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班主任工作经验交流

时间：2024-01-01 07:05:49 经验交流我要投稿

[通用]班主任工作经验交流3篇

班主任工作经验交流1

　　班主任工作经验交流材料班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。初踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

[通用]班主任工作经验交流3篇

　　一真情投入，营造温馨和谐的“家庭〞班集体，是学生健康成长的一方沃土，尤其是住宿班。我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费了不少心思。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创立一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选〞，选拔一局部责任心强，有工作能力的同学担任班干部。这样，即减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。在抓好班级管理的同时，我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。

　　二掌握方法，建立和谐的师生关系．

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。〞尊重学生是建立和谐师生关系的根底．尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生〞不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以到达转化的目的。在教学中我试用了以下几种方法，效果显著。

　　1“小纸条〞

　　我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找〞。短短一个纸条防止了大声地训斥，给学生一个反思的时机，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！

　　2“悄悄话〞

　　心理学研究说明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要把一些捣蛋、淘气的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们消除逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话〞的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作〞，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰〞其他同学。……显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。我根据小学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话〞〔这样做好吗？下次能为老师而改正吗？〕他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话〞挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。

　　3“心语箱〞

　　我请爱好手工的`同学设计制作了“心语箱〞，每周两次开启。便于我及时了解学生情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。

　　4“鼓励语〞

　　创设班级特色鼓励用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！〞“别灰心，再来！〞“我能帮助吗？〞经实践，这些话已经形成班级用语。

　　另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人，会得欣赏别人也就懂得欣赏自己，于是我布置了他们写自己熟悉的八个同学的优点，且每个同学的优点不小于50字，我每天读一篇看谁最受同学的称赞，学期未进行奖励。我发现我班学生悄悄地变了，变得更积极学习，上课更大胆举手发言了，做的好事更多了。

　　教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速开展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

班主任工作经验交流2

　　11月26日上午，建襄小学举行“温馨教室里的幸福生活〞——师生、家长演讲会活动。全国优秀班主任周士良老师、区教育局小教科有关领导以及市二初级中学的班主任、建襄小学家委会代表、建襄小学全体师生共聚一堂，共同研讨建温馨教室，创和谐校园。

　　此次活动旨在总结提炼学校创立温馨教室的方式方法，进一步促进班级文化建设，营造有利于师生身心健康开展的环境，让教室充满生命的活力，促进和谐校园的构建和师生素质的全面提升。

　　演讲会在建襄师生的集体舞中拉开了序幕。悠扬的乐曲声中，和蔼可亲的老师牵着学生的手，欢快地跳着集体舞，师生的脸上洋溢着幸福的微笑。在温馨的气氛中，四位老师向大家分享了她们在创立温馨教室过程中的一些想法和经验。五年级班主任卢海蓉老师在演讲中介绍了运用“成长快乐〞班级博客信息交流平台，成为同学、师生之间互相沟通、资源共享的一个渠道，创立与学生、家长和谐温馨关系。四年级张歆老师在转变一个性格暴躁、脾气倔强的特殊生时，用“悄悄话〞这一温馨的平台，化解孩子心中的怨恨，在心与心的交流和碰撞中增进理解，让特殊生重新融入了班级的大家庭中。四年级梁越老师谈到，“温馨=温暖+爱心。我坚信：只要努力，就一定能够创立温馨的教室，真正表达了学校是学生“学习的乐园，求知的学园，成长的家园〞。二年级戎蔓莉老师运用现代化的管理，以男子的角度去培养男孩，给予他们充分的信任与自由空间，鼓励男孩的成长。

　　随后是二位学生用真挚的演讲表达了师生间的感人故事。当老师手捧学生献上的鲜花和亲手绘制的作品时，热泪盈眶，全场掌声阵阵，大家都被浓浓尊师意，款款爱生情的场面深深打动。

　　温馨教室的创立，不仅和谐了“师生关系〞、“生生关系〞，更加强了学校与家长的.沟通。建襄家委会代表张柳女士深情地表达了建襄师生们用自己的爱心和智慧共同构筑着温馨教室，共同创设着和谐校园的动人故事。活动结束后，周士良老师作了精彩的点评，他对此次演讲会的效果予以了很高的肯定，并指出“温馨教室〞的创立不是一朝一夕的事，而是一项常抓不懈的活动，它需要全体教育工作者不断探索、不断实践，为学生构建温馨教室，和谐校园，促进学生健康、快乐地成长。

　　温馨教室的研究工作还在摸索实践阶段，建襄小学将一如既往地以创立活动为学习和实践的载体，不断地去寻求、发现、创造生活中的真、善、美，积极为学生们营造诚信、友爱、积极、健康、充满活力的生活学习环境，以此促进学生身心健康成长。

班主任工作经验交流3

　　他们会联合起来玩同一个玩具，即使是玩不同的玩具，在玩的过程中也会主动地把自己的发现与同伴进行交流和分享。但由于他们的社会行为规则还没有很好地建立起来，因而他们的交往很容易发生冲突，告状、“战争〞是常有的事。中班幼儿的交往还出现“强强联合、弱弱相对〞的现象，即能力强的幼儿常常在一起玩，并一起很快进入活动，而能力弱的幼儿虽聚在一起，但无从开始，结果是能力强的幼儿玩得津津有味，能力弱的幼儿却面面相觑。中班幼儿具备了一定的创造意识并能付诸行动。对于同一材料，当他们屡次操作后便不再满足于原有的常规性玩法，而是尝试着提出自己的见解。尤其是男孩子，能积极调动已有的生活经验，不断地变换方法和角度进行试验和探索。中班幼儿解决问题的能力比小班幼儿明显增强，遇到困难不再表现出畏惧或马上放弃，但缺乏独立解决问题的意识。当发生常规性争执时，经常采用直接向老师告状、求助的方式来解决；当发生知识性、技能性的困难时，一开始会尝试解决，但解决的方法比拟简单，一旦不成功，往往转而选择其他内容的活动。班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的`进行。

　　一、班级管理的含义班级管理是班级教师通过组织、方案、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的。

　　二、班级管理中教师的职责和地位做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室〞，并且“以情动人〞。只要和幼儿打交道，最能翻开局面的就是“情〞，而班级的管理中，“情〞更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈祥。

　　1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的尊重与信任，才能增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的气氛让幼儿倾吐心声，及时了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关心和爱。

　　2、做幼儿的好朋友教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。本人认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。〞在新《纲要》中也明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，保护他们，这样良好的班级气氛就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

　　3、给幼儿慈母般的爱苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎。

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