾图）你们看！这是什么？

　　这些都是我们比较熟悉的物体，在它们的表面也都有角，你能发现它藏在哪里吗？（根据学生的回答点击显示物体表面藏着的角）老师：同学们真棒！观察得很仔细。在我们的现实生活中处处都有角，只要我们平时做个留心观察的孩子，就一定可以找到它。

　　（2）摆一摆

　　虽然你们能很快地找到物体表面的角，但是如果老师要你用两支铅笔摆出一个角的形状，你能办到吗？请你们同桌两人一起试一试吧？

　　（3）认一认

　　课件显示学生摆出的图形，同时出示另外两种不同的摆法，引导学生找到不同之处。再判断哪个才是角。从而让学生知道角的基本特征是：角是由一个顶点、两条直直的边组成的。

　　介绍角的各部分名称，用" ）"在图中标出角并介绍角的记法和读法。

　　老师：你能指出刚才摆出的角的顶点和边分别在什么地方吗？指给同桌看一看。

　　通过摆一摆、认一认，你能发现角的世界里的秘密吗？

　　秘密之一：一个角是由1个顶点2条边组成的。

　　2.比较角的大小并发现角的大小与什么有关或无关。

　　（1）摆

　　过渡：通过努力，你们已经很快地发现了角的第一个秘密，接下来我们要一起探索另外一些秘密，你们愿意接受老师的挑战吗？

　　好！这次挑战的主题是"摆",老师希望你们发挥自己的聪明才智和团结合作的精神，用原来的那两支铅笔摆出一个比原来更大的角，有信心吗？试试看吧。

　　老师：你是怎么办到的？谁愿意与大家一起分享你成功的喜悦？（老师边听回答边演示课件中的活动角展开与复原的动画过程。）通过这次的活动，你能把角的第二个秘密补充完整吗？

　　秘密之二：角的两边张口越大，角就（）；张口越小，角就（）。

　　请你把这个秘密告诉你的同桌。

　　（2）比

　　过渡：通过大家的努力，老师宣布：你们的第一轮挑战成功！现在，老师要向你们发起第二轮的挑战，这次的主题是"比".（课件出示）通过比较，根据两种不同的情况（两个角大小区分是否明显）引导学生得到不同的比较方法。（老师用课件着重演示角3与角4通过重叠比较大小的过程。）角的大小比较方法：1.直接判断。

　　2.重叠的方法。

　　（重叠时要注意顶点和一条边对齐）

　　（3）猜

　　对于第二轮的挑战同学们完成得不错，现在我们要进入最后一轮挑战——猜。（课件出示角的大小相同，边的长短不同的两个角）通过猜一猜和比一比，你能说说角的第三个秘密吗？

　　秘密之三：角的大小与边的长短（）关。

　　三、巩固练习

　　过渡：同学们，你们不但敢于接受老师的挑战，而且在挑战的过程中充分发挥自己的聪明才智，通过不懈的努力，最后取得了挑战的成功。你们真是了不起！

　　接下来，老师要看看你们能否运用本节课所学到的知识去解决一些实际问题。（课件出示）1. 说出角的各部分名称。

　　2. 数出图中各有几个角，并用"）"标出来。

　　（着重讲讲最后一幅图中桥洞与两边形成的图形不是角及原因。图2与图3学生只要找到内角就行，如果部分学生能找到外角就给予肯定与鼓励。）3. 判断。（注意引导学生说出错的原因）4. 摆一摆：用三支铅笔你能摆出三个角吗？试试看。

　　（让学生各显神通，充分发表自己不同的看法，老师根据不同的回答展示学生的作品。）四、课堂总结通过这节课的学习，你知道或发现了什么？与大家谈谈你的收获。

　　启发学生：生活中处处有角。让学生体会到数学与生活的密切联系。并即兴找一找。（如桌面、门窗等）老师：是的，生活中处处都有角，除了我们刚才发现的那几个秘密以外，角的世界里还有很多的秘密，老师希望你们继续努力学习，掌握更多的科学知识，长大以后去探索和发现数学世界里更多的秘密！像中国自己设计和建造的南浦大桥那样，灵活运用它们美化我们的生活环境。

　　（课件出示结语）组织学生用《两只老虎》的旋律唱一唱，在歌声中结束教学。

　　五、布置作业

　　教学反思：瑞士心理学家皮亚杰认为：活动是认识的源泉，智慧从动作开始。本课例充分利用教材给学生提供了观察、操作等活动机会组织教学。

　　首先通过"找一找""摆一摆""认一认"的活动让学生抽象出角这个几何图形，同时了解角的基本特征；其次，通过"摆""比""猜"的活动帮助学生认识角的大小，初步认识角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。为了增加教学的直观性与趣味性，本课例利用几何画板软件制作了可活动、可变化的课件。收到了较好的教学效果。

　　通过一节课的教学，我发现学生对"角的大小与边的长短无关"理解得不够透彻。在今后的教学中，还需进一步加强对学生的引导。

　　认识角说课稿（二）

　　教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级（下册）第64~66页。

　　教学目标：

　　1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

　　2. 知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

　　3. 让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。

　　教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。

　　教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件教学过程：

　　一。创设情境，引入新知

　　师：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？

　　（预设学生可能回答的内容，以下学生回答的内容均为教师备课前预设的内容）生：三角形、正方形、圆等。

　　师：观察的真仔细，刚才同学们所说的都已是我们的老朋友，在它们当中其实还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？

　　生：想。

　　师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。（播放课件）谁知道它们叫什么吗？

　　生：角…… （根据学生回答相机进行板书课题。）

　　二。自主探索、感悟新知

　　（一）认识角1.摸一摸，直观感知角特征

　　师：同学们看了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？

　　生：想。（教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。）

　　2.画一画，认知角各部分的名称师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？

　　生：好。（伸出手）

　　师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？

　　生：直直的。

　　师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。

　　师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？

　　生：想。

　　师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说"顶点".这条直直的线叫作角的边。一起说"边".这条直直的线也叫作角的边。一起说"边".

　　师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？

　　生：一个顶点。（板书：一个顶点）

　　生：两条边。（板书：两条边）

　　师：也就是说，角是有……（补充板书：角有……和……）师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。

　　师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。

　　师：同学们认识角了吗？

　　3. 辨一辨，巩固角的特征

　　师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？

　　师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？

　　生：是角。

　　师：能说说你是怎么想的吗？

　　生：因为它有一个顶点，还有两条边。

　　师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。）师：同学们真的是认真学了，这确实是一个角。那第二个图形呢？请说说你的理由。

　　生：不是角。

　　生：上面的那个边是弯的。

　　师：你同意他的意见吗？（指着黑板上的角）如果是角的话，它就应该有一个顶点，和两条直直的边。那第三个图形呢？

　　生：是角。

　　师：那第四个图形呢？说说你是怎么想的？

　　生：不是角。顶点那儿是弯的。

　　师：你的意思是说没有顶点，对吗？

　　师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。

　　4.找一找生活中的角，感受数学与生活的联系

　　师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？

　　（让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。）师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。

　　5.找一找图形中的角，深化对角的认识

　　师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？

　　生：想。

　　师：请同学们打开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。）师：完成的同学，请用坐正的姿势告诉老师。

　　师：我们还是依次来看。首先第一个，谁来说？

　　生：3个角、1个角、2个角

　　师：这么多答案，到底哪个是正确的呢？我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。

　　生：有1个角，因为这条边是弯的，这两个不是角。

　　师：他说的有道理吗？明白了吗？

　　师：我们再来看看第二个图形，它有几个角呢？

　　生：3个角。

　　师：咱们再一起来看看第三个，它有几个角呢？

　　生：2个。

　　师：你能上来指指这两个角吗？（学生上台指角）师：有没有不同意见？

　　生：没有。

　　师：第四个图形呢？一起说吧。

　　生：5个。

　　6.做一做，发挥想象创造角

　　师：同学们，像这样找下去，在周围可以找到很多角，想不想自己动手来创造一个角呢？

　　生：想。

　　师：俗话说的好"巧妇难为无米之炊",老师给大家准备了一些材料，下面请小组长取出信封，分发材料。同学们可以用老师提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角过程中如果有困难，可以和小组内其他同学合作。做好后同桌之间相互指指角的顶点和两条边。

　　（学生做角，教师进行小组指导，适当点拨。展示作品，指出角的顶点和边，四种材料以及有独特想法的作品分别展示。）

　　（二）比较角的大小

　　1.观察比较角的大小师：同学们真的是心灵手巧，一会的功夫就创造出了这么多的角。刚才同学们在专心创作自己作品的时候，他也没闲着（出示小红），他也想来展示一下自己的创造。

　　师：他的方法还真巧妙。同学们请仔细观察这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？

　　师：先思考，然后同桌之间交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法？

　　师：哪个角最大？哪个角最小？

　　生：第一个最小，第三个最大。

　　师：你说的很好，能说说你是怎么知道的吗？

　　生：1号角最小，3号角最大。因为1号角的两边叉开的最小，3号角的两边叉开的最大……师：你们真了不起，同学们，你们发现了吗？

　　师：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子。

　　师：对，这是一把扇子，如果我们把扇子的两边看作角的两边，当扇子打开的时候角会怎样呢？请看大屏幕。

　　播放时并旁白：当扇子慢慢打开的时候，角是在慢慢变大。当扇子合拢的时候角又会怎样呢？请接着看。播放并旁白：当扇子慢慢合拢的时候，角是在慢慢变小。

　　师：由此我们更加坚信：角是有大有小。而且角的大小和两条边张的大小的有关。

　　2.活动角，动手比较角大小

　　师：（取出活动角）课前老师准备了一个造角的工具，它能张开，也能合拢，它是一个活动角。同学们，你能用它来造一个角吗？

　　师：造好的同学请举起你造的角，让同学们和老师欣赏一下。

　　师：老师刚才也造了一个角，我们来比一比谁造的角大好吗？

　　先选一个比较明显的角进行比较，通过眼睛观察进行区分大小。

　　师：这两个角的大小比较明显，用眼睛观察就可以分辨出大小。（再找一个）但是这两个角，谁的大谁的小呢？

　　师：看来用眼睛是不好直接观察出结果了，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢？先别着急，小组内讨论一下，交流并动手试试自己的想法。

　　师：你们是怎么比较的呢？请到前面来给大家演示一下，边演示边说。其他同学请仔细看。

　　生：我们是把这条边重合，然后看另一条边。

　　师：同学们看明白了吗？他的方法好不好？

　　生：明白了。好。

　　师：其实在很久以前，数学家就发现了这个方法，并给它命名，叫重叠法。你们太了不起了。

　　师：通过刚才的学习，同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接观察，还可以用重叠法来进行比较大小。

　　3.游戏小结，疏理知识

　　师：临来时，我班的同学听说我们今天要学习角，他们特地编了一首儿歌让我带来送给同学们，你们想听听吗？

　　师：播放儿歌。你们会玩吗？两个同学一起玩一玩吧。

　　（学生活动做游戏。）

　　三。欣赏总结，拓展延伸

　　师：同学们今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。

　　1.2008年北京奥运会的顺利举行，是每一个中国人的骄傲，这是2008年北京奥运会的主游泳馆―――水立方。

　　这上面就有许多角，而这只是其中的一个。

　　2.今年上海世博会的顺利举行，是继北京奥运会之后的又一件国际大事，这是中国展览馆，这里也有许多角，而这只是其中的一个。

　　3.这是中央电视台新建大楼，设计之初，没有人相信建筑还可以这么做。这里也有角。

　　4.就连堪称世界七大奇迹之一的埃及金字塔，这上面也有角。

　　师：同学们，刚才我们一起欣赏了生活中奇妙的角，其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索，这节课就先上到。

　　板书设计：认识角角有一个顶点和两条边。

　　角有大有小。

　　认识角说课稿（三）

　　教学目标：

　　1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。知道角的大小与两边的张口大少有关，与边的长短无关。

　　2、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源与生活实践的思想。

　　3、在小组活动中学会团体合作，在各种活动中培养学习兴趣。

　　教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情景中找到角。

　　教学难点：理解角的大小与边的长短无关。

　　教学学具：课件、三角板、活动角、练习本

　　教学过程：

　　一、创情引题，初步感知

　　师：同学们，老师给你们变个魔术好吗？

　　课件显示：钟表、数学书、三角板（长方形、正方形、三角形）师：你能用三支铅笔摆一个三角形吗？生：能师：把手放在三角形上，如果拿下一支铅笔，会变成什么图形能，闭上眼睛想一想，听老师口令，1、2、3拿下一支铅笔，和你想象的图形一样吗？生：一样。

　　师：你知道这是什么图形吗？生：不知道。

　　师：那老师告诉大家，这就是我们今天要认识图形-----角（板书课题）二、探究新知，自然生成（一）认识生活中的角1、欣赏生活中的角

　　师：为了帮助同学们认识角，老师还带来了几幅图片呢？

　　角。）

　　2、师：其实角是我们生活中的朋友，在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角，你能找到吗？现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。

　　（学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。）（二）体验角的特征1、指角A、师：同学们眼睛真亮！找到这么多角！这个三角板上也有角吗？谁愿意上来指出三角板上的角？

　　（学生逐一指出三角板上的角。注：学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）B、师：老师明白了，他指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

　　（生：不是，这是个点。）

　　师：角还有哪些部分呢？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？谁再来指指看？

　　请若干学生上来指一指。

　　C、师：这几位同学的指法对吗？我们来看看智慧老师的指法。

　　课件演示：智慧老师分别规范地指出三角板上的三个角。

　　D、师表扬指法正确的同学，鼓励指法不规范的同学再指一次（并纠正其对角认识的偏差）。

　　2、描角

　　师：现在，请同学们闭上眼睛想一想这三个角的样子？

　　（学生想。）

　　师：想好了吗？现在老师把这三个角用粉笔描下来。（师将三角板上的三个角描在黑板上），看和你心里想的一样吗？

　　3、折角

　　（出示圆形纸片）师：刚才，同学们学会了指角。谁来指出这个图形上的角？

　　（生：这个图形上没有角。）

　　师：你能不能用它折出一个角来？比一比，看谁折得最漂亮？

　　学生活动：分组折角

　　师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？（在学生指角的过程中，纠正学生对角的认识的偏差。）4、摸角师：请同学们拿起折好的角。大家先用手摸一摸，看看会有什么感觉？再与小组内的同学折的角比一比，看看有什么共同的地方？

　　学生活动：先摸角，再比角，然后交流自己的体会。

　　5、认识角

　　A、师：观察得真仔细，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给它们起了什么名字呢？想知道吗？书上64页就有答案，看谁先找到？

　　（生：尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。）教师标出第一个角的顶点和边。

　　B 、师：老师这里还有两个角，你能分别标出它们的顶点和边吗？

　　C、师：这三个角中，你最喜欢哪个角？（学生说时教师故意说东指西）师：这样三个角都没有名字，说起来很不方便，应该给它们取个名字。(fanwen.weiyujianbao.cn)第一个角可以用"⌒"标出。记作：∠1,读作：角1.第二个角用"⌒"标出，记作：∠2,读作：角2.第三个角也用"⌒"标出，可记作什么？读作什么呢？如果还有更多的角呢？

　　D、师：数一数，一个角有几个顶点？几条边？

　　6、判断角

　　A、师：同学们学得真好，我们一起到数学乐园去看一看，看谁最聪明。眼睛最好使。

　　7、做角

　　A、师：真是了不起，我们能找出生活中的角，又能用纸折角，还能正确的识别角，那你能不能用两根带孔的塑料棒做出一个能活动的角呢？

　　（学生做活动角）

　　B、师：真聪明！都能做出活动角，请你和小组内的同学一起玩一玩手中的活动角，并说一说。看看有什么体会？

　　引导学生说出：角的两边张的越大，角越大。

　　8、比角

　　A、比较两个角的大小

　　课件显示：老师也做了两个角。

　　师：你们能不能帮老师看一看，哪个角更大些。