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《写作教学的智慧》读后感
认真读完一本著作后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编整理的《写作教学的智慧》读后感，希望对大家有所帮助。
我在搜集语文教学专业书籍的时候，无意间被余映潮、张水鱼主编的《初中语文智慧课堂》这个丛书名所吸引，便当即下单购买，收到书后迫不及待地打开看了看，确实没有让我失望，特别是《写作教学的智慧》这本书，对处于作文教学迷惘期的我来说，正是一场及时雨。
本册书的主编是王佑军、李爱梅，全书共分为《基于过程的作文指导》、《本色语文之共生写作》等共十编内容，正如编者自言“十编内容十处风景，每一处都值得驻足欣赏，静静品味。”今天我仅就阅读第一编《选择有价值的材料》的内容谈谈自己的拙见和感悟。
对于语文老师来说，作文选材这一要素并不陌生，我曾经也给学生讲过作文该如何选材能吸引人，能得高分。但效果还是不佳，学生们的作文选材往往还是单一、老旧，很难有所突破，偶尔有几篇选材较好的学生作文，我会在作文讲评课的时候拿出来跟全班同学分享，可是，等到再次写作的时候就会出现这种现象：大部分的同学都会用上次分享的比较好的选材来写，甚至原作者本身也会就这一个选材一用到底，套用在不同的作文题目中。这就陷入了一个死循环，把“新”越写越“旧”，所选材料的价值也就大打折扣。在《写作教学的智慧》第一编中选取了一节有关作文选材的课例，上课老师是这样操作的，他在出示了作文题目“记住这一天”后，让学生思考可选用的材料，在老师的激发下，同学们从各个方面想到了39个选材，紧接着老师引导学生们就这39个选材找出自己认为好的打上对号，并讨论好在何处。在同学们展示分享的时候，学生自己总结出有价值材料的特点。这节课学生参与较高，收获也颇丰，我想最主要的是得益于老师在主要教学环节中所用的材料都来自学生自己在写作实践中想到的材料，非常具有真实性，而关于选材的所有观点也都是学生的学习发现。
而反观自己的作文课堂，我的写作教学效果不佳，一个重要的原因就是如点评老师所言“教师讲的和学生做的是彼此疏离的。”因而我的教学没能直接影响到学生的写作行为。所以，在今后的作文选材教学中，我也要像这位老师学习，让我的写作教学与学生的写作实践发生直接的关联，不仅要介入到学生的写作选材过程，更应该让学生通过实践活动自己得出结论，而不是把知识灌输给学生。
作文不仅是学生迈不过的“坎”，也是语文教师心里的“痛”。作为青年教师的我，很庆幸能遇到许多优秀教师的指导，也很庆幸能拜读到名师专家们的呕心沥血之作。相信站在这些“巨人”的肩膀上，我也能快速走出自己作文教学的迷惘期。
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