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巨人的花园说课稿

时间:2022-08-12 16:29:42 说课稿 我要投稿

巨人的花园说课稿

  巨人的花园说课稿(一)

巨人的花园说课稿

  一、说教材

  1.教材地位和作用

  《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

  2.教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示"能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐"的道理。

  3.教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  ①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文的生字新词。

  ②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,③在对比阅读中,初步明白"做人不能自私自利,快乐要与大家分享"的道理。

  4.教学重难点

  童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

  三、说学法

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

  书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、说教学程序

  (一)导入新课,激发兴趣。

  1.投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片的意思。

  (用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本的阅读期待。)2.教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。

  (二)倾听故事,再现情节。

  1.播放音画结合的朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。

  (情境是语文教学的一个"小天地",如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。)2.投影展示重点字词。

  (本环节的设置实现了教学目标1)

  (三)想象画面,品读感悟。

  1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园的变化。

  (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2.)2.让学生默读课文,找出花园变化的句子,分析变化原因。

  3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论"巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?"(设计两个问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神,落实了教学目标2,突破了教学重点。)(四)感悟主旨,升华情感。

  投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化,文章想说明什么道理?

  学生讨论解决

  (通过这一环节的学习,落实教学目标3,突破教学难点。)

  (五)课堂总结,布置作业

  巨人的花园说课稿(二)

  一、教材分析

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人认识到了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  这样一个生动有趣的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。

  二、说教学目标:

  1、知识目标:

  (1)有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

  (2)了解童话的写作特点。

  2、能力目标:

  学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

  3、情感目标:

  明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  三、教学策略

  众所周知:教无定法,妙在学法,贵在授法。

  本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略。

  1、创没情境,引发想象。

  小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

  2、以情导读,以读促悟。

  新课标强调:阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法,教学中我给予学生充分的时间,设计多样的形式进行朗读,引导学生在读中理解课文内容,在读中感受语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励,通过"读—议—悟"的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培养真正落到实处。

  四、说教学过程

  (第一步)激趣导入,初读全文。

  爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师。"童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》,你们喜欢读吗?

  这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

  (第二步)提炼主线,品读感悟。

  文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点,在教学中我以花园的三次景象变化为主线,采用对比朗读,引导学生理解课文:

  1、花园变化前后内容的对比朗读。

  2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。

  3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。

  在花园变化的前后内容的对比读中,我先引导学生观察花园前后的不同,再填空的方式进行对比朗读。

  当巨人外出,孩子们玩耍时,花园_____;而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却_____;当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又______;而当巨人训斥孩子们离开,花园却又______.

  通过以上对比朗读,使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。

  在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中,我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入,利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象,当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时,他会对巨人说些什么呢?

  这样的教学既训练了学生的想象思维,又体现了童话故事在表达上的特点。

  在巨人醒悟前后的言行对比读中,我出示巨人前后两次不同的话语,采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!"他不禁抱住了那个孩子说:"唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!"通过这样的朗读对比,加深了学生对课文的理解和感悟。学后,学生有的说:"人不要自私,要学会爱。"有的还说:"没有孩子的地方就没有春天。"我之所以这样设计,是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此,我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进,步步深入,在引导学生理解语句、明白道理时,自然就能水到渠成,迎刃而解了。

  (第三步)美读小结,升华情感。

  这一环节我是这样设计的,学生们美美地齐读最后一小节后,然后总结说:"是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。"当学生们津津有味地欣赏画面时,我又不失时机问:"如果你是里面的小孩,你要怎样描述那种幸福的场画呢?"一石激起千层浪,由于有了情感的体验,学生便七嘴八舌议论开来。

  在此,我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中,再一次接受爱的洗礼,让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言,让学生齐读,教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白:送一份快乐给别人,你会得到成倍的快乐!

  (第四步)综合学习,拓展延伸。

  《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。

  通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。

  五、教学反思

  于永正老师说:"语文课堂教学的亮点在于朗读".在本课教学中,我采用对比朗读的方法展开教学,通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理,体会课文表达的特点,收到了事半功倍的效果。

  总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践,不断地反思,不断地再创造,才能有所得,有所为。

  巨人的花园说课稿(三)

  一、紧扣特点说教材。

  1、教材分析。

  走进第七册第三组语文,就是走进"中外童话"专题。

  教学时,既要充分利用教材中提供的优秀童话,也要有效地利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话特点。

  《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。

  课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心,花园一年四季美丽如画;然而当巨人回来时,勃然大怒,赶走了孩子,砌起了围墙,花园被笼罩在冰天雪地中,从此花不开,鸟不语;当孩子们偷偷地钻进花园游戏时,花园又是一片春意;(fanwen.weiyujianbao.cn)巨人一再驱赶,花园又被冰雪覆盖;最后在一位小男孩的启发下,巨人醒悟了拆除了围墙,把花园给了孩子们,花园于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们:快乐应该和大家分享!

  2、教学目标:(1)有感情地朗读课文。(2)懂得快乐要和大家分享的道理。(3)能在读的过程中,想象出文章的画面。(4)能和别人交流自己的感受。

  3、教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  4、教学难点:懂得快乐要和大家分享的道理,并结合自己的实际写出感受。

  二、促进发展说教法。

  遵循《语文课程标准》,根据教材特点、教学目标、重难点,结合学生年龄特点和身心发展规律,本课教学,我选用的教法有:

  1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感熏陶。

  本课教学,我要预设好能促进学生认真读书的问题,采取多种形式、各种层次的读书方式,使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

  2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线,指导学生正确理解和应用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的写作能力。

  本课的教学,力求学生人人参与,紧扣课文的读写训练点,培养学生的表达能力。

  三、循序渐进说程序。

  课前情境创设:利用请自己最喜欢童话故事中的主人公的形式,让学生带上白雪公主、丑小鸭等头饰。

  一、回顾曾经的"幸福"

  1、提问学生对花园的整体印象(美丽)

  板贴四幅图画:春天(鲜花盛开)、夏天(绿树成阴)、秋天(鲜果飘香)、冬天(白雪一片)2、回顾这里也曾是孩子们的乐园。

  二、研读巨人的"冷酷"及花园的"荒凉".

  结合自学提示,学习课文第3-8自然段。

  1、生自由读、画。通过研读巨人的语言和行为,理解巨人的自私和冷酷。

  2、通过圈画春天来时围墙外和围墙内的景色,从而对比得出巨人的围墙不仅禁止了儿童,还禁止了春天和欢乐。

  三、研读巨人的"转变".

  生结合自学提示(二)学习课文第8-10自然段。

  1、引导学生通过圈画小男孩的举动及想象小男孩说的话,从而让巨人从中明白了道理。

  2、引导学生找出巨人明白道理后为孩子们做了什么事情?

  四、研读童话结尾,小练笔理解"道理".

  1、出示童话最后插图,学生齐读结尾,从而懂得了"幸福、快乐是要和别人分享"的道理。

  2、学生结合自己的实际,写一写自己学习了这篇文章后,对"幸福、快乐"的理解。

  最后说说板书设计:

  一篇好的板书,就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路"三路"合一。本课时的板书力求达到以上的要求,既体现内容美,更体现形式美,是内容美和形式美的和谐统一。

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