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将相和说课稿

时间:2023-03-31 03:08:10 说课稿 我要投稿
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将相和说课稿

  将相和说课稿(一)

将相和说课稿

  尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!今天,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。

  首先,我来说说对教材的理解。

  《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了"完璧归赵""渑池会见""负荆请罪"三个典型故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们"和"的重要性。

  总之,故事虽短,但教之意义深远。深究此文,语言训练有味,文化建构有道。将相不和,赵国危矣!《史记》不读,镜之何有?

  其次,再来说说教法与学法。

  鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰,结合语文课程标准所提出的"课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。"这一理论,我决定将本课的教学目标确定为:

  知识与能力:认识7个生字,会写9个字;理解课文主要内容。

  过程与方法:通过用小标题概括文中的三个小故事的方式,训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索,帮助学生理清三个故事间的联系。

  情感态度价值观:学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想,品悟"和"在生活中的重要性,并以此为跳板,了解中国的"和"文化。

  教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象,并且体会到"和"的意义。

  为了达到以上教学目标,我在课堂教学中将遵循"自主、合作、探究"的教学原则,采用"品读词句""以读为主"等语文学习方法,努力突出学生的主体性。

  下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

  整堂课我分成三大环节,即"走近《将相和》"、"走进《将相和》"和"走出《将相和》".

  一、走近《将相和》,引出和的概念

  为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围,我用《六尺巷》的故事导入,先让学生谈谈读后的感想,引出"和"的概念,然后相机板书课题"将相和".

  接下来就是把时间交给学生,首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时,为了让他们做到读与思相结合,我布置了阅读过程中的要求:

  ①、疏通文中的生字和生词;

  ②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

  在充分朗读之后,通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查,着重检查指导学生对生字音形的准确把握,如"诺"应读"nuò",不读"ruò";"璧"字写的时候既要注意字形,又要注意字的结构,要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。

  之所以这样设计,是因为我始终觉得中华文化的传承,应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说:识字写字永远是我们语文教学的起点!

  紧接着,通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

  二、走进《将相和》,三品蔺相如

  以矛盾冲突为切入点,课件出示廉颇的话,学生先说说自己读了廉颇的话后,对廉颇的第一印象。然后质疑:蔺相如真的像廉颇说的那样,光靠一张嘴吗?

  为了帮助学生弄明白这一问题,我将课堂充分放手交给学生,具体通过引导学生品读感悟蔺相如"勇敢、机智和爱国",放手让学生去抓文中关键的语句,并通过"有感情地读"来体会蔺相如的人格特点。

  1、一品蔺相如的"勇敢"

  当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时,他就理直气壮地说了这么一段话:"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!"其中的"撞"字就是一个很好的抓点,这一"撞",足以表现出蔺相如的勇敢无畏!

  2、二品蔺相如的"机智"

  可以抓住"看"体会蔺相如能察言观色,准确地揣摩人的心理,他采用"金蝉脱壳"之计将和氏璧从秦王手中拿了过来;接着紧扣"理直气壮",让学生去读、去演,读演结合,感受蔺相如的智中有勇;接着通过引导,让学生了解蔺相如相继采用"缓兵之计"明着是要秦王举行授城仪式,实际上是"明修栈道,暗渡陈仓",故意拖延时间送璧回国,从而深切地体会蔺相如勇中有谋。

  3、三品蔺相如的"爱国"

  语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来,所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式,抛出问题:"蔺相如明知秦王不会授城,为什么不和手下人一起化装回赵国?你觉得他这样做好不好?"这一问,与学生的思维来了一个链接,学生可以畅所欲言,大胆地说出自己的看法,教师在尊重学生答案的同时,联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话,在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。

  小结:蔺相如屡为赵国立功,受到了重封,他本应该受到文武大臣的景仰,不料却引起了廉颇的不满。课件再次出现廉颇的话,激化矛盾。

  品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体;抓住廉颇的负荆请罪,再谈廉颇的人物形象三、走出《将相和》,升华和的内涵首先,回味故事,理清故事间的关系。出示一道选择题,思考三个故事之间的关系:完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的,它们之间有着密切的联系,其中完璧归赵是渑池会见的(      ),负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的(        )A.起因    结果     B.结果     起因学生思考后填空,并且讲出理由,这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系,教师小结答案后板书:和——不和——和。

  然后,小结全文,赵国的安定,得益于廉颇和蔺相如的"同心协力,和睦共处".紧接着出示北京奥运会开幕式中的"和"字的变化,结合视频介绍中国的"和"文化。

  走出《将相和》,作为老师,我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著《史记》,这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么?我想:必定是文化,是中国几千年积淀下来的厚重文化!这样的书,这样的阅读,我们无法拒绝!况且《语文课程标准》也倡导学生要加强课外阅读,要读好书,读整本的书。

  再来说说我的板书设计,"和→不和→和",简简单单一条线,一目了然!它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路,又很好地向我们说明了"和"的重要性!我喜欢这样的板书设计,因为浓缩就是精华!更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个"和"字。

  总而言之,这堂课我之所以如此设计,是为了在以下几个方面有所突破:

  1、努力做《语文课程标准》的执行者,在教学目标的设置上,严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,形成立体式的目标体系,达到在"立言"的基础上"立人"的目的。

  2、努力将语文教学当作一门艺术来追求!艺术是讲究层次的,因而我在教学过程中紧紧抓住"和"字,设计了"走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》"这一递进式的教学过程。这样做,是为了逐层递进,拉近学生与秦、赵两国,与蔺相如、廉颇之间的距离,通过文本的细读,使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象,最后升华到一定的认知高度,从而走出文本,走进生活,了解到"和"一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。今天的中国仍然秉承着"和为贵"的思想,"和"引领着中国走向了世界,走向了强盛。

  3、努力做到"以读为主",我觉得"读"永远是最好的语文实践。读字,读词,读句……读文化!在这一节课中,我始终没有忘记这一点!

  最后,以一副对联结束我今天的说课:

  将相和,和衷共济,文武双全,一片爱国魂

  师生携,携手并进,教学相长,两颗进取心

  谢谢大家!

  附:板书设计

  18、将相和

  和       →       不和      →    和

  将相和说课稿(二)

  《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文,通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事,称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德,廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

  根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:

  1.理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机制勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,从中受到启示和教育。

  2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

  3.学会本课生字新词。

  4.从三个小故事中任选一个演一演。

  教学重点是:

  1.理解三个故事的原因和结果。

  2.了解三个故事之间的联系。

  教学时间定为两课时。

  第一课时开始,我设计了学生喜欢历史故事的小问题引入,目的是放松学生的紧张情绪,调动学习积极性,同时,是对有这方面知识的学生的一个肯定,也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习,了解学生整体感知课文内容的情况。自读、自悟是阅读的基础,让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。通过学生自主、自由读书,通过讨论、交流,理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过学生自主与合作学习,感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合,表演自己喜欢的故事,作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式,极大调动了学生的学习积极性。

  第二课时,先解决学生在读书中遇到的未解决的问题,培养学生读书思考的习惯。然后表演自己喜欢的小故事,通过表演,可以看到学生不只是学会了课本上的知识,他们在表演时,把文中叙述性的语言变成了人物的对话,超出了文本的限制,培养了想象力和创造力。更重要的是使学生意识到,语文的学习不仅是要学懂课文上的内容,还要自觉地去学习课本上没有的知识。表演之后,让学生做出评价,又一次回顾了课文内容,并且能我口说我心,敢于发表自己的见解。之后后,问学生有哪些不满意的地方,如何修改,是为了培养学生不迷信教材,做事有主见。最后,问学生还有哪些问题没弄明白,这些问题不必在课堂一一解答,目的是让学生带着问题走入课堂,带着更多的问题走出课堂,通过与同学的合作或者查找资料,自己解决,学会自己学习。第二节的作业是让学生把这三个小故事编成课本剧,促使学生动脑,动手。

  本课板书由师生共同完成,让学生时刻参与教学过程之中。

  总之,我的课以学生学习为主,教师通过组织,适当引导,让学生通过读书,质疑,讨论,交流,表演等方式,体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学习,在学习中体验成功的愉快。学生的学习,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学习中获得更多的知识,学会与人合作。引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

  附教案:

  人教12册 11.将相和

  教学要求:

  1.理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机制勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,从中受到启示和教育。

  2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

  3.学会本课生字新词。

  4.从三个小故事中任选一个演一演。

  教学重点:

  1.理解三个故事的原因和结果。

  2.了解三个故事之间的联系。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一。引入。整体感知

  1.同学们,你们喜欢历史故事吗?为什么喜欢?你知道的历史故事有哪些呢?今天,我们再来学习一个历史故事--板书:将相和2.请同学们读课题。看到课题时,你想到了哪些问题呢?

  3.(检查预习〕通过预习,你解决了哪些问题?(学生板书文中出现的三个小故事)还有什么问题没有弄明白呢?

  二。深入探究

  下面,我们就带着这些问题来读书。

  1.请你选择你喜欢的一个故事读,说说你读懂了什么?感受到了什么?解决了哪些问题?

  2.全班交流。相机指导朗读。

  3.你喜欢谁?为什么?(学生板书自己喜欢的理由,就是人物具备的品质)4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢?(爱国之心)四。作业选择自己喜欢的故事,自由结合,练习表演故事。

  第二课时

  一。回忆

  1.说自己弄明白的问题。

  2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢?

  二。深入探究

  1.继续读书,讨论这些问题。继续讨论。

  2.交流。

  三。表演

  小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看,看后做评论:哪里演得好,哪里不好,为什么?

  四。总结

  1.通过学习,解决了哪些问题?有什么收获?获得了什么启发?

  2.有哪些不满意的地方?如何修改?

  3.还有哪些问题?我们课下讨论,查找资料解决好吗?

  五。作业

  小组合作,编写课本剧。

  将相和说课稿(三)

  一、说教材分析

  《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了"完璧归赵""渑池之会""负荆请罪"三个小故事,三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在"完璧归赵"中临危受命,带着和氏璧出使秦国,面对秦王,他审时度势,机智勇敢地与秦王周旋,最终不辱使命,赵王封他为上大夫。在"渑池之会"上,秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王,被蔺相如识破,不惜以死相拼,逼秦王为赵王击缶,维护了国家尊严。归国后,赵王拜蔺相如为上卿,位在廉颇之上,廉颇心里失衡,欲找机会羞辱蔺相如,导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避,他"为了赵国利益"忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇"负荆请罪",将相重归于好。

  细品全文,文章篇幅虽长,但巧妙的运用过渡句来承上启下,将三个小故事有机的联系在一起,使得整篇文章脉络清晰,指向明确。文中着力描绘了人物的言行,刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象,讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文,蔺相如"完璧归赵",不辱使命,在"渑池之会"为捍卫国家尊严不惜以死相拼,面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的"负荆请罪",这些"豪举"的产生都源于"国家利益高于一切"、"和为贵"这一思想基础。古人云"天地之气,莫大于和",在当今构建和谐社会的新形势下,《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。

  二、说教学目标

  综上所述,我将本课的教学目标制定为:

  1、学会本课生字词,理解"完璧归赵、负荆请罪"等词语的意思。

  2、初步认识过渡句,了解其在文中的作用。

  3、抓人物言行感受人物品质,懂得"国家利益高于一切"、"和为贵"的道理。

  教学重、难点:深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得"国家利益高于一切"、"和为贵"的道理。

  三、说教法、学法

  教法:抓题眼,带动对整篇课文的阅读,是本课在教法上的一大特色,也是对"长文"进行"短教"的理想方法。为了避免将三个"相对独立"的小故事教成"绝对孤立",我将视觉拨向课题中的"和"字,有"和"必有"不和",将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的"嘴"上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行,采用"读议结合、读演结合、读写结合"的方法,步步为营,逐层推进。在读中展开对话过程,将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前,将"国家利益高于一切"、"和为贵"的思想植根于学生心中。

  学法:读议"完璧归赵"――读演"渑池之会"――读写"负荆请罪"四、说教学过程(一)导入

  (板书:和)和,一个简单的汉字,不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧,更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。(课件:奥运会开幕式"和"字部分的精彩镜头)(二)新课板块一:找准矛盾焦点,形成探究主题

  1、题目是《将相和》,那肯定有不和的时候,为什么不和呢?

  2、生读文,找到第十六自然段廉颇说的话,指名读。

  3、你知道廉颇为什么这么说吗?让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

  4、看了这些资料,你有什么感觉?

  5、指导朗读:

  (1)带感情朗读。

  (2)数一数,廉颇说了几句话。

  (3)听了廉将军这短短的几话,你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前?

  6、作为一员武将,廉颇之所以这样率直地表达不满,是因为他一直站在哪个角度?引导学生再次读书,找到三句话中的同一个人称:我。

  引导学生完成填空:将相之所以不和,是因为蔺相如(       ),还因为廉颇 (    )。

  板块二:紧扣人物语言,丰满人物形象

  1、那么蔺相如究竟是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴,没什么能耐?请大家自由读课文,找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

  "这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。"

  "我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。(fanwen.weiyujianbao.cn)""和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。")2、我们来看第一句话,你觉得璧有毛病吗?你能找到相关的证据吗?

  (1)、既然璧这么珍贵,那就是蔺相如在说谎了?到底是不是这样?来让我们找到当时的背景来谈一谈。

  (2)、小结:在这样的情况下,你说蔺相如说璧有毛病,这是在说谎吗?你能体会出什么?

  (3)、指导朗读

  3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

  (1)课件出示第二句蔺相如是怎样说这句话的?理"直"在哪里?

  请大家默读2到8自然段,划出重点句,组织好语言,替蔺相如来摆摆这个理。(师生共同讨论交流)(2)导读:

  理由充分,说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——(生读"我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。")(3)小组讨论交流:蔺相如真的撞吗?(引导:秦王对和氏璧是爱不释手,蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的"金蝉脱壳"之计。)(4)除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了几个计。请大家接着读书,看看谁能读出来?

  (5)过渡:和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天,他进宫见了秦王才会怎样说?

  (6)引读课件:蔺相如大大方方地说——

  (7)讨论交流:蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理。

  (8)导读:

  "知己知彼,百战不殆",蔺相如已经摸透了秦王的心理,知道秦王不会杀他,所以才会大大方方地说——(9)、你们读出一个怎样的蔺相如来?(不畏强暴、机智勇敢)3、你们说说,他这张嘴是耍嘴皮子吗?

  (擦去黑板上"嘴"后的"?",改为"!")

  板块三:深入人物角色,提升人物精神

  接着,让我们走进第二个小故事"渑池之会"和第三个小故事"负荆请罪"1、总结学习"完璧归赵"的学习方法,课件⑧出示:抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

  2、生自学这两个故事。

  3、交流汇报。

  (三)将相之和,品名著之魅力

  五、说板书设计

  将      廉 颇:  豪爽直率  知错就改

  相      蔺相如:足智多谋  机智勇敢 顾全大局 临危不惧和      爱国这样设计简单明了,涵盖了课文主要内容,让学生一目了然。  

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