【通用】语文教学经验交流
语文教学经验交流1
尊敬的各位领导、老师们：
大家好，下面我把自己在工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：
一、培养学生良好的生活、学习习惯。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
第一、要从小节开始，持之以恒。学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。学校生活处处皆教育，在教学中，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，都要求养成良好的习惯。在日常生活中，要求学生要有纪律观念，良好的卫生习惯。
第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。
第四、帮助学生养成认真作业的习惯。多数学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。或者在做作业时没看清题目要求就开始解答。极个别的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。
1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的`积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
第六，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉
古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。
二、研究考试动向，进行针对性教学
初三学生面临中考，让学生在中考中考出好成绩就是教学的重要任务了。因此多研究中考语文试题，熟练把握中考的题型，比如：考试时积累运用会考到字音、字形、字义，教学中就多关注重要字词。对于课内文言文一般就考查三个题：
1、解释四个词语，2、翻译两句话3、考查关于文章内容或写法的一个问题。在教学中，针对课本中的重点文言文以这三种题型为导向进行教学。并总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生。比如课外阅读题运用“三读一注意”的解题策略。特别对于赏析语言的题目，我就给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用就是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措。
三、深研教材，把握课本重难点
这对于语文老师来说，要在最短的时间内把这教材的六册收集全，对全套教材就做到了心中有数，明确教材的整体内容，这样自己教学时就能更好的把握重难点，在教学中少做无用功。明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些方面内容，然后再分析出本册教材中的重点篇目，做到有的放矢。
四、加强研究，不断改革课堂教学。
在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，在课堂上我注意做好几个方面：
（一）注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。
（二）在课堂教学中，注意少讲，多读，精练。讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。魏书生老师有一段话讲的非常好，他是这样说的：如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。因此在教学中要大胆舍弃，抓住重点内容去讲。这样教师讲的轻松，学生学得也不累，效果也更好。
（三）不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点时间，师生共同探讨、交流、学习。而对于自读课文就大胆放手让学生去读，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于真解决不了的问题再提交全班讨论解决。通过这些方法，提高了课堂效率，取得了较好的教学效果。
以上是自己在教学中的一些不成熟的做法，虽然自己取得了一些成绩，但我清醒地认识到这离不开领导和老师们的关心和帮助。成绩只代表过去，在以后的教学生涯中，我会再接再厉，争取取得更好的成绩，谢谢大家！
语文教学经验交流2
各位领导、老师：
大家下午好！
受教务处之托，与大家交流自己语文教学的点滴感受。那我就实事求是，实话实说，如有不当之处，敬请指正。
不知大家有没有同感，每送完一级学生，心中总有些许的遗憾：比如书写不规范，错别字严重，写作训练不系统、没有引导孩子多读点书等等，每逢这时，自己就暗暗下决心，再送一级学生一定要弥补这些不足，而每次又都事与愿违。这是为什么？究其原因，措施可操作性不强，很难坚持下去，久而久之，又归于原状。比如说改正学生写错别字、读错音这一习惯，单靠老师强调、测试时反馈远远不够。要把这一点贯穿于每一堂课，每一个语文活动、每一次语文作业，一年、两年学生才会形成习惯。特别是在初一这一年，培养良好的学科学习习惯相当重要。为纠正学生写错字读错音的不良习惯，我让同学们带词典，一遇到拿不准的读音或多音字，就养成查字典的习惯，并及时积累下来，貌似费时间，其实不然，我给学生说，彻底消灭一个个拦路虎，我们才会在以后的学习中畅通无阻；除此之外，就是建立集默写、纠错、书法练习于一身的田子格练习本，让学生养成背准、写准、写好的习惯；再一点就是在课堂上老师要抓实。滥竽充数的故事大家都不陌生，大家知道，齐宣王喜欢听合奏，于是南郭先生拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。可齐宣王死后，齐湣（mǐn）王当了国君。这个齐湣王也喜欢听音乐，但是，不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给他听。这一来，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起铺盖溜了。这则故事很受用于我们老师，在课堂上，我们是不是应该学学齐湣王，让滥竽充数的人少一些，甚至杜绝这一现象，所以，读课文也好、回答问题也好，要让不同层次的学生站起来回答，让错误无容身之处。另外，注重与学生之间培养默契的感觉，其实就是让学生熟悉你的教学思路，熟悉学科学习的规律、知道什么时候干什么事。比如早自习，不用你布置任务，课代表就知道干什么，并及时写到黑板上，大家有序的进行背诵、默写、反馈。这样既节省了时间，学生又养成了习惯。
第二点，我觉得教学的计划性要加强。不只是每学期的计划，还要着眼于三年乃至更长远的计划。就写作来说吧，现在的学生大多数长于概述，而疏于细节描写；喜欢从大处落笔，忽视生活细微处。有的学生甚至倾心与散文或议论性、哲理性很强的文章，却在写作中丢失了主题。曾经有个学生说：“老师，我看高考作文没有写记叙文的，都是散文或议论文。”这话不无道理，但是做老师的要明白，初中写好记叙文这是重中之重，在初一学会记叙、描写就好比人学会走路；随着年龄及阅历的增长，初二侧重于抒情的指导；初三适当加强议论的引导，就好比人学会了跑步；到了高中学生有了自己深刻而独到的思想，那么就好比人学会了飞。那三年的作文指导规划自然而然就了然于胸了。我们语文老师很累，累得很重要的原因就是写作训练，不只要指导，还要批阅，学生也很累，不只写作文，还要写随笔。一周三篇随笔，隔周一篇作文，花费了我们师生多少时间与心血，可最终的结果不尽人意，所以，我们要改变这种费力不讨好的现状。那就是静下心来，精雕细琢。一篇作文，从创设情境、写作指导到评改到赏析，再到二次作文，直至学生自己感到满意为止。不在练得多，要讲究练的精。此外，利用好课本，今学期，我们备课组达成共识，只要与学生生活贴近、学生感兴趣、在写作方面借鉴性强的文章都与学生细细研读，不管是不是讲读课文，让学生仿些、借鉴着写，效果还真不错。
再一点，我们要时时有保护学生学科学习兴趣的意识。在开学第一课，我与学生探究了三问题：语文是什么？我们为什么学习语文？语文怎么学？让学生明白，语文学习的天地有多广，语文与我们的生活密切相关，语文学习是多么有趣。其次是在教学中善于反思，及时调整教学思路，甚至是思想。比如培养学生预习的习惯，我周日布置预习《绿色蝈蝈》，一是字词，而是问题探究，而周一回来一检查，就连班里的.一号多不敢说字词掌握准确了。此时老师还有心情把精美的课件展示出来，与学生兴趣盎然的学习新课吗？订正读音、纠正错字、问题反馈。一节课很沉闷。课后我就反思，班里有预习习惯的学生到底有多少？布置怎样的预习作业学生感兴趣？《绿色蝈蝈》这一课提前预习效果好不好？如果变换一种思路，预习作业是让学生观察一种喜欢的小动物或植物，写下来，上课交流，进而引出《绿色蝈蝈》的学习，又会是怎样一种情景？如果不让学生先读这篇课文，以一上课出示“蝈蝈”的图片，继而引入文本，让学生看着动画欣赏文章的配乐朗读，效果又会怎样？我想，效果一定会比前者强！所以，我觉得当老师最忌讳的就是思维定式，预习不一定就是读课文、写字词这一种方式！
最后一点，我们的语文教学最独到的一点，就是超前学习最受益，拓展积累环节要重视，数学一上来学微积分，估计天才也会吃不消，但是语文，即使你现在不懂古诗文的意思，但你能做到多背多积累，就会终生受益。我经常跟学生说：“积累古诗文、读经典名著，就好比人生病了，吃中药，药效长还能除病根；美文、杂志好比吃西药，见效快，但容易治标不治本。只要两者一结合，语文学习就会百病皆除。”
啰啰嗦嗦说了这么多，总归一句话：“心在哪儿，智慧就在哪儿，快乐也就在哪儿。”
语文教学经验交流3
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！非常感谢学校领导、老师们能给我提供这次机会让我谈谈我的教学心得。回顾自己这十几年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是和大家的探讨和交流吧。
一、建立良好的学风
管理一个班级首先要强调纪律，强调班风。教一门课，一样要强调纪律，强调班风。校长认为学习管理对于学生的学习来说是相当重要的，那么纪律是学习管理的必不可少的一部分。虽然这几年来我没有担任班主任工作，但我仍然坚信良好的班风、学风，对于一个学生的成长，班级的进步是非常重要的。平时和其他老师谈起来的时候，大家都有同感：一般情况下，哪个老师的课堂纪律好，学生学习注意力就集中，哪个老师所教的学生的成绩就好，但也不是绝对的。严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的学风是学生学习的保证。因此，新学期开学，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。比如这个学期一开学，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了。老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。”过了一段时间师生彼此熟悉了，一部分不爱学习的同学上课不好好听讲，有想捣乱的趋势，这时候我就对他敲响警钟：谁好好学习我们就把谁当朋友，不好好学习，上课捣乱就是我们共同的敌人，对待朋友要像春天般的温暖，对待敌人要像冬天般的.寒冷刺骨。言外之意就是：谁扰乱课堂就是不道德的，应受到大家的批评指责。警钟一敲把一部分学生身上的刺就敲下去了。纪律保障了就为教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、给学生洗脑，树立自信心。
自信心是每个学生搞好学习的前提条件之一。拿破仑说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”新学期一开始我会对学生说：对于语文学习来说没有差生，只要你们努力、勤奋，都可以学好语文。以前的语文成绩并不代表你以后的成绩，“笨鸟先飞”的道理大家都知道；你们通过学习之后，今天哪怕你考了60分，但明天你考了65分，这都是不错的进步”。同时，我还举一些小时候往年一些语文成绩不好，但通过自己的努力在中招考试中语文取得优异成绩的同学的例子，，来激发学生学习的激情，在他们心里树立起一个自信心。只要学生有了这样的激情和自信心，洗脑工作就算大功告成了。在期中考试过后的家长会上我仍然告诉学生及家长：对于语文学习来说没有差生，只要想学就可以学好，关键是态度问题，态度决定成败，决定命运，这句话一点都不假；并列举了我班语文进步最大的陈静静同学，升级时79分，期中105分，进步了26分，这是努力的结果，成绩是用汗水换来的。
三、平时语文教学中点点滴滴渗透、拓展语文知识
在学习生字词时，凡是遇到的多音字、形似字，我都会把这些字一一列举出来，让学生查字典记忆、掌握。例如：学习“强聒不舍”这个词语时，我会让学生说说强是读第几声，同时要掌握“强”的另外两个音，并组词，坚强、倔强。学习“笨拙”这一词语时，让学生掌握“相形见绌”的“绌”字等等。通过渗透让学生不仅掌握了书本中的生字词，同时也掌握了与之相关的生字词，比较记忆，记得更准。这样可以达到牢固掌握生字词的目的，因为每次考试第一大题的第一、二小题总是辨别字音、字形题，每题至少2分。学习名著单元时适当渗透一些与本文人物相关的故事情节，既调动了学生学习的积极性，又让学生掌握了名著知识，何乐而不为呢？
四、团结协作是制胜的法宝
这学期我们学校倡导学生实行小组合作，因为合作可以实现双赢、共赢，共同进步。去年我们学校实行了真正意义上的集体备课，目的就是希望大家能发挥集体智慧，合作共赢。我确实感受到了集体备课给我们带来的好处：写教案省力了，课备的更精了，上课效率提高了。这就是发挥集体智慧的结果。我平时也经常告诉学生要多于同学交流、探讨，你有一个智慧，我有一个智慧，两个人交换就是两个智慧。发挥集体智慧，就需要大家做到为集体着想，没有私心。我们九年级语文组的三个老师做的都很好，谁下载了名著、课件等大家共同用，作文教案每周一个人写，真正做到了作文统一，教案统一，进度统一，作业统一。我清楚的记得，我在我校的博客中对高老师、跃锋的“工作总结”的评论中写到：如果新学期学校允许的话我还愿意与你们两个继续合作，与你们合作我感到很愉快。
“一份耕耘一分收获”。只要我们用心去工作，用心去感受，我们也一定会收获很多的快乐。老师们，为了我们的学生，为了我们的事业，让我们用心忙碌吧！
谢谢大家！
语文教学经验交流4
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我们学校派我来进行语文教学经验交流，我很高兴能和大家在这里一起分享与交流工作中的一些感想和体会。在座的每一个同事都有长处，都有值得我学习的地方，都可以做我的老师，我今天能来进行经验交流，也就是起一个抛砖引玉的作用。现在我就把自己在教学实践中的一些做法和感触和大家交流，讲得不好的地方还需大家多多包涵，不妥之处望批评指正。
一、建立良好的师生关系
之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。作为老师，是让学生们怕,还是让学生们爱，刚上班时，种种疑惑，千丝万缕。经过二十一年的不断观察和体验，我深深领悟：要想与学生建立良好的师生关系，只有认真负责是不够的，还需要耐心、爱心与理解。
20xx年我新接了一年级，刚开始，我想这次一定要树立威信，一定要严格要求学生，不能因心软而导致学生不守秩序。刚开始学写韵母a,班上有一个可爱的小女孩，把声调标歪了，我要求她重写，她又标歪了，我再次要求重写，她又标歪了，我当时语气还够委婉，我说：“咱能不能把这声调帽子戴正了呀？”小女孩哭了，她还只顾哭，我耐心地告诉她我知道她很棒，她能把声调标好，并手把手地教她写，她直到写好了才笑了。在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中，从此以后，这个女孩学习非常认真，课余之时总爱围在我身旁问东问西，这个小女孩就是后来品学兼优、擅长主持六一节目的阿迪拉。不管在课堂还是课间，我们的师生关系融洽的同时，我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候，他们也能认同，他们也知道学习是一件非常严肃的事，来不得半点含糊，明白了这一点，不仅从未感到过委屈，反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。他们已经将我当成是亲人、是朋友了。
所以，这些年，我始终和学生保持朋友的关系，“亲其师而信其道”。我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。
所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。
二、注重学生良好的学习习惯的培养
学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学教学的重中之重。对于小学生来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学第一节，就向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。
其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。
另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”,小孩子的模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，总是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、都是学生模仿的标本，对于学生来说都是直面的影响。
另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。我喜欢用学生亲戚中的模范来影响学生，例如；我教过赵翠哲老师的女儿黄紫彤六年，这个女孩无论是作业还是练习总是写的认认真真，十分规范。每次考试都在前三名，现在轮到教赵老师妹妹家的孩子，这孩子书写时好时坏，我就跟他讲他表姐一丝不苟的学习态度，名列前茅的成绩，并说他也有这份资质，只是偶尔管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，这孩子受到启发，升级考试时也考了班级前三名。
三、认真备课、上课
在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，比如教学参考书，资源包，在网上查询等，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的.时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。
四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。如果我们能精心设计导语；或设疑布障、引起悬念；或创设情境，渲染气氛??都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生在开课之初就产生新奇之感，全神贯注地投入到学习活动中。课堂教学艺术性、创造性的结晶，它让学生有惊奇感，并永远保持对课堂教学的新鲜感。即课堂教学不仅要成全学生，也要成全教师，课堂教学要成为教师自我提高、自我发展、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性劳动，这是教学相长的真实写照，也是师生人生幸福的共同源泉。
五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景，教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。
六、重视学生朗读能力的陪养《语文课程标准》阶段目标中，从低段到高段有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、开火车朗读，小组间的赛读，创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导，把学生先带到课文的情境中，再启迪想象，感悟词语意思，并带着自己的理解和感受，读出自己的情感，这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境，使学生更深刻的理解课文。遇到不好理解的词语时，课堂上，师生一起倾听资源包中的专家朗读，或我带着丰富的表情给学生范读一遍，让学生结合生活实际去想象当时的场景.在教《最后一片树叶》、《铜板的响声》、《找骆驼》、等课文时，我都采用的是分角色朗读的方式，训练学生的朗读能力，分角色朗读不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。我发现学生的自我表现欲很强。教寓言故事时，我便诱导他们进入角色，运用生动传神的表演朗读法，加深了他们对课文的理解，启迪了他们的思维，也增强了他们的表演能力和口头表达能力。有时我故意多挑几名同学朗读，互相比一比，赛一赛，谁读得好，让学生说好在哪里，师生评议，那种入境真实而投入的情景活灵活现，从而进一步加强语感的培养，激发学生的积极性，让学生做到敢读，有信心读好这种心情。
我们学校每天有半小时的早读时间，大课间有班集体的诵读展示，我就安排朗读能力强的学生带领大家大声朗读学过的文章，时间长了，积累了词句，对课文的理解更透彻了，朗读水平也更高了。
七、重视积累语言，培养学生说话写话的能力
咱们农村的孩子说书面语往往说话不完整、不连贯，或者用词不当、语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词，有的还带着方言。这时候，我们应该注意倾听学生说话，了解他们的语言规律，发现有错误及时纠正，并有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背，还鼓励孩子们多读一些课外书，比如童话、小短文、三字经等，且要大声朗读、诵读，这样既培养了学生的语感，又培养学生说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。比如，我在上课前设立了一个课前三分钟的小活动，让学生说自己的所见所闻、最想说的一句话，也可以是从书上、电视上知道的某句话，也可以给大家读一篇小故事，这是针对会说、爱说、勇敢的孩子成立的；在班里放一个小小储蓄罐，成立一个“我给老师的悄悄话”，把自己想说的话写下来塞进储蓄罐里，我隔两天便倒出来看一看，夸一夸，这是针对胆小、内向的孩子设立的。通过这些活动，进行赏识教育，锻炼学生说的能力。在进行口语交际训练过程中，我让学生先自己想一想，再小组说一说，然后再人人发言，说多说少都行，给足学生时间，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力，又让学生积累了语言，为作文能力奠定了良好的基础。这次小练习，已经为他们今后的练笔打开了窗口，他们肯定都会往这方面去实践的，这样一方面拓展了学生的知识面，同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度，只要我们用些心思，学生的语言能力就会有逐步的提升。
教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
艺术来源于生活，注意引导学生留心生活的点点滴滴，养成写日记的好习惯，在日常教学中，遇到好词好句或好的写作方法就当堂让学生或摘抄或仿写，日积月累，学生的词汇和写作方法丰富了，也就写好作文了。
八、作业问题
我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读；可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流；通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。
九、巧借小组合作努力培养优秀学生并做好学困生的转化工作。
我们班54人，基础差的有好多，我每天苦于没有时间去慢慢转化，正是小组合作学习巧妙地将课堂大班教学的劣势转化为了优势。小组合作学习的优势在于：学生在学习中遇到的许多具体问题和困难都能在组内得到了其他同学的帮助而被解决，这些能够帮助其他同学的优秀学生，发挥了任课教师所不能发挥的作用，使学生不同的学习需求能够得到及时和富有针对性的满足，一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每一个学生的特殊需要的问题，缓和了教学中的“一和多”的矛盾。成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化；同时，小组合作学习以及小组间的竞争也容易创造出了一种学生间你争我抢、不甘落后的课堂气氛，课堂学习的活力由此而生。课堂教学不仅没有因为班级规模较大而失却效力，反而因为参与合作和竞争的学生多而显得生气勃勃。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
十，认真学习，努力提高自身的业务能力,提高教师本身的教学艺术。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，创设良好的课堂气氛，从而提高教学效率。
语文教学经验交流5
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！很高兴能够在这里与大家交流，感谢学校领导对我的信任和支持！在教学工作中，我常常从大家身上得到启发和帮助，特别是那些精通语文教学的老师们。能够加入这么优秀的团队，我非常感激和幸福。今天，在这里分享一下我在语文教学实践中的一些做法和感悟，希望借此机会与大家交流，也期待大家诚恳的建议和指导。
一、抓沟通交流
99.99每个孩子都是家长心中的宝贝，他们总会希望听到自己孩子的亮点。即使孩子表现不好，家长也会看到他们的未来和潜力。当我们与家长交流时，如果能够关注孩子的优点和进步，而不是只看到缺点和问题，那么对于家长和孩子来说，都会更加愉快和积极。虽然有时候家长可能会抱怨孩子这个不好那个不好，但我们作为教师应该从中寻找出孩子的闪光点，与家长一起合作，共同促进孩子的成长和发展。因为沟通的目的在于彼此理解和支持，共同创造一个良好的学习环境。
我知道，每个语文老师都是忙碌的工作者。在活动、比赛、检查、考试等多重任务交织的日子里，他们常常忙得不可开交，时常难以抽出时间与学生家长交流。当家长打来电话时，往往听到的是老师的叮咛：你的孩子昨天没有完成作业，课文也没有按时背诵，单元测验也没有及时参加……老师一再表达对学生的失望，但这些话语是否足以激励学生和家长呢？能否建立良好的合作关系，相互支持，共同促进孩子的成长和发展呢？
老师们，家长不是老师的教育对象，家长是老师的合作伙伴，孩子有了好的表现要及时向家长报喜，家长第一时间得到了好消息会觉得你关心她的孩子。你辅导后进生学习的图片。
周五下班前，我会发一条微信给后进生的家长，把周五和双休日的回家作业告诉家长，恳请并麻烦家长关注一下自己孩子双休日的作业完成情况，最后说：不好意思。双休日也能让您安心过，下周一。后进生作业完成了”发微信感谢家长帮助孩子及时完成了作业，没有完成的，也发短信感谢家长。孩子双休日完成的作业比上周好一些了，后进生需要表扬？
多感谢后进生的家长，感谢到后进生的家长都不好意思了，也不能停止你的感谢。
二、 抓时间
时间是无价之宝，没有比它更珍贵的东西。作为一名教师，应该具备良好的时间管理能力，善于把握每一刻。只要掌握好时间，就能将一分钟变成两分钟来运用。
在学校里，整块的时间干整块的事情，零碎的时间干零碎的事情。可以发一个邮件，可以找一个同学谈话，可以回复几条短信，可以找校长签字，一节课，可以写一篇论文的一个部分，不着急，今天完成一部分。
我每天上班的第一件事就是坐下来拿出一张便利贴，写上今天要做的事情，一件一件地写下来。下午放学时，对着便利贴想一想今天的事情自己做得怎么样，哪些做好了，哪些没做好，哪些可以改进的，哪些可以作为经验留下来。不断地复盘，回头看是为了更好地向前走。
三、抓作业
一线教师的时间往往被作业占据得最多。虽然课堂教学是教师的主要工作之一，但是出题、批改和布置作业也同样需要投入大量时间和精力。在小学阶段，作业的重要性不容忽视，它可以成为学生成绩提高的关键因素。考试是学生不可回避的一道坎，也是老师不能避免的任务。然而，通过抓好作业环节，教师可以帮助学生更好地掌握知识和技能，进而取得优异的成绩。因此，在小学教育中，抓好作业是至关重要的一环。
首先，我们班的语文作业不多，但精选优质习题。我觉得一个好的老师应该精心设计作业，让学生在完成一道题目时，达到练习多道题目的效果。这样，既可以提高学生的成绩，又可以减轻老师批改作业的负担。因此，在课堂上布置优质习题是最好的选择。
批改方式，最近我越来越钟爱于为学生批改作业。吴校长非常慷慨地分享了他的宝贵经验，每次下课，我都会准时在教室门口等候学生们把作业递给我。然后，我会让一个成绩优秀、字迹清晰的同学帮我记录每位学生的成绩（用星号表示正确和美观的字迹，用勾号表示全对，用叉号表示全错，用问号表示没交）。如果我没有时间在早上批改，那么我一定会在中午12点半前走到走廊上面来批改作业。我认为每位学生都应该在当天晚上之前拿回自己的作业，并且不应该有任何错题耽误他们的进步。
四、抓常态课
1. 教材要看个仔细
教师在教学中要高度重视教材，认真研究每一篇课文及其后面的练习题。学生应该按照课后练习的.要求进行复述和背诵，因为这些基础题是考试的必要准备。此外，语文园地里的词语段落运用也是考试中经常涉及的内容，教师需要引导学生积累这些知识点。最后，教师还要注意教授口语交际技能和鼓励综合性学习，因为这些也会在期末考试中涉及到，并占据2-3分的比重。
2. 教参要捏准要害
教参是一根标杆，要仔细研读它。教参一般由教学解析，教学目标，教学建议组成。各个板块都要了然于胸，上起课来就不会有什么大的偏差。教学建议里设计的建议，不能简单地当做建议，要当做考点。每次期末复习，我都会反复看教参，看看哪些知识点是我上新课时没有关注到，没有落实好的，马上弥补！
五、抓期末复习
在期末复习阶段，老师不应该采用题海战术，而是应该给学生指导方向，让学生有的放矢。只有优秀的老师才能够做到这一点，他们能够教会学生正确的复习方法，让学生所做的练习题能够真正起到作用，为期末考试做好充分准备。
我们应该认真研究所在地区三年来的统考试卷，了解试卷中的题目类型和难易程度。根据试卷的难度和高度，我们应该老老实实地备考和教学。同时，同年级的教师可以共享自己搜集的复习资料，合作可以提高备考的速度和质量。这样做可以帮助我们更好地备考和取得较好的成绩。
也许有老师会说，你为考而教，格局太小。是的，考分不是万能的，然而没有考分是万万不能的。先解决温饱问题，再奔小康。一线老师没有话语权，只有被考权。
六、多阅读，勤写作
为了提高语文教学的质量，语文老师需要扎根于两个肥沃的领域：学生和书籍。借助其他智慧的光芒，开拓前行的道路。在我的教学路上，许多次薛瑞萍老师的文字如《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《五二班的故事》、《教六年级的日子》，给予了我清新、富有文采、充满智慧的启示，让我从中解决了陷入教学迷茫的问题；管建刚老师的《一线带班》则以幽默、贴近现实的小妙招，为我的教学提供了宝贵的经验。《一线带班》既有思考又有实践，是一本让一线教师们能够受益的不可多得的经验之书。
教育名家苏赫姆林斯基曾提出：“如果想让教师的劳动不再单调乏味，需要让他们参与教育科研。”课题研究是每位教师都应该积极参与的工作，也是教师专业发展的必经之路。透过研究，教师可以获取更多教学经验和知识，以此回馈于课堂教学中。
老师们，经过我的一些教学实践和反思，我认为在教学工作中，教师需要具备多方面的素质和能力。首先，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，以便能够为学生提供高质量的教学服务。其次，教师需要有良好的沟通和交流能力，能够与学生建立良好的关系，了解他们的需求和困难，帮助他们克服学习上的障碍，激发他们的学习兴趣和积极性。此外，教师还需要具备创新意识和探究精神，更新自己的教育理念和教学方法，不断改进自己的教学方式，以适应社会和学生的变化。同时，教师还应该注重个人修养和职业道德，保持谦虚、宽容、耐心、正直等良好品质，树立良好的师德形象。通过这些方面的努力，教师才能不断提升自己的水平，为学生带来更好的教学效果和成长机会。
语文教学经验交流6
考前复习经验总结，使我增长了许多的知识，每位老师对自己的教学，都有不同的见解，不同的复习方式，不仅增进了同事们之间的交流，更能充实自己的教学工作。
针对学生的个体差异，不同层次的学生可以采取，生生互动的形式，以趣味性的方式充实课堂，杜绝枯燥乏味的复习方式。例如，在我们班会认的字，可以采取课堂上逐个认读的方式，明显可以看出来，会与不会显而易见，其他同学跟着他们读，然后有不会的同学大家在一起教他，这样他的记忆比较深刻。
低年级语文教学要多背、多读、多记、多写、我觉得非常好，在语文教学中，背、读、记、写这四项是缺一不可的，如果能这些紧密的结合在一起，相信复习的质量一定是非常好的。达到一定的标准，可以免写作业，这是孩子们最喜欢的方式了。教师要让学生进入状态，使学生没有一个消极松懈的状态，同时也起到稳定情绪的`作用。教师对于会背诵的课文，一定要严格把关，会写的字一定要让他们会默写。
学生年龄尚小，教师要正确引导他们的心态，降低浮躁的情绪，争取家长的配合也是必不可少的。学生在回家的时间学习，是对一天知识的总结和回顾，与家长做好沟通保持联系，提高复习效率，把家校紧密的结合起来。
一分耕耘一分收获，我对孩子门有信心，他们确实努力了，也很踏实，教师与孩子们共同努力，结合改进合理的班级风气，相信会收获良好的果实。
语文教学经验交流7
课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
本学期，根据学校安排语文教研组组织教师开展了每人一节公开课活动，通过本次教学经验交流，我校教师在课堂中的各个方面有了不同的改变和进步：
一、教态的变化
教师的教态有了明显的变化。教态的变化是指教师讲话的声音、教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化，这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。
二、目光的变化
眼睛是心灵的窗户，随时可用于人与人之间的感情交流，并可用来表达多种感情，人的喜、怒、哀、乐均能从眼神的变化中表现出来。因此，从公开课的整个教学课堂来看教师的目光不仅仅是以前只关注与优等生，而是去关注每一个人不同学情的学生，去通过目光的变化对那些课堂上注意力集中，思维活跃回答问题积极踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓励；对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。教师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞，在地理课堂教学中，经常由于学生紧张，胆小或不相信自己的能力而不敢开口，这时教师给他们一种亲切期待的目光鼓励、询问和提示他们，学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆，并对自己充满信心。同时教师利用学生眼神的变化获得信息反馈。
教师的目光变化自然、亲切，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。在讲课时，教师不会盯着天花板、窗户外等，始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在注意自己，以提高他们的听课效果。面对学生的时候，教师始终保持目光明亮，神采奕奕，回给学留下深刻的印象。
三、表情的变化
在课堂上，教师把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，他能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛。就连我们的某些教师，即使在十分疲倦或身体不适的情况下走进教室时，总是面带微笑。课堂教学中教师的表情总是随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。
教师表情的变化，自然，不做作；适度，没有过分夸张，更没有板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一幅痛苦的表情面对学生。
四、手势的变化
教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。
通过各位老师的经验交流，总结课堂中所用基本手势：
（1）指示性手势：教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。
（2）暗示性手势：在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。
（3）情感类手势：指教师在讲解内容时配合情感而做出的`手势。如：讲到愤怒时挥动拳头，动情时用手抚胸口。
(4)象形性手势：用来描述人物、形和貌。
五、位置的变化
教师讲课时在讲台上及周围走动，这样避免了课堂气氛单调、沉闷、乏味。教师在组织课堂活动时，根据课堂内容和要求不断调整自己的位置，如：教师在讲台上及周围走动，使学生都能看到黑板的各个部分。当让学生到讲台前读图时，把讲台让给学生，自己走到学生中间一起欣赏。这样即避免分散学生的注意力，又可以无形中拉进了师生之间的距离。当学生分组讨论时，教师可以走到某一组中间，参与他们的讨论，了解他们的情况。个别学生精力不集中时，教师可通过适当的位置变化给予暗示性批评，即不影响上课，又达到了教育目的。六、师生相互作用的变化
1、师生交流方式的变化。在课堂教学中，教师根据课堂教学任务内容特点讲解、观察、谈话、提问等组合。采取多种方式与学生交流，了解学生学习中的问题，以获得全面的教学信息反馈。
2、学生活动安排的变化，如：学生看书、练习、讨论、读图等不断交替变化，激励学生参与、激发学生学习兴趣。
语文教学经验交流8
各位尊敬的领导，亲爱的老师们：
大家下午好!感谢学校领导给我这次交流学习的机会。回顾自己在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与老师们的探讨和交流吧。
一、向课堂40分钟要效率
课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。
上好一节课的首要前提是备好课!我们年级组备课不仅将学段课标与课本内容、教参内容有机重组，而且每次备课时都认真阅读课文和课后习题。并在陈继国组长的带领下积极教研，统一确立每一课的教学目标和能够贯穿起整个课堂教学的主线问题。努力让学生与文本产生思想共鸣，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，使学生感觉课堂不再那么枯燥、那么漫长，从而期盼下一节课的开始。
其次，要注重学法的导引。每次接手新班，都会发现有一部分学生不会学习:不知道怎么预习课文;课堂上不会听课、不会做笔记;不懂背诵技巧等等问题，导致学习耗时低效。在学期始，我要求每位孩子把“语文预习要求”抄在目录的前一页：
(1)读课文三遍，标上自然段序号。
(2)给生字注音、组两词并标上音序、部首。不理解的词查字典后用红笔注在这个词的上面。
(3)比着词盘用彩笔或荧光笔描中课文的词语。
(4)把多音字注在每课的书头上并注音、组词。
(5)预习课后习题，能解决的问题在文中相关句子旁做批注，不理解的地方打上“?”以备课上倾听、交流、解决。
然后要求孩子们在学习新课前按要求来预习。在课堂上注重学习方法的引导:一堂课只有四十分钟，因此要求学生不仅把主要精力放在听、说、读上。还要教会学生养成做读书笔记的习惯，好记性不如烂笔头。除了自主学习、小组合作时的批注外，还要把老师讲课时的关键词，工整、快速地批注在相关句子或词语旁边。为了方便自己复习巩固，还要用不同颜色凸显出来。
课堂上大容量是提高课堂效率的捷径，我发现课堂上定时比赛着学习孩子们积极性比较高。一分钟背书比赛、三分钟、五分钟《巩固》书上定题做题比赛，他们不仅做的正确率高，而且字体也相对工整了。精读课第二课时的后十五分钟，自读课的后十分钟都能高质量的完成《巩固》，检测孩子们的学习情况。教师的评价语有着神奇的艺术魔力!我被刘曦老师课上丰富的评价语深深地折服!也慢慢地尝试着多方面地、具体地去欣赏孩子、肯定孩子、鼓励他们，使他们体会到学习的乐趣和动力。总之，尽可能持之以恒地让学生的语文学习形成自动化的模式，这样学生的语文学习效率才会与日俱增。
二、充分发挥小组的团队作用
一个人的力量是小的，团结起来力量大。学生能通过小组讨论、交流把自己疑惑的地方学会。孩子们活动起来了，课堂真正属于了学生，老师也就解放了、轻松了。而要让这种学习劲头一直保持下去，就要加强小组建设。每组选出最优秀的孩子任语文小组长，小组长要做好分工，督促每位孩子参与其中，及时在书上补充自己漏掉的知识和见解。组长要负责给组中参与交流的孩子加分，没有交流的孩子扣分。以此督促每位孩子都能参与其中。而全班交流展示时，发言的小组加一分，得到掌声的再加一分。我班黑板的右边列出了各小组组长的名字，以组长名字命名小组。我会用红粉笔在发言时及时加上，以作奖励。四个大组长也会在课后及时给发言人个人积分加分，每周评出前五名的小组表扬。因为积分和期末的'奖状挂钩，孩子们还是挺重视的。
语文书上有背诵课文和园地积累的任务。若都给老师背，时间肯定不够用。我按课堂上的学习小组让孩子们在规定时间内利用早读和课间时间给组长背诵，组长再给指定人背。背过的由组长在背书表上做记录，并于晚上八点之前在班级群中公布本小组的背书完成情况。我看到后及时为发群的小组长点赞，并提醒没背会的孩子家长务必督促自家孩子背会，第二天早上进班给老师背书过关。这样让家长能够随时关注自家孩子在班上的学习情况，以便家校更好地合作。
每学完一课要听写词语，我会在课前让孩子听写在纸上，交过来，上完课后用百分制批改。满分一百分，错一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班级群里大力表扬，并在由学习班长在班级个人积分上加一分。没有全对的，错一订五后由本大组里全对一百分的孩子负责课间时间二次听写，并在班级听写记录表上做记录。每次指定的负责人不一，有学习好的，也有程度稍落后的，但必须是课堂听写一百分的。像后进生田思远、郭宜林、刘佳晨、张子晨等都被指定做过负责人。这些负责人把自己承包的学生听写、检查、过关后告知学习班长，由学习班长再给负责的孩子在班级个人积分表上加一分。课间常常看到负责的孩子拿着书撵着没过关的孩子听写、检查、批改的身影。
“小组合作学习”在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。只有加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性，才能让每个孩子都能在合作学习中真正找到乐趣。
三、精心布置作业
课堂的生命来源于学生和老师的倾情演绎。作业作为课堂生命的一种延续对一个孩子的学习和成长更是起着十分重要的作用。因此，我们组的老师常把作业设计和作业检查作为第二个课堂认真对待。
首先在量上要少而精。每课学完之后一般都是这样几条:(1)生字和词语抄二听一。(2)复习巩固本课知识点。(3)预习新课。(4)读书并完成阅读笔记。并与课间操后把作业条抄在黑板上。学生能在课间和中午完成一部分，快的孩子也许放学时书面作业就已经完成了，回家只需进行阅读了。
其次是分层作业，比如12月18日的作业是这样的:(1)27课词语抄2听1。(2)预习28课。(3)积累七、25课诗句、26课第七段没过关的再次默写过关为止(每项都为100分)。(4)读书，完成阅读笔记。孩子们看到作业第三条时乐了，因为有的三项都是100分，有的是一项或两项100分。也就是说他们可以少做一部分，多高兴啊!这时哪项没默写对的孩子会利用课间时间撵着负责的小组长默写，默对后乐上半天。因为自己也加入到可以少写的队伍啦!
第三是尽量及时面批。孩子们写作业时要求他们像我给他们课堂上听写或默写一样每项用百分制表示出来，并订正。这样自己会了多少?哪些是错的，一清二楚，心中有数。并把它揪出来，改过来。这样高质量的完成作业。早上进班后先把作业本展开交予本组第一排，再读书。孩子们读书时我就快速地一组一组检查、批改。哪个孩子没把错词全圈出来?哪个孩子没有订正?随时反馈给她并让其订正。
“教者有心，学者得益。”我们五年级老师们热情、智慧地工作，灵活巧妙地设计着每天的课程及家庭作业，倡导自主的学习氛围，努力让学校成为孩子们成长的快乐天地!
语文教学经验交流9
各位老师：
大家下午好！
很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有十多年了，在这十多年里，我大多是在低年级段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。教学工作包含的内容太广泛了，今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，与老师们进行探讨和交流吧。
一、建立良好的师生关系
之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。说到这里，我不由得想起自己在十多年的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，并且能驾驭学生的能力。经过不断的学习实践，我秉承“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言，相信严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可让我心里感到难过的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。这是真正的师生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。苦恼之余的我仔细梳理头绪：要想与学生建立良好的师生关系，只有严厉是不够的，还需要耐心、爱心与理解。
在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中，在教又一个一年级时，有一个小女孩，胆子小，遇事爱哭，有一次，别人都在写作业，而她却趴在桌上，不时地翻眼看看我，我就问她：“你怎么不写呀？”就这一句话，她哇的一声就哭了起来，当时我就觉得怎么回事啊，就这一句话，就惹着她了，于是，我耐着性子走到她跟前，再次问她怎么回事，她这才哽咽着说：“没本儿了。”天哪，就这点小事，周围的同学听了纷纷拿出自己的本子借给她，当时我就柔声对她说：“在校有什么事，一定要给老师说，也可以给自己的同学说，我们都很愿意帮助你的，因为我们大家都是好朋友。”从那以后，不管在课堂还是课间，我都把严厉收敛了一些，渐渐地，学生的胆子大了许多，课余之时也爱围在我身旁问东问西，知道我腰疼的学生，还主动给我锤腰捶背，而那个胆小的女生，课间也会围过来，听别的同学给我聊天，有时也插上一两嘴，胆子大了些，成绩也不再落后。这些情景我是看在眼里，喜在心头。你看，我们爱他们，他们是能感受到，并且也能做出相应的反应。平时上课，我只要一进班，就会看到讲台上总会有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊，东西虽小，但他们对我的爱，我实实在在的感受到了。他们已经将我当成是亲人、朋友了。我们的师生关系融洽的同时，课上，我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候，他们也能认同，他们也知道学习是一件非常严肃事，来不得半点含糊，明白了这一点，不仅从未感到过委屈，反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。
所以，这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系，立场分明，从来没有不分场合的一张脸对待，那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。
二、注重学生良好的学习习惯的培养
学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。
学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学第一节，就向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的.解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。
其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。
另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，我是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、得体的服装等，都是学生模仿的标本，对于学生来说都是直面的影响。另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。
三、认真备课、上课
课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。
上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去。在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书，三二是教案，西师大出版社的教学网站，优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。有时候也听到过有的老师抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？其实，就我个人而言，套模式也没什么不好，“学、探、练、展”此类的模式，主要坚持以语感积累为主要目标,以言语经验学习为主要内容,以文体感悟为必要途径。不仅有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。而且切实把”读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。其间，再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。如果能坚持运用模式教学，学生的自主能力能够提高之余，还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。
上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。
四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。如果我们能
精心设计导语；或设疑布障、引起悬念；或创设情境，渲染气氛……都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生在开课之初就产生新奇之感，全神贯注地投入到学习活动中。比如在讲《谁住顶楼》一课时，我运用故事导入法：同学们喜欢听故事吗？一听说讲故事，孩子们一个个兴致勃勃。我抓住时机，声情并茂地讲起来：在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有勤劳的牛爷爷、可爱的小白兔、活泼的小狗、热心肠的小马、还有顽皮的小猴子（说到哪种动物我就把那种动物的图片张贴在黑板上）。别看成员多，可他们却能和睦相处，相互之间十分友好（板书和睦相处、十分友好）。后来在大家的共同努力下，他们的新家——一座崭新的小楼矗立起来了（做手势板画小楼）。小动物们可高兴了！这不，一大早就要搬新家啦！可是有件事很难办！是什么事呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文：谁住顶楼（板书课题）。是呀，是谁住在了顶楼？它为什么要住在顶楼？读了课文大家就知道了。不等我要求，学生就迫不及待地翻开课本开始阅读了。除了故事导入法，还有谜语导入法、直观教具导入法、游戏导入法等都是极好的激趣手段。如果再加上老师扎实的备课，深厚的文学功底，出口成章，同时又幽默风趣、妙语连珠，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频、动画等等，配以灵活多样的教学方法，学生都会被深深吸引，积极性也会被调动起来了，对课文的学习更会产生极大的兴趣。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
另外，多表扬鼓励，增强学生的自信，也能提高学生们主动学习的兴趣。好学生是夸出来的。再好的学生，也有怠倦的时候。这时候，一味的训斥，不但不能及时地矫正，而且可能会让学生厌烦，起到不良的影响。我们都会有这种感觉，当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候，我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍，甚至三遍，可是如果这时候，他还不懂的话，我们就会生气，训斥他们，边训斥边再讲，这时候，虽然他不断点头，表明自己会了，但实际上，他们肯定还是不会，因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人，已经把他们吓坏了，他的脑子已经不会转圈了，他们想快点逃走。这对他今后的学习就会蒙上阴影。如果这时候，先安慰他们一下，表示你已经尽力了，鼓励他们可以先把这个问题放一放，自己随后慢慢儿再想一想，或许隔一夜，或几天后，就会豁然明白了！这样的话，他们不但不会逃避，反而会主动去探究这个问题啦。
记得有一学期教二年级学生，有一个小女生，写的字特别差，每次写字总是歪歪扭扭，没有间架结构，没有正确的笔顺，书面也总是脏乱不堪，说了她几次，效果一点也不理想，我真想放弃她，可看到她漂亮干净的小脸蛋时，话到嘴边，却总是说不出口。于是，我不经意说了一句：“唉！你长得那么漂亮，瞧这大眼睛像天上的星星那么闪亮，衣服也总是穿得干净得体，如果你的字也想你的外表那样，整齐、干净就好了。”第二天，作业交上来后，我忽然发现，这位同学的字有了很大的进步，虽然还是歪歪扭扭，但每一笔是努力的、书面也好了一些，我故作夸张的瞪大眼睛说：“这是谁帮你写的作业呀？”她明显地吃了一惊，慌忙争辩：“我自己写的！”：“我不信！这肯定是一位认真用心的孩子写的字。”“老师，真的是我写的！”“原来你的字写这么好呀！哇！真棒，你真是让我对你另眼相看，加油！”我用手抚摸了一下她的头，眼里全是肯定和鼓励，她浑身一放松，表情马上由慌乱到开心，上课也更积极了，从那以后，我不断对她鼓励、表扬，而她的字也越来越好，有时其他学生休息她也不休息，趴在那儿练字，我催促她歇会儿，她也总是笑着摇头说不累。从这一件小事看来他们都在乎老师的表扬和肯定的。是啊，落后的学生也是学生，也和大家一样都希望得到赏识，“你真行！”、“你真棒！”、“想不到你这么能干！”……这些话仅仅是嘴角轻轻一动而已，但是却能极大地提高学生主动学习的兴趣，我们老师何苦要吝啬呢？
五、引导学生掌握多种识字方法。
课标要求：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。低年级段语文教学的重点是字词的教学。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。一、二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。在低年级段，学生已经学过好多种识字方法，例如说，加一加，减一减；换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法；顺口溜、换偏旁等方法，让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其他一些识字方法去帮助他们，比如：直观演示法（图片、实物、录像）、游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比较联系识字，表演动作识字，结合生活识字等。比如我在引导学生学习“金”时，编了这样一个谜语：“一个人他姓王，兜里装了两颗糖”。等我说完，教室一下子沸腾了，大家都感觉有意思，这样，孩子们就能快速地记住“金”。在区分“低”和“纸”字时，学生经常把“低”最后一点不写，而在“纸”的下面，加上一点。我就编了两句话：“低头思故乡，低下面的点是想家人时低头掉下的眼泪；用纸写字，纸上有洞（点）就是废纸，写不成了”。这样一来，学生笑嘻嘻地一想，就很少再写错这个字了。学生在记“农民”俩字时，总是写成“民农”，虽然也知道与这俩字有关，却又总在不知不觉中写错，弄混，因为低年级学生这区分方面能力不强，所以我就给他们讲了一个小故事，农和民是一对好兄弟，他俩总是一块儿休息，一块儿吃饭，一块儿下地干活，农除草，民捡草，并扔出田地，俩人感情特别深。农长得比较胖，每天一干活儿，就满身大汗，民看了很心疼，就对农说，哥，你我帮你扛锄头，你拿着毛巾擦汗吧，农同意了。于是，农每天敞着衣服，脖上搭着一条毛巾走在前面，民扛着锄头跟在后面去地里干活。这种方法不仅帮学生区分了哪个字是农，哪个字是民，还暗示了农民的意思就是在地里干活的人，而且渗透了亲人之间应相互爱护的情感，学生感兴趣了，就自然明白了老师的良苦用心，今后就不会再出错了。用上这些方法，孩子们喜欢记，也记得快。
六、重视学生朗读能力的培养
《语文课程标准》阶段目标中，从低段到高段有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。一次，我看了贾老师执志敏教《“精彩极了”与“糟糕透了”》课堂实录。他请学生朗读课文。起先，学生怕读错，都不太愿意当众朗读。贾老师为消除学生顾虑不断鼓励他们：“读错属正常，读对则是——超常。”在笑声中学生纷纷举手。可惜的是，几个学生朗读都出现差错，贾老师没有批评他们，却对没有读错的一位学生说：“到目前为止，你读得算好的！”掌声过后，他又添了一句：“但不是最好的，如果再加入一点感情就更棒了。”顿时，其他学生跃跃欲试。一个学生读得字正腔圆，声情并茂，贾老师赞许地说：“你读得真好！我被感动了。看来，其他同学想超过你几乎是不可能的了！”话音未落，教室里，小手齐刷刷地举了起来。贾老师一步一步的鼓励、并逐步提高朗读要求，充分调动学生积极性的做法非常值得我们学习。
其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导，比如教《采蘑菇》一课时，学生在读小灰兔嫌弃蘑菇小、蘑菇少时所说的话时，总是读不出那种不屑的语气，甚至他们就不理解“不屑”这个词，我就带着丰富的表情给学生范读一遍，让学生结合生活实际去想象当时的场景，让他们想象假如自己是小灰兔采蘑菇，会怎么想、怎么做。把学生先带到课文的情境中，再启迪想象，感悟“不屑”的意思，并带着自己的理解和感受，读出自己的情感，这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境，使学生更深刻的理解课文。在教《谁住顶楼》、《坐井观天》、《小鸭子的问号》等课文时，我都采用的是分角色朗读的方式，训练学生的朗读能力，分角色朗读不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。在讲述《荒地》这一课中，我发现学生的自我表现欲很强。于是，我便诱导他们进入角色，运用生动传神的表演朗读法，加深了他们对课文的理解，启迪了他们的思维，也增强了他们的表演能力和口头表达能力。指导读最后一句“年年月月，争来争去，直到现在，还是荒地。”我故意多挑了几名同学朗读，互相比一比，赛一赛，谁读得好，让学生说好在哪里，师生评议，看谁把结果的遗憾读出来，那种入境真实而投入的情景活灵活现，从而进一步加强语感的培养，激发学生的积极性，让学生做到敢读，有信心读好这种心情。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的，没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。
七、重视积累语言，培养学生说话写话的能力。
低年级学生，特别是一年级刚入学的学生，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，或者用词不当、语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词，有的还带着方言。这时候，我们应该注意倾听学生说话，了解他们的语言规律，发现有错误及时纠正，并有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背，还鼓励孩子们多读一些课外书，比如童话、小短文、三字经等，且要大声朗读、诵读，这样既培养了学生的语感，又培养学生说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。
新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。比如，我在上课前设立了一个课前三分钟的小活动，让学生说自己的所见所闻、最想说的一句话，也可以是从书上、电视上知道的某句话，也可以给大家读一篇小故事，这是针对会说、爱说、勇敢的孩子成立的；在班里放一个小小储蓄罐，成立一个“我给老师的悄悄话”，把自己想说的话写下来塞进储蓄罐里，我隔两天便倒出来看一看，夸一夸，这是针对胆小、内向的孩子设立的。通过这些活动，进行赏识教育，锻炼学生说的能力。在进行口语交际训练过程中，我让学生先自己想一想，再小组说一说，然后再人人发言，说多说少都行，给足学生时间，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力，又让学生积累了语言，为以后的作文能力奠定了良好的基础。
另外，我们教师在课堂上将精妙语言细致的穿插在整堂课上，对于学生也是一种耳闻目染的熏陶。仔细观察我们就会发现，学生的喜好很多秉承了任课教师的特点，一位性格外向，活泼开朗的教师，他所带的学生也是开朗的，那么一位才华横溢，喜善谈论的教师，他的学生也一定会是思维活跃，积极能言的。记得一次练习看图写话时，是这样一幅图：下雨了，雨点落在一个小池塘里，池塘里有荷花、莲叶，水面上有小圆圈。大部分学生都会说：下雨了，雨点落在荷花和荷叶上。完了。虽然这是一句话，但不够丰富。于是我想到了师生合作编故事的方法，我顺着学生的思路，“下雨了，雨点落在（）同时用手比划池塘的形状，（水池里），我接着说：“荷花大口大口地喝着雨水（）学生都在沉默，不知道怎么接，我趁机叫他们想象，自己口渴喝到水后的感觉怎样，一个学生猛的站起来说：“高兴地说，雨水好甜好甜！”多么有想象力呀！真不错！夸完之后接着说：“荷叶把玩着雨水说：“另一个同学也站起来说，雨水好美好美！”话音刚落我的大拇指便举向了他。雨点听了，（心里可高兴了，下得更起劲儿），瞧，把小水池也乐得满脸的小酒窝。”我们的小故事一编完，孩子们早已神采洋洋，眯着眼睛笑，我问乐什么呀？他们说好听，我怎么想不到呀？我说“这就是你们想的呀！其实你们都很棒，都很有创造力的！把咱们的小故事写下来吧！”他们一听，哈！都会写了，这个好甜好甜，那个好亮好亮，尽管都有雷同，但对于一年级的小朋友来说，这次小练习，已经为他们今后的练笔打开了窗口，他们肯定都会往这方面去实践的，这样一方面拓展了学生的知识面，同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度，只要我们用些心思，学生的语言能力就会有逐步的提升。
八、作业问题
适当的作业对学生来说是必要的。通过做作业，使学生巩固当天所学的知识。所以布置合适的作业是重要的。每个班总会有那么一小部分学生完不成作业，我们教师对于这方面的问题也是常揪住不放，把他当成是评价学生的一个主要侧重点。而学生完不成作业的原因也各不相同。有时候我们把布置作业当做一种惯例，大量重复、枯燥的抄写，做后又不检查，纯属无用功。语文中又有很多通过抄写记忆的知识，不写不练又不行。我所任教的班学生基础相差比较大，所以我采用分层次布置作业的方式，做到照顾差异。作业的重点放在巩固所学的，再适当提升。对基础不够好的要让他们从基础入手可以写一写当天所学的生字词，并读读课文。对基础好的每天布置一个有助于开拓思维的题目，比如字会默写就可以了，剩余时间可以写写小日记，帮家长做一些事，多读一些课外书籍。另外班里还会有一些无论你用什么办法，他们都不受影响的学生，我们得承认，学生间的差异是实实在在的存在着，对于班内的这类学生，不要每天总把重心放在有无完成作业的，而为此生气，布置作业的时候，可以多花点心思，比如可以建议他们动手做一做当天所学字的生字卡片、把课文读给爸爸妈妈听，适当的采取一些激励措施，请家长协助监督等都是一些较好的办法。总之，作业不能一概而论。有时候家长的参与，学生的兴趣也高些。到校来后，家庭作业再由老师检查，用小红旗、小红花、小五角星、大拇指等来激励学生的作业；词句如：用“你真聪明”、“你很认真”、“作业做得很整洁”、“有进步”、“你真棒”“你一定行”等，同时表扬好的学生，警醒作业质量差的学生，作出记录，学生其实都想受到表扬，夸到谁的时候，他们都会由衷的高兴。激励性评语，是学生作业进步的法宝，所以，我们平时要多积累一些好的，充满老师关爱、激励性强的评语来拉近师生的距离，沟通师生的感情。这样更能激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。
九、做好学困生的转化工作
十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，特别是我们的农村的孩子，多是留守儿童，由祖辈隔代抚养，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧，这对小学低年级来说是百害而无一利。这些学生在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有一些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常在家长来接的时候、或利用家长会与这些懒、马虎的孩子家长交流，甚至家访，让家长协助教育孩子。当家长看到我们这么认真，他们肯定也会多多少少有所改变。因此，我们必须把握住机会，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，才能共同促进学生健康成长。
十、认真学习，努力提高自身的业务能力
教海无涯、学海亦无涯，教学二字在字面上理解就是有教也有学，永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时，要坚持继续学习，最主要的理由就是，不学习就不能胜任现在的工作，跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构，就不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被误人子弟，因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中，我经常借助于电脑、书籍不断充电，关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容，我都养成翻阅学习的习惯。我觉得读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去，并做好读书笔记。比如我在读者这本书里看到了一篇关于亲情的小故事——拥抱妈妈三分钟，我觉得挺好，于是便建议学生也回家做一做，写一写，第二天，学生纷纷兴奋的拿出日记让我看，顿时，温暖、幸福的字眼就出现在我眼前，其中一个叫马婷婷的女孩，写得特别长，她拥抱的是自己的爸爸，她说在爸爸怀里，她想到了爸爸对他的爱，每天接送自己上学、放学；帮她准备去火的茶水，晚上哄她睡觉，爸爸的怀抱就是他温暖的家。写得很不错，于是我把这段话投到我们学区办的启明星小报上，也发表出来了，这对当十二年的小学生来说，是一件多么高兴和了不起的事儿呀！所以说，把看到的一些做法，恰当地运用到教学中来，也是一种创新。另外，我还注意学习身边其他语文老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。从社旗到青台的路上，两个人一起走的时候，就各自将自己今天在课堂上的案例讲解分享，并合作寻找合适的解决方法，或者每天把自己把自己的教学情况做一总结反思，发扬优点，找出改进方法，这对自己今后的教学大有益处。每学期，我都积极地参加了学区或本校开展的听评课活动及教研活动,定期地听不同科目的优秀教师的课，并详细记录他们做的好的地方，以备自用。学区安排的各种培训任务，我也从不缺课，这些活动不仅拓宽了我们的教学思路,同时还为我们提供了大量的驾御课堂的方法和经验，对自己的教学促进很大。另外，我还积极参与县、学区进行的三二式教案的编写及整理工作，这对我对教材的把握及教学模式的学习都有着极大的帮助。
以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，全面制定教学计划，并做到有针对性，落实过程要扎实到位，因材施教，检查工作更要及时、耐心。最后，祝老师们工作顺利，生活愉快！
语文教学经验交流10
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!光阴似箭，日月如梭，转眼间20xx年中招成绩揭晓，我们百尺一中再获惊喜—取得了全县第二名的好成绩，比起去年的第三名又上了一个台阶，真正应验了我去年交流经验时所说的那句话：“以求百尺竿头，更进一步！”这些成绩的获得是我们百尺一中全体语文教师共同努力的结果，在此，我代表百尺一中所有语文教师谢谢大家！下面，我就直奔主题，废话少说，把我们学校平时的做法向大家汇报一下，以求共勉：
一、在学生字体上下狠功夫，坚决消灭错别字
“学生字体潦草，错别字太多”是所有语文教师最头疼的一大问题，这一点要感谢学校领导的大力支持和全体语文教师的合作。学校免费向学生提供小楷本，写完后以班为单位可随时到教务处领取，这就为我们提供了物资保障。每位语文教师每天抽出一定时间批改小楷作业，有评语，有日期，小楷的内容就写语文课本上要求默写背诵的古诗词、名言名句，写的多了，错别字相应就减少了，我们批改试卷时，有一个规定:作文有三分的卷面分，字体好的加三分，字体差的减三分，作文分数有两部分组成，内容+卷面=作文分数，例如：37-3=34
就表明卷面分扣了三分，无形中提高了学生写好字体的积极性。另外，我们批改试卷时，发现一个错别字扣一分，绝不手软，一直到该题的分数扣完为止。就这样，坚持一段时间后，学生的字体有了很大的进步，错别字也减少了许多，连其他科的老师也赞赏此方法有效，这两年，我们学校的政治、历史学科中招成绩很好，与往年相比有很大进步，我想这跟学生字体进步，错别字减少是分不开的。真可谓一举多得，“一分耕耘，一分收获”我们师生共同解决了这个令人头疼的问题。
二、现代文阅读交给学生答题方法
解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的'目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
三、作文训练 常抓不懈
作文指导实践常常面临两种困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写，以致学生害怕作文。造成这种局面的原因，一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果，学生写作文就是为了应付老师和考试，语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，似乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个作文写作过程，学生大多处于机械、静止、被动、应付状态。二是长期以来作文教学及其指导一直处于无序和随意状态。教师对学生作文写作思维路径的系统研究与指导相对不足，缺少了对作文重要环节写作过程中的指导，这对写作 写作本是一项复杂而艰苦的思维活动，因此，在学生作文过程中为他们做些铺路搭桥的工作必不可少，而其中最重要的方面在于点拨作文写作思路。叶圣陶先生曾反复强调“语文教学要重在教思路”，这对作文教学来说尤其重要。许多学生有东西写不出往往是不会调理写作思路所致，因此进行写作思路指导应当成为对学生进行写作指导的重点。
理清写作思路，并非仅仅讲解作文模式。每种文体往往都有其独特的样式，于是不少教师对文体、模式津津乐道。文体、模式固然好讲，但让涌动着生命激情的少年写作文时只是固着于套用既定的模式，再有味道的东西也会索然寡味。而且模式也许更适合生存写作，对于生命写作而言，文心似水、随物赋形才是生命意识的流动。因此，写作过程的指导，重在思路点拨 。任何成功的作文，都离不开恰当、巧妙的思维方法。思想是一个人具有创造性的标志，优秀学生总会追求独特的思维方法和深刻而富有创造性的表达。作文教学要指导学生运用科学的思维方法。
四、模拟考试，精讲精练
每年进入五月份，我们学校每周举行一次模拟考试，我们精选试题，考题质量接近往年真题。考试时间与中招完全吻合，做题时要求学生把模拟当中考，既要求答题速度，又要求答题质量，考后老师及时批改，及时评卷，帮学生查找不足，并给以方法指导，通过有代表性试题的分析，使学生触类旁通、举一反三，从而提高学生应考能力。
回顾这两年的中招考试，我们虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，作为农村中学的语文教师我们任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”谢谢大家！
语文教学经验交流11
今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和校长们、老师们能给我这样一次机会。
回顾自己九年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法，总之一句话要想取得好成绩就是“种瓜得瓜、种豆得豆”“死教和活学结为一体”这和平时心血的付出是成正比的。其实教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。
一、建立良好的班风、学风
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住四一班以后，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的.接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、重视良好的学习习惯培养。
良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯、乐于诵读、课外阅读的习惯、主动识字的习惯、认真完成作业的习惯、自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。这几年我根据观察所得，学生的习惯养成最主要，尤其要培养学生的自觉学习习惯,最主要得要让学生一天之内都要有学习的自主意识，那就要每天安排我和班干部布置许多学习任务，这样一来班内中等学生、优生就会很自然的利用提前早上和中午来学校的时间去充分学习，也就更好的带动那些玩耍的学生，所以在外面玩耍的学生就越来越少，甚至没有。这样爱学习的学生就会越来越多，总体成绩就会明显提高。比如每一次作文，我要认真指导学生修改草稿，逐渐放手让学生自主修改。通过评议，使学生逐步掌握修改作文的方法。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。
三、重视积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文练习中的“日积月累”，通过记忆、背诵开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文积累笔记，古诗笔记、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。学生们很喜欢这些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累笔记，兴致勃勃地拿给我看。（展示积累成果）我平时也注重一些优美词语、成语、古诗、言语、俗语、警言佳句等等，归类进行整理成册，同时一有时间我就让学生进行整理、背诵。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
语文教学经验交流12
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家下午好！今天能在这里和大家交流，我感到非常激动。感谢学校领导对我的信任和鼓励！在中，大家都是我的老师，在座的很多都是语文教学的行家里手，在这样优秀的团队里工作，我感到很幸福。今天，借此机会把我自己在语文教学实践中的一些浅薄的做法和感悟和大家谈一谈，算是抛砖引玉吧，希望能听到各位领导、同仁诚恳的建议和指导。
一、抓沟通交流
99.99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。因为一个孩子对每一个家长来说都是亮点，都是希望，都是未来。跟家长交流，给希望和未来就能很好地谈下去，给抱怨和失望，家长当然不开心，当然要谈崩。我们可以说自己的孩子长得不漂亮，但绝不能容忍别人说我的孩子不漂亮。因此，哪怕家长说自己的孩子这不好，那不好，老师也要在“这不好，那不好”里面寻找“好”的地方。彼此开心，彼此合作才是沟通的根本目的。
我知道，每个语文老师都是整天忙得四肢不着地。遇到活动多，比赛多，检查多，考试多的日子，连上个厕所都是要小跑的，平时很少和后进生的家长联系。家长一接通电话就听到：你孩子昨天回家作业没有做，你孩子课文没按时背，你孩子单元检测又不及时，老师送去的是除了失望还是失望。心肝宝贝在老师的眼中这也是问题，那也是缺点，家长能愉快地合作吗？能不避瘟神一样躲开吗？
老师们，家长不是老师的对象，家长是老师的合作伙伴，是我们的教育合伙人。孩子有了好的表现要及时向家长报喜，家长第一时间得到了好消息会觉得你关心她的孩子。你辅导后进生学习的图片，你请小老师辅导后进生的图片，都可以一对一传给家长。
周五下班前，我会发一条微信给后进生的家长，把周五和双休日的回家作业告诉家长，恳请并麻烦家长关注一下自己孩子双休日的作业完成情况，最后说：“辛苦你了。不好意思，双休日也能让您安心过。”下周一，后进生作业完成了，发微信感谢家长帮助孩子及时完成了作业。没有完成的，也发短信感谢家长，孩子双休日完成的作业比上周好一些了。置于有没有好一些呢？别管。后进生需要表扬，需要温暖，后进生的家长也需要表扬需要温暖啊。
多感谢后进生的家长，感谢到后进生的家长都不好意思了，也不能停止你的感谢。
二、抓时间
世上没有比时间更宝贵的东西。老师应该是一个会管理时间的人。时间管理得好，一分钟也可以掰成两分钟来用。
在学校里，整块的时间干整块的事情，零碎的时间干零碎的事情。五分钟，可以发一个邮件，可以找一个同学谈话，可以回复几条短信，可以找校长签字，可以跳五分钟绳。一节课，可以写一篇的一个部分，不着急，今天完成一部分，明天完成一部分，三四节课就完成了。
我每天上班的第一件事就是坐下来拿出一张便利贴，写上今天要做的事情，一件一件地写下来。下午放学时，对着便利贴想一想今天的事情自己做得怎么样，哪些做好了，哪些没做好，哪些可以改进的，哪些可以作为经验留下来。不断地复盘，回头看是为了更好地向前走。
三、抓作业
一线老师花时间最多的不是课堂教学，而是作业。考试是学生绕不过去的砍，也是老师绕不过去的砍。小学，抓好了作业，成绩也差不到哪里去。
首先，我们班的语文作业布置得少而精。要知道，孩子的作业量×班级人数=你的批改作业量。我一直认为，一个好的老师，他布置的作业不会让她的学生白做，一份优秀的作业设计，是可以让学生达到做一道相当于练十道的效果！所以，与其把大量的时间浪费在批改上，不如花心思去寻找一些优质习题在课堂上完成，那样效果是最好的。
批改方式，我现在越来越喜欢面批。感谢吴校长将自己宝贵的经验倾囊相授，每节课下课，我会准时出现在教室前门，孩子们会排队把作业递给我批改，我会请一位作业全对的同学在学生名单上帮我做记录（星星表示正确、字美观，勾勾表示全对，半对半错表示有错，叉叉全错，问号表示没交）。如果上午没时间，我一定会在中午吃完饭12点半时，在走廊上面批。所有同学的作业批改和改错，当天必须完成，做到错题不过夜。
四、抓常态课
1.教材要看个仔细
一线教师必须高度重视教材，研究教材。1）重视每一篇课文后面的练习题。课后练习题上说要背诵课文那就背，课后练习要求复述，那就复述。课后习题都是基础题，考不好谁都怪不着。2）重视语文园地，特别是里面的词语段运用，日积月累，这些都是考点，99.999%都会涉及到。3）注意：口语交际，综合性学习，期末也会考2—3分。
2.教参要捏准要害
教参是一根标杆，要仔细研读它。教参一般由教学解析，教学目标，教学建议组成。各个板块都要了然于胸，上起课来就不会有什么大的偏差。值得注意的是：教学建议里设计的建议，不能简单地当做建议，要当做考点。每次期末复习，我都会反复看教参，看看哪些知识点是我上新课时没有关注到，没有落实好的，马上弥补！另外，要仔细研读课标，它是风向标，学好课标才能教好课程。
五、抓期末复习
期末复习阶段不要搞题海战术，有本事的老师能让学生不白做，学生所做的题到了期末考试有产出。
一定要好好研究所在地区三年来的`统考卷。1）研究统考卷上的题目类型。2）研究题目的难易度。老老实实按试卷上的难度和高度去教学，去备考。同年级的老师将自己搜集的复习资料共享出来，众人拾柴火焰高，合作可以提高速度和质量。
也许有老师会说，你为考而教，格局太小。是的，考分不是万能的，然而没有考分是万万不能的。先解决温饱问题，再奔小康。一线老师没有话语权，只有被考权。
六、多阅读，勤写作
要提高教学质量，语文老师的根应扎在两处沃野：一处是学生，一处是书籍。借智者之光，耀前行之路。薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《五二班的故事》、《教六年级的日子》，清新，富有文采，充满智慧的文字无数次治愈了在教学中陷入迷茫的我；管建刚的《一线带班》，带点小幽默，读得进；一个个小妙招，接地气，用得上。《一线带班》有看头，有学头，是一线老师们的《葵花宝典》。
苏赫姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”课题研究是每一个教师都可以做的，都应该做到的，也是教师专业发展的方向，以研促教，反哺课堂。
老师们，以上是我的一些粗浅的认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习，再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩，更出色的表现。谢谢大家！
语文教学经验交流13
尊敬的领导、老师们：
大家好！
今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。
回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨吧。
一、树立坚定的自信心。去年，我来到杉木学校，接任四年级的语文教学。在进教室之前，对该班学生的思想状况、学习情况进行了大概的了解。上课了，我走进教室，严肃的目光巡视着每一个学生，他们有紧张、有怀疑、有期待......我走上讲台，没有宣布什么纪律，没有强调什么注意事项，只是告诉他们:"我之前教的班级人数挺多的，是你们这个班的三倍，但他们的成绩从来都不是第二。我相信你们，你们的成绩会永远第一。"孩子们如释重负，对自己充满信心，对老师充满敬意。教学中，我欣赏他们。家长会上，我说:"能成为孩子们的老师我很幸福，感谢你们把聪明的孩子交给我。"这些信息家长一定会传递给学生，学生还有什么理由不自信呢？
二、培养学生具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同"以人为本"的理念相悖。其实不然。真正的“以人为本”，并不完全是一味的顺从和迁就。必要时，还需要有教师意志的左右。今年，我接手四年级的语文，他们的成绩在全镇来说是顶瓜瓜，但是他们养成了一种严重的'依赖习惯，家里依赖家长，学校依赖老师。老师每天都要花许多时间在清理家庭作业上，甚至下午陪同完成。本期开学前两周，每天都有不完成作业的情况。怎么办？下午留吧，哪里有那么多时间啊？请家长吧，也不是上策呀。于是，我采取了比较严厉的措施。直到现在，不管什么作业，他们都能完成。
三、培养学生具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。因此，离开了学生的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？我在长期的小学语文教学实践中体会到：学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有
了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？抄吧。但我认为“抄”不是最好的办法。在多年的工作中，我始终坚持一个原则：只要你会写了，就不用反复抄了。你不会写那就只有抄，而且加倍抄。孩子们都不想抄，所以就必须动脑筋想办法巧记。到了高年级，生字新词的教学根本用不着你去操心了。当然，也少不了点拨、检查。
四、有效的进行习作教学。
1、生活中的作文训练。六年级语文上册第一单元的作文是写暑期见闻。写之前我就想：这些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？于是在习作以前，我用一节课的时间让每个学生都说说暑期中的经历。这一说啊，还真让我吃了一惊，他们有到云南的、有到杭州的、有到广州的.....他们见识了高山、平原、大海、风景名胜，经历了有趣的、有意义的事情。这一说，启发了学生的思维，增强了习作的信心，效果当然不错了。
2、不同题材的习作训练。在教学写人的文章时，我首先让学生通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。掌握了写作方法之后，从写自己开始，再写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，写熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔。通过这样的层
次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在课内外经常练习。今年暑假，我布置的作业就是让学生读一本古典著作并写读书笔记。孩子们都做得很好，有摘抄、感悟、疑问、想象。尽管比较肤浅，但我觉得收获还不少。
五、培养学生的动手能力。去年刚接手四年级后的一次综合性学习，要求学生用手抄报的形式展示自己的学习成果，孩子们好奇的问：“老师，什么是手抄报啊？”可见他们实践的太少了。在以后的语文教学中，我有意识的把版面设计、主题设置、题材搜集、内容展现等渗透给学生。本期的第二单元“祖国在我心中”，我要求学生用绘画、书法、手抄报的形式汇报自己的收获，效果还真不错。
在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富知识结构、提高综合素质，在引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。老师们，让我们在新教育理念的指引下，把小学语文工作做得更好。
谢谢！
语文教学经验交流14
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
今天有幸在这里和大家共同交流，我感到万分的荣幸，感谢领导和各位老师们能给我这样一次与大家分享机会。
回顾自己几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉始终处在一种学习状态，跟身边的同事们学，跟学生学，跟视频上的专家学者学，甚至跟每一位家长学，学到的东西不少，但真正总结成的有价值的“经验”并不多，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度和力求扎实严谨的工作作风。教学工作包罗万象，包含的内容太广泛了，如果一定要给自己的工作总结点经验的话，我觉得应该是“学会利用过去”、“学会利用现在”、“学会利用未来”，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！
我觉得在教学上我没有独出心裁、别具一格的教学设计，也不优于新颖独特、独树一帜的教学方法，而让我感到小有成就的是一直在致力于帮助孩子们如何正确的认识自己，前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”所以，在整个教育教学活动过程中，我都在努力地利用过去为孩子们树榜样，利用现在让孩子们找差距，利用未来鼓动或鞭策孩子们去行动。力求孩子们能自己教育自己，自己真正成为课堂的主体和掌握自己命运的主人，激发他们的内生动力，使其能自觉、自主、自愿的走到老师所期望的轨道上来。再多一点那就应该是身体力行了。具体措施如下：
一、三军未动，思想先行
思想情感教育（调动）是语文教学高效进行的基础和前提，语文教学是思想情感教育的补充和保障。思想情感教育是语文教学的目标之一，语文教学是实现思想情感教育的途径和手段。
有这样一个故事，大家一定听说过：
名不见经传的日本选手山田本一曾连续两次在国际马拉松邀请赛中夺得第一，当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。人们对他所谓的智慧迷惑不解。
10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来， 比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的`目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
山田本一说的不是假话，众多心理学实验也证明了山田本一的正确。当人们的行动有了明确目标，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。每前进一步，达到一个小目标，就会体验到“成功的喜悦”，这种“感觉”将推动他充分调动自己的潜能去达到下一个目标。
学习也一样，如果能在身边周围，给孩子们找一些具体可感的，而且他们稍加努力就能够得着的榜样目标，我们老师只需在实现目标的这个过程中不断地将这一目标加以反复，我想对于我们思想并不复杂的学生们来说，一定会有一种无论老师如何苦心专研教学设计都无法达到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年级毕业班小学高年级是这样。魏书生：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时”。另外， 榜样法也是德育最常用的方法之一。所以，我觉得我们老师的首要任务就是不仅要让自己努力成为孩子们学习的榜样，而且也要善于为孩子们在生活中树立榜样，通过充分发挥榜样的作用，让孩子能够自己教育自己，从思想上达到自律。
而我的孩子们所要学习的榜样，所要追崇的目标，大多是来源于他们的身边周围，过去六年多的工作经历，孩子们给我留下了太多让我难忘的点点滴滴，他们当中有善于做笔记，善于总结梳理所学知识，不放走任何一个学习机会的张舒楠，有如饥似渴读书，几乎每篇文章都坚持做读书笔记，文思如泉涌，不仅自己读，还将好书借给同学们读，求的只是同学们读完跟自己交流一下读书的体会的彭玉蕾，有一边通过每天串珠子恢复弱视视力，一边认真学习，学习比赛两不落下，无比坚毅的小姑娘刘若曦，有聪明懂事，体贴关心父母，自觉料理家务的马晓岚。这些就实实在在的发生在以前我的班上的真实的事例，我喜欢利用课余时间把这些留在我记忆中的点点滴滴拿出来与学生分享，让他们在潜移默化中收到榜样的影响，知不足，学方法，明方向。
我喜欢在每节课课前利用三到五分钟的时间统一统一思想，哪怕有一个学生心不在课堂上，一张座椅不在该在的位置上，我们的课都无法进行，“磨刀不误砍柴工”，必须让孩子们在潜移默化中养成“什么时间做什么”的好习惯。否则，我们老师精心准备的一节课，就像面对一片沼泽去朗诵一首热情洋溢的小诗一样，毫无生机而得不到共鸣，而且在且行且止中让学生得到默许，日后的课堂行为有可能会变得一发不可收拾，那样影响的不只是课堂的一时，而是学生的一生。
在日常生活中我喜欢帮孩子们寻找差距，来到石竹，我就一直把同年级的其他班级学生的情况作为，我班孩子们应该学习的榜样，子曰：“三人行必有我师焉”，我们成绩下降比成绩，成绩提高比纪律，纪律改善比礼仪，比完整体比个人，与别人比完与自己比，时不时的拿出来比一比，增强了学生学习的动机和紧迫感，时时营造一种你追我赶的氛围，保证学习状态不走样，好学心理不变形。
语文教学经验交流15
小学低年级是学生学习的启蒙教育阶段。启蒙教育对人一生发展的重要性早已不言而喻。关于如何搞好学生的启蒙教育，又尤其是语言文字的教育问题，教育专家、学者的论述比比皆是。教无定法，我认为只要能适应儿童身心发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得肯定的。现就小学低年级的语文教学谈一点本人的浅见，纯属班门弄斧，贻笑大方。
一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。
细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生模仿的标本。
二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣。
常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。
1、运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。
对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如：课前律动：12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
2、多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。
没有人不喜欢受表扬，低年级的`小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干！”。这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢？教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍，就能让学生从此找回自信，造就一位科学家呢！
三、品《课标》，研《教材》，引导学生掌握学习方法，追求事半功倍的效果。
《课标》是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据。作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。
低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如：加一加，减一减；自编儿歌；谜语；自编故事等方法，让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习“懒”时，编了这样一个谜语：“一个负心汉，拿了一束花”。学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴”字时，学生经常把“今”写成“令”，有老师就编了一则故事：“今天两个国王见面后，要弹琴奏乐。如果两个国王见面后就发令，那可就惨了”。这样一来，学生就很少再写错这个字了。
四、家校配合，齐抓共管，促进学生健康成长。
当今社会有一个极普遍的现象，村小完小学生越来越少，中心校城里学校学生越来越多。究其原因，并非村完小教学质量太差，实乃外出打工，就近入学惹的祸。现在农村的孩子，多是留守儿童。由祖辈隔代抚养。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧。这对小学低年级来说也算是一大优势吧，孩子小，多数父母都要留一个人在家照管。因此，我们必须把握住机会，利用开家长会，家庭走访等方式，让家长和学校配合起来，学校布置的作业，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，共同促进学生健康成长。
【语文教学经验交流】相关文章：
语文教学经验交流04-02
语文教学经验交流05-21
小学语文教学经验交流08-18
语文教学经验交流（优）05-21
(优选)语文教学经验交流05-21
【荐】语文教学经验交流06-30
(精)语文教学经验交流05-22
小学语文教学经验交流11-14
初中语文教学经验交流08-24
小学语文教学经验交流材料04-23