拼音教学反思

拼音教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的拼音教学反思，希望能够帮助到大家。

拼音教学反思1

　　汉语拼音的教学即将要结束了，在教授汉语拼音的教学中，产生了很多想法和反思，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思

　　一、故事导入，游戏巩固。

　　由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“翻牌”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的'气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

　　二、编儿歌记忆拼音。

　　儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如：广播广播bbb，一面小旗qqq，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。

　　三、动作演示法，帮助拼读。

　　通过击掌练习拼读，体会音节的形成，左手声母，右手韵母，两手鼓掌拼读音节，通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生掌握拼读。

拼音教学反思2

　　语文课程标准提出的一年级拼音教学目标是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。”为了实现语文课程标准提出的目标要求，现就拼音教学需要注意的问题提出如下建议。

　　一、读准声母、韵母和声调

　　语音学习的主要途径是模仿，教学时教师要加强示范，有的时候可以略微夸张地示范发音，为学生呈现口形等变化，引导学生直接模仿，读准声母和韵母。比如，示范e的发音时，嘴角向左右咧开，让学生明显地看到口形与发ɑ和o音的不同。又如，教学inɡ时，可以把后鼻音nɡ尽量拉长，引导学生体会in和inɡ的不同。

　　指导学生学习声母和韵母，要作必要的发音方法指导，提醒学生口形、舌位等的变化。比如，教学声母b、p、m、f，其中b、p、m是双唇音，f是唇齿音；b、m是不送气音，p是送气音。可以让学生通过比较，区分这几个声母发音的不同：将一张薄纸放在嘴前发音，发b和m时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动；发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。

　　可以采用多种方法突破重点。比如，可以采用直观的教学方法，指导学生在发音时手脑并用，用手势比划四个声调的调形，帮助学生读准韵母的声调。又如，可以把学生掌握得不好的声调用略微夸张的方式读出来，针对读三声时降得不够低的情况，强化练习低音，直到发不出声，锻炼学生声带变化的技能，改变他们的发音习惯，使声带能松能紧，声调可高可低。还要充分利用学生的口语经验，促进正迁移，利用学生口语中相同或相似的发音帮助读好声母和韵母，同时强化指导，减少负迁移。

　　要充分利用教材中的图画资源，借助情境图帮助学生建立音和形的联系。教材每一课都提供了整合的情境图，蕴含着故事情境，借助图画中的事物提示声母或韵母的音和形。这些情境图，既可以在教学声母或韵母之前使用，将学生熟悉的事物作为桥梁，引导学生借助图画学会称说事物，通过观察图画发现拼音的音、形等元素，在具体情境中理解和记忆声母和韵母；也可以在教学声母或韵母之后进一步使用，帮助学生借助图画巩固声母或韵母的音和形。

　　二、学会拼读音节，丰富口语经验

　　拼音学习的核心任务是拼读音节。教材中选择的音节，都是有实际意义的、与学生生活联系密切的常用音节。教学时不要只关注发音，而要有意识地引导学生将音节的拼读和生活中的具体事物建立联系，将发音与意义结合起来。可以借助图画或实物，借助动作或情境演示，帮助学生理解音节所代表的意义。比如《dtnl》一课的音节dǎ（打）、dú（读）、tí（提）、ná（拿），可以让学生一边拼读音节一边演示动作，借助意义促进理解和记忆，建立音、形、义之间的联系。《ɑoouiu》一课的音节“tiào”，学生拼读出来后，可以呈现“跳远、跳高”的图片，帮助学生理解所拼读音节的意思，也可以让学生一边做“跳”的动作，一边拼读音节。本网站提供了与每课音节对应事物的图片资源，教学时可以充分利用。借助这些资源，在发展学生音节拼读能力的同时，丰富学生的口语经验。

　　教材中的音节，不是以射线的方式呈现音节拼读的过程，而是直接呈现带调音节，这样编排的好处是学生在拼读时可以直接和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，更好地发挥拼音帮助识字的作用。教学时不要求学生直呼音节，可以让学生先从音节中拆分出声母和韵母，再进行拼读，如tiào，先引导学生发现这个音节由t、i、ào三部分组成，然后再使用三拼音节的拼读方法读准音节。

　　为了丰富学生的口语词汇，每课可以适度拓展常用音节词。比如，学习音节ná之后，可以引导学生说“拿笔、拿梨、拿抹布”等词语，还可以从本网站提供的补充资源中选择一些常用音节作拓展练习，提高学生拼读音节的能力。如，《ɑoouiu》一课，教师可以根据本班学生的实际情况，从补充资源中有针对性地选择拓展练习的内容。像与蔬菜、水果、动物、运动有关的词语，可以选择一部分让学生拼读，借助图片认识事物；也可以开展游戏活动，让学生做连线游戏，交流喜欢吃什么水果或喜欢什么运动，或者一边做动作一边读词语。不要机械拼读，而要多借助图片或实物等直观形象的方式，帮助学生理解音节代表的意义，引导学生称说音节对应的事物，不断积累口语经验。

　　三、在词语和儿歌中巩固音节，初步形成语感

　　教材在拼音部分安排了词语和富有情趣的儿歌。词语的音节都包含本课新学的声母或韵母，都是学生能自己拼读出来的。儿歌旨在为复习本课和前面学过的音节提供语境，帮助学生巩固拼音音节，积累语言，发展认知，同时也为学生的拼音学习增添乐趣。教学词语，要充分发挥拼音的作用，引导学生借助拼音自己读准字音，并利用课文插图和其他直观手段帮助学生理解词语的`意思。这些词语不要求书写，只要借助图画或生活经验大体理解意思就可以，不必给学生解释词语在字典中的释义。

　　教学儿歌，可以让学生先自己拼读儿歌中标红的音节和之前学过的其他音节。然后教师领读，学生跟读，初步建立语感。儿歌不要求背诵，也不用作过多的分析讲解。可以联系生活实际，或者对照课文插图，引导学生大体了解儿歌的意思。有的儿歌适合表演，可以让学生尝试一边跟读，一边做动作，感受语文学习的乐趣。

　　四、借助拼音识字，体会学习的成就感，激发学拼音的兴趣

　　教材在拼音部分引导学生认识汉字，将拼音和识字的学习有机结合在一起，学生学以致用，从中感受拼音学习的价值，能进一步激发学拼音的兴趣。

　　要求认识的字，只需要学生会读、会认，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时鼓励学生整体识记，不要作具体的字形分析，也要避免用机械抄写的方式让学生巩固汉字。这些要求认的字都是在词语或儿歌中出现的，可以将识字、学词、读儿歌有机地结合在一起，学生借助拼音读词语或读儿歌的时候，可以顺便认读这些字。单字成词的字，如“画、鸡、桥”，可以借助课文插图或联系学生的生活经验，引导学生把汉字与具体事物对应起来，促进字义的理解和字形的记忆。有的字如“打、台”，在字义上不用花过多时间，可以通过在词语中复现、在游戏活动中复现的方式进行巩固。比如，《ɡkh》一课，学了“打”，教师可以拓展“打字、打扫、打球、打电话”等词语，《ɑoouiu》一课，学了“台”，教师可以拓展“阳台、台风、台灯”等词语，让学生在新的语境中巩固识记生字。也可以设计“看图片找词语”“连一连”“找朋友”等游戏活动，引导学生加深对字义的理解和字形的巩固。

　　拼音可以帮助学生认识汉字，汉字也可以帮助学生巩固拼音。有一部分音节可以借助第一单元学过的汉字进行学习巩固。比如，引导学生借助“口、手”学习韵母ou的发音，借助“耳”学习特殊韵母er的发音，借助“天”学习音节tiān，充分发挥拼音和识字相互促进的作用。

　　五、正确书写声母、韵母和音节

　　语文课程标准要求“正确书写声母、韵母和音节”，不要求“默写”，不要求用拼音给汉字注音，教学时不要拔高要求。拼音的书写，重点指导学生对照四线格的位置，按笔顺正确书写；音节词的书写，注意让学生体会拼音标调的规则，把握好字母之间、音节之间的距离。要引导学生观察教材的范例以及教师的书写，然后进行实践尝试。书写练习贵在精，而不在多，要严格要求，保证书写的质量。书写作业的数量要适宜，在书写过程中，帮助学生巩固记忆声母、韵母和音节。教师要相机提醒学生注意正确的执笔方法和写字姿势，引导他们逐步形成良好的书写习惯。

拼音教学反思3

　　汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：

　　第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

　　不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

　　从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

　　第二、加强师资培训，提高教师业务素质

　　教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

　　1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

　　2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，主动投入到培训中，提高了培训效果。

　　第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

　　一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

　　1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的`。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

　　2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

　　3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

　　第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

　　在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。 第

　　第五、校内外相结合，形成教育合力

　　1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

拼音教学反思4

　　今天我上了一节汉语拼音公开课。这是我身为人师以来首次上公开课，上课前我认真研究了教材，阅读了课程标准，详细了解了学情，并上网观看了一些教学视频，在此基础上我认真编写了教学设计。

　　在教学过程中，导入时我把汉语拼音拟人化了，在字母卡上画上孩子不同的笑脸，根据孩子的年龄特征和心理特点，用生动形象的画面来调动孩子的积极性，激发其学汉语拼音的兴趣。教学字母的形和声时，先让孩子观察图，让孩子在对两种动物的仔细观察中发现新学字母与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似，借着可爱的动物是枯燥无味的符号变得形象可爱，并插入儿歌识记字母，歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。至于教学的难点字母二三声的发音，我让孩子给不同的音组词说句，来帮助孩子读准音，效果还不错。在教孩子书写时，我示范后让孩子跟着写，加深孩子的记忆，大多学生都能掌握写法。

　　课前自认为这节课能够酣畅淋漓的发挥，可是面对这么多经验丰富的老师和专家时，我的心情颇为忐忑不安、十分紧张。课后掩卷沉思，我感觉效果并不理想，存在很多不足。

　　1、 本课的重点是读准i、u、ü的发音以及他们的四声。这 一环节我让孩子读的太少。一些孩子发音还是不够准确，如果能变换多种形式读，学生就会比较牢固的掌握发音。

　　2、 指名读字母卡片时，孩子发音不准，我虽纠正，却没 让孩子再跟读几遍，正确读音没有得到巩固。

　　3、 我在教书写时示范得太少，讲解不够清楚，致使一部 分学生书写格式不准确。

　　4、 没有整体利用情境图，而是分块让学生观察，如果能 让学生根据整幅画编个小故事引出要学习的内容，会更富有情趣性。

　　5、 课堂调控能力弱，指名学生板演时，其他学生没有安 排好，教学过程中没有适时的插入一些有趣的活动来调节孩子的注意力，下半堂课孩子有些疲劳，学习效果不太好。

　　6、 我感到自己上课缺少激情，对孩子的表扬没有针对性， 儿童化的语言太生硬。

　　7、 我对常规教育重视不够，一年级学生年龄小，孩子的 坐立姿势、读书写字姿势等等要经常提醒。常规教育应自始至终贯彻到底，没有好的纪律就不会有好的成绩，以后我一定要把这项工作落到实处。

　　通过这节课，我充分认识到教学的预设和课堂的生成应是和谐统一的，只有课前认真的钻研教材，充分的了解学生的心理特点和认知规律，多站在学生的角度去思考问题、设置问题、解决问题，才能备出优秀的教学设计来；课堂教学中，对于低年级的孩子来说，应多通过生动形象、形式活泼的.一些活动去调动学生的学习兴趣，寓教于乐；用自己的激情去调动孩子的热情，用自己的爱心和责任心为孩子营造快乐、温馨、健康、幸福的学习环境和氛围。在此，我很感激各位老师对我的指点和帮助，我以后一定要多向经验丰富的老师学习，积极学习先进的教育教学方法，勇于探索实践，用无悔的青春为祖国的启蒙教育事业奉献自己一点微薄的力量。

拼音教学反思5

　　学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

　　1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

　　2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的'?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

　　3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

拼音教学反思6

　　我今年代的是一年级语文，面对着一群天真可爱的小孩子，又高兴又发愁。因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，我在教学中有这样一些收获：

　　1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。

　　在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的'拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。

　　在平时的汉语拼音课上，通过我的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

　　3、联系生活多渠道学习汉语拼音

　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

　　与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

拼音教学反思7

　　拼音是无意义的符号，对于儿童来说学起来相应的会缺乏兴趣，这也是作为教师的我们不断要思考的问题，要获得无意义的符号又要将之与实际生活联系在一起，是我们学校一直在不断地努力与探索的。

　　（以jqx为例）

　　首先从生活出发，找到要学习的符号，同时也是音形建立联系的过程。出示三幅学生熟悉的图形，包括积木、七个苹果和西瓜，学生从这些生活中的事物中找到我们要学习的声母jqx。从实际教学过程来看，学生们对这一环节很感兴趣而且能够出色地完成，经历了从生活中找符号的.过程，而不是直接的将这些符号教给学生，他们会发现原来这些符号是藏在我们生活中的，离我们很近。接下来是一个相反的过程，让学生说一说这三个声母是藏在图画中的哪里，这样相反方向的两种不同刺激，从生活到符号，再从符号到生活，更加使学生了解到，符号与生活的联系竟是如此的紧密。包括音节四声的学习，我们也是将其紧紧地与生活结合在一起，观察四幅图，里面包含了一个共同的声母，所选取的四个音节带着四种声调。

　　其次音节获得意义。摘苹果的游戏是让学生说出两个生活中包含声母的事物才能将苹果摘下来，这一过程是将学生所学的符号运用到生活当中去，学习的意义就在于其生活中的运用价值，否则学习就失去了意义，记得在学习了单韵母u之后班上一位同学就告诉我说“老师，我喜欢u的第三声，因为我喜欢武术。”看到学生这样能够将符号运用到生活当中去，作为老师当然很开心，我想这与我们课上的引导是分不开的。

　　最后到形的掌握。第一环节学生已经能够将符号的形与音建立起了练习，看到形就能立马读出音，读出音就能知道是哪一个符号。在形的掌握这一环节，并不是单纯的让学生去写个几遍，就能够记住的，我让学生首先观察符号与图形的关系，然后依据此进行顺口溜的编写，如“积木积木，jjj。”孩子们特别喜欢这一环节，因为他们之前都进行了用心而又具有创造性的设计，这一刻特别希望将其展示出来，并且能够当小老师，带大家说一说。在观察与说的过程中，这一符号已经牢记在心。我们写的目的不在于识记字形而更多的在于书写本身，书写的格式以及美观。

　　另外我们特别重视游戏在教学中的应用，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、摘苹果、笨笨熊摘果果等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高。

拼音教学反思8

　　刚刚踏入小学低年级语文教学的行列，在教学方面有很多生疏的地方。对本学期的拼音部分教学进行一下反思：

　　一、拼音教学应图、形、音结合记。

　　汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

　　二、形近字母比较记。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　　三、顺口溜辅助记。

　　"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的`音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。

　　四、复韵母结合情景记。

　　在学习复韵母ui和iu时我和同学们一起发现了一个很好的方法去区分容易混淆的复韵母。那就是情景想象。学习ui把u看作小水坑把i看作小朋友，有个小孩走过来(喂)小心。学习iu把i看作小朋友，把u看作悠悠，一个小孩去打（悠悠)。学生通过有趣的情景联想记住了复韵母的形和音（括号内为复韵母的音）通过教学实践我发现这是一个学习复韵母非常好的方法。在我的引导和鼓励下学生将许多复韵母都编成这样的情景来记。例如：学习ai一个梳辫子的女孩a和一个带帽子的小朋友i(挨)着等等。课堂上，学生们一下子就活跃了，高兴的很边做、边说，效果真的不错。学生在不知不觉中便记住了复韵母，也达到了教学目标。

　　由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和创新能力，真正做到陶行知所倡导的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。我要不断

拼音教学反思9

　　终于，花了七周的时间把拼音教完了，总算松了一口气。我觉得拼音教学是很枯燥的（特别是在没有多媒体的情况下），学生学起来也很枯燥。在教学中，我自制了很多教学卡片、图片、用小黑板板书儿歌，尽可能创造情境，提高孩子们的学习兴趣。但是由于孩子们年龄太小注意力不集中，注意力集中不到五分钟，又要组织教学，上课感觉比较费劲儿。从孩子们掌握的情况来看，主要存在以下问题：

　　1、拼读。所有学生对于两拼音节的拼读方法掌握的很熟练，但对于三拼音节大约十个孩子拼读不准确，比如：j---ü----an----jüan 、quan xuan、zhuang、qiong等。拼读方法掌握了，但最后发音不准。另外在拼读j q x与带“ü”的韵母时还是容易读成“u”如“jun”。

　　2、声调。每次在拼读音节时，我总是要孩子们举起右手跟着画声调，但是有的孩子们在看到一个音节后，还要再回忆这个韵母上的声调究竟怎么读，有时还要反复的试上几次，影响了拼读速度。另外，再拼读三声和四声时还是容易搞混淆，读不准。关于标调，虽然教给了标调的方法，但还是不熟练，特别是少数孩子在“i”“u”并列时容易搞错位置，还有三拼音节“xiong”。

　　3、书写。在拼音书写时，j q x与ü相拼或者带“ü”的韵母相拼时，两点儿要去掉，还有y与ü相拼时，ü上的.点也要去掉。如此一来，给孩子们的拼读和书写造成了很大的困难。尽管在教学中，我反复纠正，反复领读，但是错的几率还是比较高。

　　拼音教学完了，我马上指导孩子们用拼音写一句自己想写的话，不管长短，只要求拼读正确，语句通顺就行了。教学中虽然辛苦，但看到很多孩子由原来的不会拼读到现在能用拼音认识汉字，何尝不是一件高兴的事儿。我想，在今后的识字教学中，拼音还要反复巩固，复习，相信孩子们的拼读会越来越熟练。

拼音教学反思10

　　这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。《jqx》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。

　　分析孩子易错点：一是学生容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：“我是谁？”无聊的问题引起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁？”这是伸出两个拳头放在头顶上方，高兴地喊道：“小ü。”

　　于是我开始了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼（带着哭腔说），其实只要和jqxy在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j-ü-jü，刚写完，孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j-u-ju，改写完后，“这次对了吧？”话音刚落，引起了孩子们的'争论，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊？”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗？”我装作恍然大悟“哦，是啊！”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü

　　上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。

　　不足之处：通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚，而且在以往教学中发现知道了这一规则，一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。

拼音教学反思11

　　上课前我告诉学生，从今天起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话;看谁学得顶呱呱!”

　　汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比如：制作一个拼音王国的课件。告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀?就这样带着学生来到了拼音王国。

　　结合“a o e”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样，讲究实效。 利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”、“a oe”的音。通过教师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走“ā āā ā”，汽车上坡“á á á á”，汽车下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ ǎ”，汽车下坡“à à à à”。练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。

　　先出示四线三格让学生认识，然后电脑博士书写，学生观察字母是几笔写成的.?先写哪一笔?再写哪一笔?在四线三格的哪个格上写?在教写字母时，教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学，比如：在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长。

拼音教学反思12

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学习声母与韵母的'拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

拼音教学反思13

　　《我的拼音卡片》是湘版美术一年级上册第十课的内容，教学要求学生设计制作字母、外形进行简单装饰美化，体验装饰美化学习生活中的小物件的乐趣和成功感。针对教学目标，我在设计这一课教学时，努力体现“自主、合作探究”的学习方式。

　　针对一年级活泼好动以及爱好美术的这一特点，我采用了整个声母卡片让学生复习声母，观察每张声母卡片上的装饰有什么不同。同时，还采用了多媒体教学，让学生进一步挂观察欣赏图片，自制方法。我还采用了三个步骤。一是教师引导同学们把准备好的硬纸片拿出来，剪外形，边剪边讲：“卡片的外形很多，丰富多彩，可以挑选自己喜欢的，先画后剪”。二是画图案：“从图形的形状来看，考虑颜色的搭配”。三是穿绳：“用剪刀钻个洞，穿绳，打个漂亮的结”。

　　通过本课的教学让学生学会制作简单的拼音卡片，能根据声母的外形进行联想，对卡片外形进行变化装饰。在观察对比的学习中，提高了学生的.鉴赏水平。学生通过欣赏实践的比较能正确表达出自己对拼音卡片的色彩，进行搭配和造型。在学习中让学生充分体验装饰美化卡片的乐趣和成功感。

　　在自制卡片的过程中，复习了语文方面的知识，，尤其是拼音教学，我还采用了游戏，更加增添了同学们的乐趣。如：拼音卡片真重要，读书识字少不了。做张拼音小卡片，帮助我们记得牢。游戏规则：将学生分成六组，要求自由组合，那组组音节最多最快，说明拼读音节的知识掌握最好。也体现了学生们的玩中学，玩中获。

　　当然，这节课也还存在着许多不足。如，

　　一是学生材料准备不足，操作起来没有东西，不能进行自制。

　　二是在自制过程中，有的同学自制卡片大小不一。

　　三是有的同学在自制的过程中还存在困难，觉得难度较大，亲自自制不出来。所以，准备再次自制数字卡片，让学生准备好材料，多加训练，多加合作，熟悉自制卡片的过程，增添他们的动手能力。

拼音教学反思14

　　本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

　　这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

　　还有指导学生书写时，我是这样教学的.：因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。

　　为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

　　通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

拼音教学反思15

　　本节课要教学的是g、k、h，要求是让学生学会３个声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。

　　我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在观察图后能感知３个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学习兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容，教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和哥的.读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。

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