教师读后感【合集15篇】
当阅读了一本名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的教师读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师读后感1
前几天有幸拜读了《做幸福的教师》这本著作，收获颇丰的同时也深感自己的不足。作为一名新入职的教师，我对于做幸福的教师有以下几点粗浅的感悟。
首先，我认为只有教出幸福的学生，才能成为幸福的教师。作为一名初中英语教师，我希望学生首先在我的课堂上能有所收获，在我的教学下能热爱英语，对语言产生浓厚的兴趣，充实愉快地度过每一节英语课。而在课下，我更想当学生的朋友，希望他们能对我敞开心扉，有不懂的问题能及时问我，有苦恼了能愿意找我倾诉。只有我与学生之间相处融洽，我才有可能成为一名幸福的教师。
其次，我认为只有具备扎实的专业知识，并且能通过自己精彩的讲课将知识传授给学生们的老师才是幸福的教师。因为教师的工作，教书、育人。所以只有扎实基本功，不断提升自己的专业技能，做好自己的`本职工作，才算是一名合格的教师。而我们在教学上获得的成绩，也就是我们作为教师成就感，幸福感的来源。
另外，我认为做幸福的教师也离不开幸福的生活。我们每个个体生活在群体之中，要与身边人保持融洽的关系。只有处理好人际关系，才能确保心情愉悦的投入工作。此外，要注意平衡工作和生活的关系。只埋头工作，忽略了自己的身体，忽略了朋友家人的人注定不会幸福。而过多关注个人生活影响了工作也就不能称为一名合格的教师。
最后，作为一名新入职的教师，我无论在专业知识还是在工作技能方面都还有很多的不足，要多多向各位领导前辈们学习，积极进取。对待工作，对待学生，我也要永远保持自己刚入行时的赤诚之心，永远真诚，善良。也希望我自己能够在今后的工作中积累经验，取得进步，做一名幸福的一中教师。
教师读后感2
假期里读了陶继新的《做一个幸福的教师》一书。看书名以为是一本针对教师如何调整心态，转变心态的书，这样的书和内容以前也看过不少。所以开始对这本书兴趣并不大。但当拿起书开始看时，自己觉得之前的判断是错误的。看完后觉得这本书的题目是错误的.。这本书并没有像我以前看的那些类似这个主题的书，单纯的从教师这个职业来教化我们如何获得自己职业上的幸福感。我觉得这本书适合各类职业的人，书名可以改成《做一个幸福的人》。
这本书共分为三个部分：读书与教师生命成长，打点幸福人生，孔子的精神境界。
这本书我到目前为止只读了一遍。在这一遍当中给我冲击最大的就是读书这部分内容。因为我自认为自己对读书很重视，不管是对学生还是自己的女儿。可是在读书的走向上自己并没有考虑过太多，也没有向陶继新看的那样的远。他提到“读书走向，取法乎上”的问题使我顿然醒悟，我们不能只停留在激发学生读书的兴趣上，还要为他们读什么样的书指明方向。现在想想自己为孩子推荐的书和陶继新所说的经典相差很多。虽说也为孩子千挑万选，但好像没有为孩子推荐那些大师的经典作品，而是太过强调要符合孩子口味，他们喜欢读就行。看来六年级的读书工作要上一个新台阶了。
“读书走向，取法乎上”对自己的读书也是一个非常好的指引，因为自己也很少读大师的经典作品。这回还真得买回来读一读了。
另外陶继新提到的对于中外经典除了读最好还要背一背，我觉的说的也很有道理。对于这一点我早就同感，所以在新学期的读书工作中我也要把这一点做为重中之重。
教师读后感3
作为教师，要想永远胜任，就要不断地学习新知、更新教学方法及教学观念。学校给我们每人发了一本《如何成为高效能教师》的书。看了目录，感觉颇具诱惑力：A、什么是真正的高效能教师（成功的教师必须了解和实践高效能教师的三大特质）；B、第一特质：积极期望（高效能教师对学生的成功抱有积极的期望）；C、第二特质：课堂管理（高效能教师是一个优秀的课堂管理者）；D、第三特质：掌握课堂（高效能教师知道如何设计课程来帮助学生进步）；E、全新的理解：从高效能教师成长为教师领袖（孜孜不倦地学习成长的教师最终会成为专业的教育工作者）。这不正是我们需要的吗？
书中"程序"这一概念对我的触动是最大的。这本书中提到：良好的开端是教学成功的`关键。在开学的第一周里，最重要的是建立教学程序的一致性、连贯性。高效能教师会用最初的两周时间教导学生们如何在一致、连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。读过这章内容才知道程序对高效教学的重要意义。程序顺利执行有利于维持课堂秩序。教学的一致性和连贯性也可增加学生的安全感，引导学生把注意力集中到学习内容上来。程序的建立就像老师和学生达成了默契一样，老师不用多言，学生已经知道自己被期望做什么，什么时候做，怎么样做。当程序由老师指导做升级为学生自动做，程序就变成了惯例。学生由被动执行，变为主动践行。即使老师不在，学生也知道应该怎样做，因为这些习惯已经养成。
除了建立程序，对于我们教师，营造高效能的课堂首先要认真备课，尤其是备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就大打折扣，高效课堂无从谈起，教师备好课就传递给期待学生成功的信息，这也是高效课堂的必备信念。其次，要认真设计好课堂教学，诸如讲解、阐发、提问、演练之类的教学活动等，都要注重课堂教学的实效性，做到难易结合、由浅入深、循序渐进。另外，要加强课堂节奏的把握和管理，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂这一最终目标。
我也像很多教师一样，想成为一名高效能的教师，也想具备高效能教师的特质：对学生的成功抱有积极的期望、做一个优秀的课堂管理者、想知道如何更合理的设计课程来帮助学生进步。读了《如何成为高效能教师》，我更明确了需要努力的方向：高效能的课堂上，要的是老师的尽心尽智而不是大声叫嚷、发号施令，更不要打扰学生的自主学习。通过阅读学习《如何成为高效能教师》，希望我会努力成为塑造卓越学校文化的中坚力量，不仅善于培养兼具应试"高分"和终生学习能力的学生"精英"，更是一位杰出的课堂管理者和课程设计者。
教师读后感4
近日，我读了陶行知先生教育名著，顿觉受益匪浅，充分认识到，陶行知先生的教育思想和理论充分体现了教书育人、服务育人的教育理念，陶行知先生说：“爱满天下”。“热爱每一个学生”“为了孩子，甘为骆驼”陶行知先生把爱的教育发扬光大，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。称学生“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘，教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他们的思想和行为都需要我们精心地护理，教师对幼儿的爱在教育中具有重要的作用，爱孩子能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，幼儿不仅仅乐学，而且个性会得到充分发展，构成积极向上的用心情感，这是创造潜力构成的心理基础，同时热爱幼儿也是师德中至为重要的一点，陶行知先生在书中强调教育模式的核心是告诉我们怎样去爱，目的是为提高孩子的素质带给所需要的个性和潜力，培养幼儿成为身心健康的人，读了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一颗博大、无私、奉献的爱心，更让我体会到要成为一名好幼儿教师，不仅仅要爱事业，更要爱孩子，爱是教书育人的源泉，我们更应敞开爱的大门，用爱接纳每一个孩子。
通过学习我深刻体会到：书中提出许多教育观点，陶行知先生对学生的爱还应表此刻对学生学习、思想、生活上全面关心爱护，这是陶行知教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，贴合幼儿园现代教育的理念。我作为一名幼儿教师，要爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、要为人师表、尽职尽责、让家长放心。
伟大教育陶行知是“万世师表”，他的教育思想将继续影响着幼儿教育的'改革，在幼儿园开展师陶学陶的活动中，进一步学习陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素质教育中的现代价值，用陶行知的教育思想指导我们的工作很有必要，陶行知将教育立为人生大事的信念、毕生奉献于教育、我们要紧密联系实际，挖掘陶行知的新教育思想，更新观念，用新教育理念指导我们的行动，只有抓住陶行知教育思想的精神内涵，才能充分发挥陶行知教育思想的现代化价值，只要我们勇于探索，努力实践，开拓创新，不断进取。
读陶行知先生的文章，让我最感动的是：“捧着一颗心来，不带半根草去，同时认识到自己还存在着许多的不足，更加明确了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要继续努力，以自己的行动来实行陶行知先生的教导，我要根据托班幼儿心理的发展、年龄的特点，改变传统的主角定位，不断改善教育教学方法，提高自身素质；不断提升专业的水平，善于思考、善于研究、尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，用最真诚的心去滋润孩子，用言行去关爱每一个孩子，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展，更加地认真做好本职工作、对待工作要具有强烈的事业心、职责感，爱岗敬业，开拓创新，勇于奉献，努力搞好教育、教学工作，勇于创新，并根据托班幼儿的年龄特点，和班级的老师一齐搞好托班孩子的学习、生活管理工作，在工作中，不断的学习，扎实工作，多关心群众、关心同事，在幼儿园的建立工作中真正发挥党员的先锋模范作用，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，让我们学习陶行知，用爱的实际行动创造出新的成果！
教师读后感5
我酷爱鲁迅，酷爱巴金，还酷爱泰戈尔等人物的作品，其中，我最酷爱冰心奶奶的《小桔灯》。
《小桔灯》这篇文章讲解并描述了冰心奶奶在春节前夕，一天晚上，去重庆拜见一位伙伴。当时伙伴不在家，冰心奶奶在屋外认识一个小女孩，小女孩的爸爸，跟共产党有关，现在下落不明，妈妈重病在身，特别可怜，冰心奶奶送了一些桔子给小女孩，小女孩做了一个小桔灯送给冰心奶奶。这样一个简约的故事。
我酷爱《小桔灯》是由于《小桔灯》的语言细腻，没有一丝废话，虽然没用太多华丽的词藻，但每一句话中都有确定的意义，耐人寻味。
这篇文章给我的启发是，小姑娘为冰心奶奶做了一盏小桔灯，这盏小桔灯发出的朦胧的红光，实在不算亮。但却象征着可以燎原的星星之火，象征着革命的前途的无限光明，象征着革命事业必胜！ 我从《小桔灯》这篇文章中，明白人在这个世界上，都回有一盏人生道路的灯。我记得我的第一盏人生的'灯，是我妈妈启发我的：小的时候，家里比较穷，妈妈才二十几岁，在南京无亲无故，自己靠着单薄的身体，赚回了几千块钱，让我特别佩服。人要靠自己的能量去解决问题，不要依靠他人。
《小桔灯》给了我很多启发，我要读更多的好书，充盈自己。
教师读后感6
教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！一次偶然的机会翻到这本书，它的名字吸引了我，读了此书，我受益匪浅，使我真正明白了做有智慧的幼儿教师的真谛。
一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。
爱是一切的源泉，只有全身心地投入教育事业、无私地爱每一个孩子，让孩子们感受到自己每天所处的是宽松、愉快、温馨的环境，让他们轻松学习、快乐游戏，这样，才能让他们的心灵健康地成长。
二、要用智慧去读懂每一位孩子。
”孩子的思维和成人的思维是截然不同的，我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法。
三、要用智慧去看待孩子的差异。
教师要因材施教，针对幼儿的不同表现，采取相应的教育手段。如对待班中的小调皮，适当接纳孩子的独特言行；对心理负担过重的孩子多给予一份亲近；对焦虑的孩子采用转移注意的方法等等。
四、要学会不断学习，提升自己。
“要给孩子一滴水，自己必须有一桶水”，现在的幼儿教师，必须让自己才工作中继续学习，不断反思，只有这样，才能适应新形势下幼儿教育所需的专业知识与技能技巧。
五、用心体会如何给孩子创设一个健康愉悦的环境。
幼儿教师要想为孩子创设一个健康的环境，自己的'心理健康也是十分重要的。幼儿是以教师为榜样的，所以教师要带好模范，把幼儿培养成健康的小大人。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助；当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导。
教育是一首永远写不完的的诗篇，做一个智慧型的幼儿教师，需要从现在做起，从点滴做起。在今后的工作中，我将继续努力锻炼自己，争取做一名有智慧的幼儿教师！
教师读后感7
大千世界，芸芸众生。在这纷繁浮华的人世间，我认为最富有爱心的人莫过于两类人：一是医生，医者父母心，救死扶伤是他们的天职，医生拯救的是人的生命，所以人们称其为“白衣天使”，二是教师，“师者传道授业解惑也”，教师铸就的是人的灵魂，所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。无论是前者还是后者，都需要一颗充满爱的心，尤其是我们教师更要时刻准备着奉献我们的.爱心，因为师爱是教师职业道德的核心和灵魂。
教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，而爱心却是师德的灵魂。教师的教育对象是学生，而面对形形色色富有个性又有差异的学生，如果我们的教师不能爱生，就会出现偏爱好生，歧视差生，甚至出现工作敷衍塞职，讽刺、体罚学生，妨碍学生身心健康发展的行为，所以教师职业必然要求每个教师要真心实意去爱每一个学生，要特别“偏爱”、特别关注那些所谓“双差生”，用爱心换取学生的真心，尊重、理解学生，严禁体罚和变相体罚学生。只有做到热爱学生，我们的教师才会真正的去关心每一个学生，才会真正体会到当教师的苦与乐，去忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望，快乐着学生的快乐;才会更加热爱教师职业，教书育人，忠诚奉献;才不会出现诸如以教谋私，热衷于搞有偿家教的事件发生。更多的是为了学生带病上班;为了转变一个后进生费尽心机;为经济困难的学生排忧解难……学生调查表明，令学生终身难忘的不是教师教给学生的文化知识，而是教师在日常教学中对学生的关心、爱护的事例，如雨天教师借给的一把伞;一次语重心长的谈话等……
“赠人玫瑰，手有余香”。爱学生，是一种发自灵魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，这份情感就会演绎成一团幸福，时刻慰藉着我们的心灵。几年的教育教学经历，让我渐渐地理解了教师职业的内涵，也让我深深领悟到——教育是爱的事业。只有爱学生，学生才能爱我们，只有用爱才能更好的教育学生。古语说得好：“亲其师，则信其道;信其道，则循其步。”作为21世纪的教师，我们更应该懂得这样的道理，多一分真诚就多一分关怀，多一分理解就多一分温暖!只要走上那三尺讲台，面对那一双双渴求知识的眼睛，面对那一张张神情专注的面庞，你的心中自然而然的有一种情绪在涌动，那就是——爱，至高无上的师爱!
教师读后感8
陈鹤琴老师是中国现代儿童教育的奠基人与开拓者，陈老师的《怎样做小学教师》一书中指出，小学教育的价值不仅在于国民教育与造就人才的开端，同时担负传承、发扬优秀文化的使命和责任。
教师被誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、无私奉献的红烛。面对这些赞美和敬仰，作为一名教师的我无疑是自豪的。然而，面对新世纪的儿童，我又是困惑的。因为，时代在变，对教师的要求也在变，我不禁也在问自己：今天，该怎样做教师？该怎样做一名有“积极感、目标感、学历感、约束感和专业感”的教师？通过看这本书，我认为作为教师要时刻提醒自己是一名教师，担负着教书育人的职责，若要给孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有长流水，这就要求我们需要一生不懈地追求。
首先，要有崇高的师德，要树立良好的形象。一个人如果没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识那是远远不够的，教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。这就要求我们教师，做到在政治上要有清醒和坚定的立场，树立正确的人生观、世界观和价值观。教师与学生朝夕相处，教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。如果教师能使自己的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。
其次，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。所谓“学高为师，身正为范”，作为一名教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。我意识到，在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。只有树立终生学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。另外，一套好的教学方法也是非常重要的。同时，要向有经验的老师学习，自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。
再次，要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。如果师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光来看教师。这样，教师的学问再深、再博学，也难以激起学生的.学习兴趣。因此，爱学生，经常和学生沟通是非常重要的。
然后，要做一个有事业心、有责任感的教师。当一名合格教师是非常辛苦的事，当一名优秀教师会更辛苦。作为一名教师来说，面临着正确定位的问题，把教育的事当作学校的事来做，是得过且过；把学校的事当作自己的事来做，是任劳任怨；把自己的事当作教育的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教育的幸福、人生的真谛。一个有为的人必将具有强烈的责任感。有教育责任心的教师，首先是对自己负责，作为一名教师，对自己负责，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。一个有责任感的教师更重要的是对学生负责，而对学生负责，就是要“学高为师，身正为范”，尽快发展自己，使自己成为一名成熟的、具有专业本领的教师。
最后，要做一个勤于学习，善于创造，有所追求的教师。当前，我们的工作是繁重的，业余时间很少，然而业余时间如何安排、怎样度过？有可能就是我们之间产生差别之所在。我们应当清醒的认识到：一个具有专业水平的教师必定是一个勤于学习的读书人，只有不断地读书，把读书作为生命的一部分，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。我们应当认真反思一下自己的业余时间是如何度过的，反思一下自己有没有养成读书充电的好习惯。有所追求的教师不仅要读书，更重要的是在教育实践中不断创新。教师应是最富有创新资源的群体，自己精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想、新理念。只要我们善于积累、善于总结、反思和提升，就一定会激发出创新的火花。
坚持学习充实自己，时刻把自己的事做到最好，做到“人无我有，人有我优，人优我精”。“时间是从来不会为任何人停留的”。今天，我在思考如何做好一名教师，那么，明天我们又该怎样做呢？不过我想，只有今天做好了教师，才会有明天更好的教师！
教师读后感9
读了朱永新老师的《致教师》后，我想了很多。关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。但现实生活中不是每一个教师都能做到。应该说每一个孩子都是天使，每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。教师应该一视同仁。
由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，好学生犯错老师总为其开脱，差学生犯错老师们总认为是学生的不对。因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力！在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢？
首先，要一视同仁，正视差异。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
第二，要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的'一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
第三，要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
第四，要多鼓励少批评。
好孩子是夸出来的，我们当教师的都想得到领导的表扬，何况我们的学生呢？学生经常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步；如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。
作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。
教师读后感10
记忆想是倒在掌心的水不论你摊开还是紧握终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。很多年来的教师职业，给自己留下许多回忆，许多思考，也有许多遗憾。略读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书，心中也有许多的想法和冲动，是一种久违的等待后带来的喜悦。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书最吸引人的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的.对学生真诚的爱。诸如：全班100%掌握学习内容是不可能的，这种期望既让人充满希望也会让人倍受打击当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点，通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受教师的潜在动力源是运用社会赞许而塑造学生的行为，等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程的策略和技巧，从而得到发展。
这本书中介绍的知识能让人恢复平静，保持心理的平衡。教育是一门事业，而教师则是一种职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。教师与学生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。
我们每天最主要的工作是什么，是上课吗？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给孩子，并且，要把我们的爱给每一个孩子，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
教师读后感11
“太行、王屋二山，方七百里，高万仞......”这个脍炙人口的故事，现在依然被所有人熟知、喜欢。《愚公移山》这个故事的主角愚公也冠以“锲而不舍持之以恒”的精神标签。在21世纪，同样也有这样一群人，他们依然坚守着早已被许多人弃之如敝履的教育理想。他们心怀美好。肩负使命，山程水驿，踏歌而行。他们就是被人们奉为“园丁”的教师。要攀的这座山，就是“书山”“学山”“精神之山”。
郝晓东老师的《未来教师》，在细细品读中，未来教师的模样逐渐有了轮廓。
未来教师要有不忘初心的愚公精神。
一群尺码相同的人，共建精神家园。“迷唯一念悟止一心”，我们要保持一颗谦逊空杯的心，接纳新事物，生命才能发挥另外的可能性，让生命活泼灵动，充满生机。凤凰路小学的八字校训是：记住要求，心有榜样。校训聚焦“榜样”，让“榜样”言说自己，让“榜样”号召大家。同样时刻提醒学校师生，做人不但要有仰望星空的魄力，更要有脚踏实地的坚韧。我们爬上云端是为了遇见、到达；俯下身去，是为了生根、发芽。祛除名利心，以生命的真正成长以及在工作中发掘人生的幸福为目标，证书、荣誉则是这场追求“额外的奖励”。顾明远老师说：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”在中国，先生二字是一种尊称，只有人格、品德、学业上能为人表率者才能称为大先生。教师要做大先生，首先要有坚强的'理想信念；教师要做大先生，就要不断提高专业水平；教师要做大先生，就要把立德树人作为根本任务。如郝晓东老师说：“不要因为走得太远而忘记当初为了什么出发。”
未来教师要有坚持自律的愚公精神。
未来教师要由经验型向专业型发展。树立终身学习的信念，聚焦“勇敢创新”聚焦“幸福成长”。没有热情做不好事，只有热情也做不好。这句话告诉我们，我们不但要爱学习，更要会学习。一个月的“啃读”，我看到了学友们努力的样子，精细的批注，具体但不冗长的更文，掩卷沉思：以前阅读文本只限于文字表面，只关注自己喜欢的情节，时常是一目十行，日读百页的快餐式阅读。真正实践运用时，发现这些一知半解的知识碎片像油纸伞上的雨滴来得快，滑落的也快。这种批注、随时提出问题并写出思考，善用思维导图进行梳理，并时常反刍、实践再升华，发挥阅读效能的读书方法，就是专业读书吧。在这里，我收获了阅读策略，这种精神又赋予我自强不息的生命状态。他为爱学者搭建了成长的平台，但，他没有点石成金的神力。讲师也好，课程也罢，都是“指月之手”“渡河竹筏”。根本处，你能抵达怎样的高度，取决于自己，就是自强自律。
未来教师要有知行合一的愚公精神。
有道无术尚可求，有术无道止术。一些教育培训注重培训教师的教学技巧，未来教师的文化特质首先是重术，更重道，讲究道术兼修，让我们知其然，更知其所以然。一位老师讲到这样一句话我觉得幽默有趣：“很多老师参加培训总是这样的，在会场上十分激动，回到家一动不动。”像这样的学习经历，没有学以致用，事后又不了了之，注定一知半解，没有多大收获。学校即道场，工作即修行。只要想学习，生活处处是学问，一切需在事物中修炼。就是王阳明前辈一再说的：“事上磨”。
当代愚公就是未来教师的模样，虽然奔赴的过程步履维艰，但惟其艰险方显勇毅。愿我们秉持“愚公精神”，赋予“新愚公”新特质———己立立人，己达达人。
教师读后感12
在这个学期开始，学校发了本管建刚老师的《一线教师》，要求我们在这段时间里面好好的去看看这本书籍，领到书后随手放进自己的包里面，随后的日子里面因为杂七杂八的事情，再加上自己没有天天读书的习惯，所以渐渐的忘却了，有一天和同事通话后才想起自己还没有看过这本书。
本着完成任务的心态看完了整本书，当拿仔细阅读此书时，有种如获珍宝的感觉。本书通过管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了管教师是如何由合格到优秀、由优秀到卓越的成长历程。通过对本书的阅读，仿佛看到自己今后该如何去发展，如何去成长。在此书中180页看到这样一个故事，也是作为教育工作者耳熟能详的一个故事。在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实,也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将真面评语说完为止。从这个故事中，我们可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的学生来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的学生。只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，学生有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？可以简单的训诉，可以粗暴的批评……可是效果呢？巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是"鼓励"是教育人的最好方法。用赞美的.方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”；而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变以下思维方式即可。本书手记八一线激励学———我的“每日表扬”中写到，一个小优点，一表扬，可能催化为一个大优点，管建刚老师要求自己尽可能的做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚的赞美一位学生，从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情，例如，周一表扬了许悦改掉了向同学要饭的习惯，周二表扬了诸怡君忘了“擦黑板”勇于承担责任。周三表扬了钮琳波很认真的看书。这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢。这本书带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点，要有一个尺度。如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果：
一．赞美要因人而异，切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，去了很大的成绩。对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的多疑的学生多采用间接的赞美；对用特殊潜质的学生多采用目标赞美，比如管老师多次在书中提到的小仪这个人物，这位学生在管理能力上非常有一手。是老师的语文小助手，经常帮老师查作业。管老师就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美。对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑，比如管老师轻轻得靠近内向型的小英身上，对她说；恩，读得不错。正是老师这一种赞美，使小英增强了对语文学习的信心。
二．赞美的方法要多样化，切合学生的个性化。一个老师总是以你很好，你很棒，等激励语来赞美学生，刚开始，学生可能刚开始觉得美滋滋，可时间长了，如果对每一个人的评价，都用“你最棒”等老套词语大而化之的肯定，使学生们弄不清自己的真实情况，渐渐在老师的赞美中麻木了。所以要求我们赞美的方式要讲究多样化，不要老套的说“你很棒”，就像我们英语老师老是说“good,good “一样。我们的方法要多样化，比如管老师特意设置了管老师专项奖，对学生的各个学习各个层面进行了评价，比如说对学生的学习情感，学习态度和学习习惯的评价，包括学生与同学的合作能力的赞美。在手记一中管老师想出了一条对付不做作业学生的绝招，把同学们的作业分组，分为a,b,c,三组，进行比赛，看哪一组的学生的作业做的最快，最好，最准时。然后对好的一组进行表扬，发奖。很多差生受不了组员的压力。非常认真的做作业。组员与组员之间起了一个监督的作用。使差生为了得到老师的赞美更加努力。新课标下要求我们多采用合作互动性评价，可以采用多种形式，形成性的赞美评价方式与终结性的赞美方式相结合。个人评与他人评，小组评价相互利结合。等级与评语相结合，并在教学灵活应用。多样化的赞美方式使的教学魅力大大增加。
三：赞美要详细具体，切合学生的实际老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重。比如“某某同学的表现最近很不错。这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步。这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用你很棒之类的表扬。好在什么地方，根本不知道。久而久之，学生会变的麻木，模糊。其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习。教师的赞美应是一种真情的自然流露，应是一段精彩的教育篇章，不要吝啬我们激励性的赞美，我们应该多用赞美，多用激励，那么，我们的教学生活会更加快乐。
教师读后感13
在这个假期，我又认识了一位新朋友——一位神秘的女老师，她交给了我很多课本上没有的东西。
这位神奇的女老师人如其名，真的非同一般哦！你绝对猜不到她是被一阵龙卷风吹到红宫学校的；你绝对想不到她在这个假期，我又认识了一位新朋友——一位神秘的女老师，她交给了我很多课本上没有的东西。
这位神奇的女老师人如其名，真的非同一般哦！你绝对猜不到她是被一阵龙卷风吹到红宫学校的；你绝对想不到她的打扮非常古怪……但是最特别还是要数她的教学方式了！
他把学生带到荒郊野地里，给他们的“不快乐”举行特别的葬礼；她扮作女探长，谁的家长是“爱心杀手”；上晚课时，他让学生去“童心城堡”找回自己的童年……
这个“神秘的女老师”说过这样一句话：“为了分数和名次，一个个鲜活的生命变成了学习的机器！他们感受不到天高云淡，对大自然的美丽视而不见。”这句话真的说到我们的心坎里了！对于一个还是小学生的我来说，没有周末，没有假期，学校放假了，还得参加补习班！学习的压力使我们这些小孩子们不再热情，不再可爱，而仅仅关注分数和名次！我们是一群迷失了自我的孩子！我们要想真正遨游在知识的海洋里，必须用正确的态度和科学的方式去学习！
亲爱的老师、家长们，请你们不要把我们抓的太紧，请给我们一点喘息的.余地！
这本书让我的心久久不能平静。尽管这本书的内容是虚假的，尽管像蜜儿这样的老师是不存在的，但是，它却留给了我们一个值得深思熟虑的问题：什么才是真正的童年？什么才是真正的爱？
教师读后感14
平时，常听到这样的议论：看一看那些优秀名教师的成长事迹，我们热血沸腾；可一回到自己的岗位，又是一头雾水，不知何去何从。
“新课程改革的关键是教师专业发展要‘提速’，可怎样才能使专业更好地‘跃进’呢”？通过拜读魏书生《我是这样做教师的》一书，使我对教师专业成长有以下几点浅薄的认识：
一、努力管理好自己的知识专长
当老师这几年，经常会有这样的经历：撰写教案时想起昨天看过的一份资料，但无论如何也找不到了，最后只能遗憾地放弃；在备课或撰写文章时，想起了某篇文章上的一个片断很精彩，或者是某本书上的一个材料很有价值，可翻箱倒柜也不见踪影……上述现象均说明教师不善于管理自己的知识。
教师的知识可分为显性和隐性两大类。学科内容知识、课程知识、学科教学法知识等属于显性知识，这些显性知识可通过阅读等途径来获得；而教育教学实践经验、教学机智、教育教学技巧、教学情境创设力、个人的科研能力、治学策略等隐性知识必须在实践中不断感悟并逐渐累积。
对显性知识的管理，可通过自主研修、学习，搜集信息资料，采用系统化分类管理，建立实用的知识管理库。而隐性知识，它基于教师的个人经验和个人特性，镶嵌在教师日常教育教学中，深藏在教师知识的“冰山”下部。对于这些非系统的内隐知识，管理的关键是尽力让其显性化。这时，教师应做有心人，把实践中的智慧、经验、课堂上发生的有意义的事件以及平时观课和教学研讨中有价值的信息及时记录并整理出来，运用叙事研究、案例撰写等把它们外显出来，并通过教育论坛和博客等方式和同行交流、分享，以让自己更好地反思。
二、制定规划，驶入专业发展快车道
根据自身的实际，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。
制定专业发展规划，先要分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向。
根据“缺什么就补什么”的原则，分别制定好长期与近期规划。近期目标的制定，要根据“最近发展区”理论，拟订具体的实施策略，设计行动方案。根据自己的缺陷来确定需要强化的行动措施。如多向同行学习，不断改进自己的教学实践；有选择地强化读书，勤做读书笔记，弥补理论功底的不足；加强和同行沟通、合作，参加各类研训活动，在交流中拓展思维，提高鉴赏和辨别能力等。
三、开发教学案例，及时发出专业成长的“声音”
教师在教育教学过程中会遇到很多有意义的事件，如转化“问题学生”失败的教训或成功的经验；课堂教学中处理突发事件的教育机智。但是许多教师意识不到这些，尽管在日常的工作中也谈论这些问题，但“口头谈论的东西会即刻消失在空气之中”。
案例作为教师对所经历的教育教学事件的记录，能反映一个教师专业成长的轨迹，这种记录对教师的专业成长来说是极其宝贵的财富。案例写作，是教师发出自己声音的重要渠道，建构自己知识体系的重要手段。撰写教学案例，它要求教师要对过去的知识进行梳理，对过去的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思。“写作是一种有力的思考工具”，通过写作，能让教师在对原有知识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验。案例写作，更是过去的实践经验和新的理论学习、教育教学智慧之间的交流、对话和碰撞。案例写作，能帮助教师跨越实践与理论的鸿沟，使隐含于自身实践中的缄默理论“浮出水面”。
案例写作，必须梳理自己的行动，确立写作主题，围绕主题选择和组织材料，让隐含于实践背后的思想和信念“闪亮登场”，从而确立新的教育教学理念。
四、自我成长过程中的反思
教师以自己的.教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。卓有成效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素！
具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。教前反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；教中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自己的教学策略这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；教后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力；阅读反思，通过阅读教育教学专著不断的汲取先进的教育教学理念，来促进自己的专业素养。
通过反思、通过研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。实践证明，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己的存在的价值与意义。
经验+反思=成长，只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自
己有的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。
教师读后感15
最近，我读了《笑着做教师》这本书，这本书内容看似琐碎，文字看似平和，读起来简单异常，似乎根本不存在什么理解问题。细细品之，总觉有些另类。平凡的日子下涌动着平凡的文字，平凡的文字中映射着一个独特而略显孤独的灵魂。
读完后，其中的一些人和事让我印象特别深刻。杨老师只是一名普通的中学语文老师，她从不会板起面来说教，从不会居高临下，从不会指手画脚教导别人如何如何去做，从不会大段大段引用教育名著名篇名师名句。个人感悟反思中提炼出的生活小语，总能于不动声色中春风化雨，润物无声；
杨老师相信改变别人不如改变自己，笃行“身教”重于“言教”的原则，教育不是设置一些条条框框去约束孩子规范孩子改变孩子，而是创造环境树立偶像去影响孩子，用教师本人的人格魅力激发孩子吸引孩子改变他们自己，从而做到主动发展。
杨老师身为语文老师，却鲜有提及教学的方式技法，因为她相信“好性格铸造好命运”，“好情绪成就好学问”；她是个超有趣的人，从书中可以看出，与她生活在一起的人，无一不充满快乐和幸福，无论孩子、家长还是同事，都常被她的搞笑言行打动，为其以年过不惑的“高龄”而拥有的聪明顽皮劲儿感到好奇；
杨老师还是个超有人格魅力的人，26年的教育生涯和不断反思赋予了她独特的神韵，走到哪里都人气十足，活力四射，亲和力超强，字里行间透出的幽默风趣使得她所钟爱的'教育事业本身充满了人性光辉，大人孩子都往往为其满腔的爱所感动和折服。
笑着做教师，是一种和蔼亲切的神态，更是一种淡定自信的心态。有了这种心态，便有了智慧。于是，从容不迫地面对每一位孩子，神定气静地面对每一个困难，宠辱不惊地面对每一次成功。做到了这些，便是一位幸福的教师。杨老师正是这样的老师。
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