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揠苗助长教学反思

时间:2024-05-17 08:35:54 教学反思 我要投稿

揠苗助长教学反思

  作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编精心整理的揠苗助长教学反思,希望对大家有所帮助。

揠苗助长教学反思

揠苗助长教学反思1

  学校双高课比赛中,我选择了揠苗助长这个教学资料,同一年级的教师好心提醒我:

  这篇课文是一篇老课文,有好多教师都上得比较精彩。

  我想也许这样挑战的对我来说是一种提高。于是我还是选择了这一课,上完之后,有教师跟我说:“你在低段的教学中已经有所提高。”我觉得这就是对我的最大得肯定。我也深深懂得反思过去,是为了更好地提高。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

  教学中,我从朗读入手,让学生经过朗读来体会寓意。

  在朗读方我采用了,多种朗读方式,如男女生分读、小组、同桌等多种形式,学生经过朗读,都能很好的领会到寓意,另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心境。

  如:

  理解他在天边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读,边读边加上动作。

  学生的'表演十分到位,正是因为学生能够体会到那个人的焦急机,所以才能演得如此到位。另外,来理解“一天,他最终想出了一个办法,就急忙跑道田里,把禾苗一棵一棵高里拔,从中午一向忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时,我让学生拔一拔那些禾苗。

  学生在拔禾苗的同时,师引了这样一段话:“火辣辣的太阳底下,那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔,一分钟、两分钟、半个小时、一个小时,一向从中午拔到了晚上。最终拔好了。此时我忙问:“小朋友,你们此刻有什么感觉。”有的说累,有的说手酸,还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的主角体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。

  在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢,还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生经过朗读来表现急。如果当时我之后学生的话题说下去。是呀,正因为禾苗长的慢,那个人性急,所以觉的禾苗没长高,禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。

  整节课的自我感觉还能够,我想只要努力就必须会有所收获、提高。

揠苗助长教学反思2

  今日,我设计并教学了《揠苗助长》一课,深感收获颇丰,特反思如下:

  1、设计思想

  这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,资料生动趣味,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背植物生长的规律,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,我着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。

  在本课的教学中,设计了一些情景。在理解人物焦急的心境时,我让学生抓住词语:巴望、转来转去、自言自语、急忙,经过朗读来体会,然后出示句子“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来,这样学生理解就更容易。另外,在理解词语:筋疲力尽和喘气时,我让学生实际表演,弯腰模拟拔禾苗100棵,边拔边数,然后而后伙伴交流感受,这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉,并且会用。

  2、在领悟寓言所表达的道理时

  我让学生联系自我的`生活实际,和伙伴交流,把自我看到的植物生长的过程,自我发现的一些事物的规律说一说,并从本寓言中去领悟寓意。例如:有学生说,人的生长过程需要很长的时间,我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊,这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论:做任何事不要着急,要按事情的规律去做。

  总之,“设景入境,对话生成”是这节课文教学成功的原因,在教学方法上大胆尝试新的教学模式,进取调动学生的参与,注重教师与学生的交往、互动,师生相互沟通,相互启发,相互补充,从而使师生到达共识、共享,实现了教学相长和共同发展,获得了很好的教学效果。

  不足之处是:学生虽然参与活动比较进取,兴趣也很浓厚,可是在让他们自我表达时,语言的连贯性还存在一些困难。另外,有些学生在主角朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。

揠苗助长教学反思3

  这则寓言故事学生早已有所耳闻,故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些,愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多,辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙,禾苗全都枯死了。

  这个农夫做事很性急,为了让学生体会到这一点,引导学生仔细阅读课文第一自然段,找找从哪些文字中能够看出这是个性急的农夫。学生经过朗读,找到“巴望”、“天天”等词,比较“天天”和“常常”的区别,想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景,从故事的一开始就埋下伏笔,这是一个不一样寻常的农夫。不一样寻常的农夫最终做了一件不一样寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔,尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲,因为禾苗在他的帮忙下长高了。可是第二天,等儿子去看的时候,结果却出乎意料,禾苗都枯死了。之所以出现这种情景是因为他违背了事物的生长规律,由于他天天去农田看禾苗,就不容易觉察到禾苗的细微变化;由于他心太急了,就越期望禾苗长得快些,在这样的心里怂恿下,他做了一件蠢事。

  学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的'情景,抓住表情和语言表现出农夫的性急,很好的表演了这个故事。遗憾的是,学生的思维还没有延伸出去。假如农夫此刻明白了这个道理,他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢?假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为,结果会是怎样的呢?假如你是农夫的邻居,你会怎样劝阻这位农夫呢?

揠苗助长教学反思4

  今天,我设计并教学了《揠苗助长》一课,深感收获颇丰,特反思如下:

  1、设计思想

  这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背植物生长的规律,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,我着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。在本课的教学中,设计了一些情景。在理解人物焦急的心情时,我让学生抓住词语:巴望、转来转去、自言自语、急忙,通过朗读来体会,然后出示句子“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来,这样学生理解就更容易。另外,在理解词语:筋疲力尽和喘气时,我让学生实际表演,弯腰模拟拔禾苗100棵,边拔边数,然后而后伙伴交流感受,这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉,并且会用。

  2、联系使劲

  在领悟寓言所表达的道理时,我让学生联系自己的生活实际,和伙伴交流,把自己看到的植物生长的过程, 自己发现的`一些事物的规律说一说,并从本寓言中去领悟寓意。例如:有学生说,人的生长过程需要很长的时间,我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊,这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论:做任何事不要着急,要按事情的规律去做。

  总之,“设景入境,对话生成”是这节课文教学成功的原因,在教学方法上大胆尝试新的教学模式,积极调动学生的参与,注重教师与学生的交往、互动,师生相互沟通,相互启发,相互补充,从而使师生达到共识、共享,实现了教学相长和共同发展,获得了很好的教学效果。

  不足之处是:

  学生虽然参与活动比较积极,兴趣也很浓厚,但是在让他们自己表达时,语言的连贯性还存在一些困难。另外,有些学生在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。

揠苗助长教学反思5

  《揠苗助长》是一则寓言故事,他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,急于求成,反成坏事。对于二年级的小朋友来说,读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以,在教学时,采用了以下几步做法:一、以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的读课文。古人说:“读书百遍,其义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:“每个父母都期望自己的孩子能快高长大,如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高,你说行吗?”学生都笑着说:“不行,不行。”老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说一什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的`规律,急于求成,反成坏事。”另外,还设计了续编故事,第二年,这位农夫有去种禾苗,他会怎样做呢?让学生透过续说故事,明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计,学生学起来都会感到简单了。

  老师也会收到了预期的效果。

揠苗助长教学反思6

  《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,资料生动趣味,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,着重引导学生抓住课文的`重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。

  所以在本课的教学中,设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文资料。经过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。可是在设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有供给给学生更多的思维空间让他们自我去发现问题,解决问题。

  其一,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。能够采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

  第二,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,能够采用读完课文后,让学生对本故事进行表演,以进一步理解词语,理解课文。同时还能够结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

揠苗助长教学反思7

  今日我讲了一节语文课《揠苗助长》,学校的各位领导都来听课,说实话刚开始很紧张,昨日准备了一天的时间,很怕自我讲的不好,也怕自我出错。

  第二节课最终开始了,我事先写好了课题,首先我是出示了整个板块地资料:寓言故事,我问学生寓言是什么意思,之后我解释了寓言的意思,然后引出今日我们学习的小故事,也是告诉大家一个小道理。

  我让学生自我读题目,学习“揠”字,解释揠地意思:拔,然后紧之后理解课题“揠苗助长”的意思。之后走进课文分为一下几步:

  1、教师范读,学生完成两个任务,圈画出本课的生字,看准字形,校准字音。

  2、找四名同学朗读,其他同学认真听。

  3、学习生字。

  4、指导朗读。

  5、经过这个故事你学会了什么道理,你想对农夫说点什么。

  6、写字。

  整个教学环节基本上按照自我预想地完成,只是在指导朗读地过程中觉得自我有些啰嗦,啰嗦地原因应当是自我在指导朗读这块是弱点,不太会抓住学生的心里,所以指导的不够深入。

  课后各位领导也都给了提议和指导,我觉得很高兴,听了他们说的我豁然开朗,有些迷雾慢慢解开了,李主任告诉我在指导朗读时能够从课后习题入手,抓住重点词语,领着学生从课文中找重点词语,从词语出发,还有如果出示图片能够放手让学生自我去说,像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。

  并且也没有必要总是重复孩子们地话,这样会显得更啰嗦。牛校长。田主任都提到了孩子地写字习惯,以及要规范学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时必须要具体,三年级地孩子还不能抽象的'分析,所以指导时不能大概地概括必须要具体。

  听了各位领导的评课,虽然自我有那么多地不足但我仍很开心,因为我明白了自我到底哪里不好,这样以后我会对这些不足之处加倍努力,我必须不会辜负领导对自我地期望,我会不断提高的。因为我相信自我!

揠苗助长教学反思8

  《揠苗助长》是一则寓言故事,他通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,急于求成,反成坏事。对于二年级的小朋友来说,读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以,在教学时,采用了以下几步做法:一、以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的读课文。古人说:“读书百遍,其义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:“每个父母都希望自己的孩子能快高长大,如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高,你说行吗?”学生都笑着说:“不行,不行。”老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说一什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的规律,急于求成,反成坏事。”另外,还设计了续编故事,第二年,这位农夫有去种禾苗,他会怎样做呢?让学生通过续说故事,明白禾苗的生长过程。加深对寓意的'理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计,学生学起来都会感到轻松了。老师也会收到了预期的效果。

揠苗助长教学反思9

  《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时,学生感情把握非常充分,文章读得非常有味道。语文课要有语文味,孩子能把句子读得有感情,读出语文味,这个过程,就是对语言文字的一种品味,消化,吸收,今天同学们表现非常好。

  1.读准字音。

  古文中有很多生僻字、异读字,如果不及时扫除这些障碍,将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后,才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节,老师先让学生自读寓言,明确提出“读准字音,读通寓言”的自读要求。之后,在检查学生自读情况这一环节,又非常注意发现学生的读音错误,并及时纠正。

  2.读出语气。

  古文教学如果单纯地讲解古文意思,不但学生不易听懂,反而会让他们觉得枯燥、乏味,效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中,老师都非常重视对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而钳其喙。”是故事的起因,比较难理解。老师从“方”字入手,通过师生对比的朗读,让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二。三句“鹬曰:‘今日不雨,时日不雨,即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬。’”是故事的经过,老师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”,抽一名学生扮演“蚌”,连读三遍,老师(鹬)越读越快,学生(蚌)也越读越快,“争”得不可开交,下面的学生大笑,都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读,课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”,如何“争”,“争”出了效果,在师生互动,生生互动中感受到了朗读的乐趣,充分展示了“以读促悟”的理念,有效地调动了学生的.学习兴趣。

  这堂也有需要进一步健全的地方:

  1.要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文,应该教会学生学习古文的方法,让他们在今后的古文学习中有法可循,并逐步形成一种学习能力。

  2.学生接触古文,应多让学生用自身的话来讲讲寓言故事,而不能仅仅停留在古文的字面意思上,这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上,学生才可能对课文有更深的感悟。

  3.朗读的深度不够。虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导,但还需在学生讲清古文意思的基础上,进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读,有节奏地读,有韵味地读,读出感悟,读出深意。

揠苗助长教学反思10

  (课堂上已近尾声)

  师:同学们还有什么问题吗?

  生:我觉得有时候“揠苗”也能助长。

  师:哦,你说说理由。

  生:西瓜、茄子等本来只能夏秋才能成熟,这也是规律,现在人们把它们放进暖棚使它们长得快,在冬天也能吃到,这不是“揠苗助长”吗?

  生:我同意,现在有许多蔬菜、水果放进暖棚,不但长得快而且长得好。

  生:我反对。你们说的不是“揠苗”助长。

  师:(微笑)那你说,他们的“揠苗”指的是什么?

  生:他们 “揠苗”的意思是让庄稼住进暖棚。

  (前面几个同学会心地点头)

  生:为什么放进暖棚就能长得快,长锝好呢?

  生:因为暖棚里气候温暖,温度适宜。

  (同学们运用科学课学到的知识,畅所欲言)

  通过讨论,孩子们在头脑中拓展了“揠苗助长”的含义:苗可以长得快,但要注意方法。只要运用科学方法,给苗创造一个更适合成长的环境,苗也会长快。

  大家知道得可真多。如果现在那个农夫正在你面前,你想对他说些什么呢?请你把要说的话写下来。

  生:(交流)农夫,你想让苗长得快点是可以理解的,但要注意方法,给庙适宜的水分,勤施肥,让它们多晒太阳,苗就能长得又快又好,可不能连根拔呀。

  生:农夫,你想让苗长得快,拔苗是不对的,根断了,不但长不快长不好,还会死。上面盖上薄膜,多施肥,苗就能长快了。

  在我们身边有没有像农夫那样“揠苗助长”的事呢?

  生:家长希望孩子成才,把孩子一直关在家里做作业,孩子反而更不爱学习了。这也是“揠苗助长”。让孩子多参加活动,如旅游等,这样孩子会学得更多更好。

  生:我想让金鱼长快点,喂了很多食,结果金鱼死了。我其实应该勤换水,白天水里放点水草,金鱼也会快快长大。

  学生不但从生活中列举了不少“揠苗助长”的事例,还阐述了应该怎样做才对。

  这是我探索中的一节课,这节课之所以时时振荡着我的心弦,是因为它引发了我对新课程理念下的许多思考:作为教师的我,听惯了同学们的众口一词,更习惯了那种标签式的情感教育,而他们是一个个有灵性的人,他们的'感悟是独特的,教师只有超出自己的教学预想之外抓住课堂教学中的细节,才能给孩子们展示的平台。

  点亮课堂教学中的细节,给孩子们展示的平台。

  它需要的不仅是心灵的真切关注,更是学生话语的耐心倾听。

  路漫漫兮修远,吾将终生为之探索。

揠苗助长教学反思11

  1词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生容易体会这篇寓言故事。

  2在本课的教学中,我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动,却忽略了最基本的教学方法-----朗读。朗读是理解课文的最好手段,我反而像故事里的主人公一样,做事急与求成,只顾把问题罗列出来要求学生解答,本来是想让学生更容易理解课文,但却把事情弄的"更加糟糕,而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案,所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文,在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。

  3我罗列出的问题没能抓住重点,没能对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。我应当将不必要的问题去掉,整理出重点问题,一步步将他们引导到寓言的含义上。

  4我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习,所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。

  这次的教学中,我由于紧张和上台经验不足,把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了,没能将他们完全展现,望各位领导老师理解并给予指导、批评。

  6、《揠苗助长》与《鹬蚌相争》教学反思

  教学这两则寓言故事中,学生针对插图与课文内容提了一些问题,想想还真有些道理。

  如《揠苗助长》这课,学生对着插图提出质疑:“既然文中写老农干的是筋疲力尽,那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容,学生问:“既然是老农,应该是很有这方面的经验才是,怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的"年轻人比较恰当呢?”

  如《鹬蚌相争》这课,学生也对插图存在质疑:“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头,让它破碎,不是可以美食一顿,又不至于被抓吗?”针对内容,问:“既然双方的嘴都被夹住,又怎么能说话呢?”

  看对这么一群善于思考的孩子,特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白,但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想,有个性,这样社会才会不断进步。

  7、《揠苗助长》和《守株待兔》的教学反思

  本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。

  寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

  如:《揠苗助长》,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵地往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。这则寓言情节简单,学生一读就能了解故事内容,但寓意比较抽象,这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。为此,我认真研读了文本,寻找到了本课教学的关键所在,较好地引导学生悟出了深刻的寓意。

  《揠苗助长》这则寓言故事共4个自然段,按事情发展顺序讲明了故事的起因、经过和结果。在教学过程中,我在学生初读课文的基础上,用填空的形式:“宋国有的'农夫,因为巴望禾苗___________,就把禾苗_____________,结果_____________。”帮助学生理清了课文的脉络,并自然地概括了各部分的意思。

  《守株待兔》这篇寓言故事对孩子很有教育意义,这是古人做的一件蠢事,对什么事情都存有侥幸心理,不会靠自己的努力去争夺。从古到今这样的人依然存在,学习本篇课文时,课后我布置了一个作业,要求学生续编《守株待兔》学生写的很形象很生动,有的学生写到:"种田人对自己的行为很是懊悔,于是他就振奋起来,不再等天上掉下来的馅饼了,而是踏踏实实,勤勤恳恳的工作,最终在秋季得到了大丰收,并且家庭逐渐富裕起来,过上了衣食无忧的生活。后来这个种田人还把自己的经历讲给了自己的儿女听,并奉劝孩子不要像自己学习."孩子现在明白了这样一个深刻的道理,但以后他们会怎么做呢?我期待孩子不要只是片刻的明白,而是长远理解。

揠苗助长教学反思12

  这是一篇寓言故事,课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自身田里的禾苗长得快些,就把禾苗拔高,结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说,如果让他们自身说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子懂得其中的道理但很难用言语来表达,而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节:“让学生想象说:农夫来到田边一看,他后悔极了,他想(学生能说农夫会怎样做,也能说农夫会怎样想)”在这一环节指导时,在教师的启迪引导下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想象的翅膀,并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的`道理——急于求成,徒劳无功。这一道理是学生们自身在想象说话中慢慢地得出来的,而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中,教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来,教师说:“在学习中,我们也会遇到这样的事,写字也一样不能太着急,要耐心得来写,千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意:急于求成,徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。

  在课的最后,教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事,故事中又藏着一个深刻的道理,这样的故事它还有另外一个名字呢,叫——寓言。并且向学生推荐课外也能去读读更多的寓言故事,一堂语文课教给孩子的不但仅仅是揠苗助长一个故事,懂得的不但仅仅是急于求成,徒劳无功一个道理,而是把课堂知识引向课外,让孩子们在课外学习中不断提升自我,充实自我。

揠苗助长教学反思13

  《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

  故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,急于求成,反成坏事。对于二年级的同学来说,读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以,在教学时,采用了以下几步做法:

  一、以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的读课文。古人说:“读书百遍,其义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不言而喻,在总结寓意时也就得心应手。

  二、联系实际弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗?同学们纷纷发表自己的见解,道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大,如果现在你的'父母将你当小禾苗一样拔高,你说行吗?”学生都笑着说:“不行,不行。”请学生举例说明。

  三、拓展延伸对话。老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的规律,急于求成,反成坏事。”

  四、扮演角色表演读。学生扮演拔禾苗的人,根据课文内容表演,加进自己的动作,语言,神态、语气等,切身体会这个人的作为。通过老师的精心设计,学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

揠苗助长教学反思14

  寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力,要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。

  在本课的教学中,我从“看图猜故事名”这个游戏导入,既复习了学过的寓言故事,又顺势导入新课,激发了学生的学习兴趣。其次,由于课文篇幅短,故事内容容易理解,我就把朗读和感悟结合起来,着重引导学生抓住课文的`重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。所以在课堂上,我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子,到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理,深入理解课文内容,再到通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物性格特点。最后,利用图片展示课文主要内容,并依此复述故事,自是水到渠成。

  虽说在上课之前,做好了充分的准备,但上完课后,仍不满意,觉得这节课存在以下不足:

  一、 词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时,如能结合上下文并加以表演,学生肯定会有更深刻的记忆。

  二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较浅显琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。

  第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,如能在课堂上让学生对本故事进行表演,把文本加以更生动的形式去呈现解读,相信这节课会更加成功,也能让学生从中受到教育和影响。

  阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。我想说,给学生一个空间,学生就能释放潜在的才能,在课堂上,要充分相信学生,给学生以机会和舞台,不仅是“教教材”,更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。

揠苗助长教学反思15

  揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高,结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们:不按事情的发展的客观规律办事,急于求成,反而把事情弄糟。

  在学习时,抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读,先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句,从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急;再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想:“农夫帮助禾苗长高的.结果?禾苗为什么没有长高反而都枯死了?”从而理解“揠苗助长”的意思。

  这节课虽然在教学设计上有很多考虑,但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活,比如,在对每一段重点词的处理上,因对课堂的时间把握的不太准确,害怕学生回答不上来,好几个学生才能说对,这样浪费时间。所以,直接把重点词告诉了学生,这样的问题设计的非常好,但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中,我要多发现自己的不足之处,随时进行改正,提高课堂效果。

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