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初中化学教学心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的初中化学教学心得体会，欢迎大家分享。
初中化学教学心得体会1
化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的改变。一方面是课本中的练习题量却相对减少，并且主要是一些实践类题型和一些运用知识分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程标准和素质教育的要求，联系其它学科的知识、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵活运用化学知识的能力。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应该改变教学习题的方式和方法，一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，灵活地讲解习题，从而提高学生运用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。以达到使学生的综合素质得到全面提高的目的提高化学教学的效益。
一、根据教学需要科学地选择习题
首先老师必须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。根据以下原则选择习题：
1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性
练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师应该筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习题进行练习：
（1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思考并讨论。
（2）在化学反应 甲+乙→丙 中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是（ ）
A.2g B. 3g C.5g D. 8g
（3）现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷 + 5O2 == 3CO2 + 4H2O ,则丙烷的化学式是（ ）
A.C3H8 B.C2H6 C.C2H4O D. CH4O
（4）在现如今的社会，能源危机成为世界主要的矛盾之一。所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油（主要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？
这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和原因，又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应注意的问题。虽然题不多但作用却是非常的大，效果也就会很好。
2、要培养学生严谨、科学态度，注重习题的科学性
化学是一门以实验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能出现知识性的错误，要做到语言准确，叙述严密。
3、重视“双基”的'训练，强化习题的导向性
化学习题的解决往往需要一些基本的知识为基础，所选习题不能超出学生的能力之外。因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点。习题要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争论较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就回答一个本身就存在严重系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能有多大的帮助呢？
4、关注社会热点问题，注重习题的创新性
新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地体现了化学来源于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象、化学知识以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平时注意多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。
二、根据学生的需要科学地布置习题
1、注重分层教学，习题要有针对性
新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面向全体，要让每一位学生有其发展。但他们自身的知识储备，生活经验，思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信心。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。
2、加强师生习题互动，调动学生积极的参与意识
一个人的能力总是有限的。再有经验和能力的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由一位教师独断，要进行教研组内同组教师的共同讨论。同时可以进行从学生中来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、容易发生错误的、有趣的习题收集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对知识的掌握，又能使学生得到很好的锻炼，因为有他们的参与，所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。
初中化学教学心得体会2
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。
采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学
简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管的拿法，强调三指头，不要一把抓。过滤实验操作要注意一帖，二低，三靠。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀；制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
教师认真作好演示实验
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的.演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。
认真上好化学实验的基本操作课
加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是：
1、注重培养学生良好的实验习惯
培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
2、严格要求、严格训练
要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。
运用多媒体辅助实验教学
运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠？这时教师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。
又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，[为您编辑]从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解；第二张描述微粒的溶解平衡；第三张是描述微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡是一种动态平衡给学生留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。
初中化学教学心得体会3
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代的发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的'自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
初中化学教学心得体会4
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。它来源于生活，服务于生活，了解化学变化的原理，就可以说明生活和生产中的一些化学现豫，并且控制这些变化向对人类有利的方向发展，这就需要不断搞好化学教学工作。就此谈谈在教学中的一点体会：
一、有关化学概念的教学
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。例如：元素的概念很抽缘：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。在讲解这一概念时，为讲清元素是一类原子的总称，是一个宏观概念，也是它的外延。可运用关系类比，帮助学生理解概念。 如：用世界上的人种（黄色人种、黑色人种、白色人种）来类比“一类”，还可用基元色（红、黄、兰）来形象说明“一类”。
二、教学中教师的心理换位
教师通过心理换位能求得与学生思维上的`同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。想学生之所想，想学生之所难，想学生之所疑，想学生之所错，想学生之所乐，想学生之所忘。 课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。实验是化学学科的基础，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生的兴趣。凡可做的实验尽量做，可让学生动手的尽量让学生动手。学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象，好奇心得到满足，求知欲望更烈，会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质变化的规律。
三、在化学教学中应注意思路教学
听课时，让学生领会教师的讲授思路。思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。
阅读时，引导学生分析教材的编写思路。阅读是学生学习化学的一种基本方法。对于教师来说，在阅读时，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生掌握学习分析思考问题的方法，让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说，在阅读时不仅要知道学习哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学。解题时，帮助学生寻找解答的思路。化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。实验时，培养学生观察、研究问题的思路。
四、化学教学中注重情感教学
化学教师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些入与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。
鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。
五、重视化学课堂的总结教学
总结在教学中是不可缺少的环节，恰当合适的总结会起画龙点睛的作用，会给整堂课画上圆满的句号。不同的课堂选择不同的总结方法，大致归纳为：列表总结法、联络图总结法、示意图总结法、讨论总结法、提问总结法、练习总结法、联想总结法、回顾总结法。如：在讲解“二氧化碳制取的研究”的时候，可用列表总结法，与“制取氧气”相比较。在讲解“分子和原子”的时候，可用联络图总结法，显示分子和原子的联系与区别，等等。
在化学教学中，能将上述观点运用到教育教学中，坚信化学教学会更上一层楼。
初中化学教学心得体会5
今年我担任初三2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。
现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、调动学生学习化学的兴趣
今年我校实行快乐教学法的`教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好；很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。
二、发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、
例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质；探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况；学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。
三、努力做好复习总结工作
初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛眩另外对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。
四、不足及努力方向
在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策、
初中化学教学心得体会6
进步教学效力是现代教学的基本要求，是进步教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中进步课堂教学效力，教师在教学进程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激起学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利把握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就进步初中化学课堂教学效力谈几点浅见：
一、精讲多练，进步教学效力精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思惟情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的题目，引导学生在分析研究这些题目的进程中，把握所学知识。能让他们亲身动手操纵的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握知识，举一反三的目的。教师在教学进程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点和学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学进程中，只要公道地安排知识体系，通过精讲多练，就可以激起学生学习爱好，进步学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而进步化学教学质量。
二、鼓励学生大胆质疑，从而进步课堂教学效力在课堂教学中，如若要进步课堂教学效力，就应当培养学生创造性思惟能力，让学生在课堂上勇于大胆质疑，提出题目、论述自己的'观点、把所学知识加之内化吸收。这样既进步了课堂教学效力，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，进步课堂教学效力九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对变幻莫测的化学实验现象，经常有浓厚的爱好，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特点。重视实验教学。进步课堂效力。首先要认真做好每个演示实验。爱好盎然地观察能活跃学生的思想，构成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每个学生实验。在学生自已实验时教师要顺手推舟，把单纯的爱好转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。留意及时纠正学生不正确的操纵方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既把握了知识，又培养了学生动手能力。进步化学课堂教学效力有很多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和应用。我相信，只要我们教学手段和方法应用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
初中化学教学心得体会7
通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感触很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生利用科学方法，直接参与对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用。对概念的学习，应该使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清晰的理解和掌握概念的内涵和外延。化学概念的`建立过程包含着丰富科学方法， 学习化学的过程要发展能力，而连接知识与能力的桥梁就是方法，因此学习概念过程是学生学习、利用科学方法，提升能力的过程。方法的学习从教育的目的上看比知识更重要，而离开具体知识的“学习”也谈不上方法的利用。可见，引导学生形成概念和发展对概念的理解，是学习利用科学方法，培养学生多种能力，开发智力的重要过程和途径。
化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的掌握它们对今后的化学学习有较大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生掌握和应用有一定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采用了“两比喻、两寻找”的教学方法，。
“商品有‘市场价’，那元素为何称作‘化合价’呢”; “你如何理解现实生活中的‘第一名’”。通过这两个形象比喻，学生能很容易接受和理解元素化合价的概念及元素有可变化合价这一事实。最后寻找“原子团”中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最后教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。
总之，学习概念的过程是学生利用科学方法，提升能力的过程。因此在概念教学过程中，使学生利用科学方法直接参与所观察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展能力起着十分重要的作用。
初中化学教学心得体会8
学习了xx老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。
一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。
发挥学生的.主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提升学习的兴趣，都能更积极地投入学习。
二、多元并进，推动学生加强自信，发挥其创造潜能。
增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提升科学探究的能力和动手操作能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观，而不是加强升学的动力和需要。
初中化学教学心得体会9
作为一名初中化学教师，我深知教学工作的重要性和意义。在长期的教学实践中，我总结了一些教学心得和体会，希望能够对初中化学教学工作有所帮助。
一、注重培养学生的兴趣
学生的兴趣是学习的最大动力，因此在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣。化学是一门实验性很强的学科，我们可以通过化学实验来激发学生的兴趣。在化学实验中，学生可以亲身参与，观察到化学反应的奇妙过程，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。
二、注重知识的系统性和实用性
化学是一门知识体系非常庞大的学科，因此在教学中，我们要注重知识的系统性。我们应该让学生了解化学知识的基本概念、原理和规律，帮助学生建立起化学知识的框架。同时，我们也要注重知识的实用性，让学生了解化学知识的`应用，帮助学生将化学知识与日常生活联系起来。
三、注重启发式教学
启发式教学是一种以引导学生自主学习为主要特点的教学方法。在化学教学中，我们可以采用启发式教学方法，让学生通过观察、实验、探究等方式来掌握化学知识。这样不仅可以培养学生的探究精神，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、注重互动式教学
互动式教学是一种以学生为主体，教师为引导者的教学方法。在化学教学中，我们可以采用互动式教学方法，让学生参与到教学过程中来。例如，在课堂上可以设计一些小组讨论、问题解答等活动，让学生通过互动的方式来学习化学知识。这样可以提高学生的思维能力和表达能力，同时也可以增强学生的学习兴趣。
五、注重评价的多样性
评价是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和学习效果。在化学教学中，我们应该注重评价的多样性。除了传统的考试评价外，我们还可以采用其他方式来评价学生的学习情况，例如小组讨论、实验报告、作业评价等。这样可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高学习效果。
总之，初中化学教学是一项重要的工作，需要我们不断探索和改进。通过以上几点教学心得和体会，我相信可以帮助初中化学教师更好地开展教学工作，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中化学教学心得体会10
一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提升教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，利用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的`感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提升教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提升化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，加强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，加强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提升学生分析问题和解决问题的能力。
三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，因此期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，增加难度，适应会考题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提升会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提升会考成绩而不断地进取。
初中化学教学心得体会11
提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关键，在初中化学课堂教学中提升课堂教学效率，让学生在课堂45分钟内顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，并让师生在教与学中获得快乐，这是每位教师都期望和追求的。
学校根据本校学生的实际情况制定了“高效课堂教学模式”，并在各学科组内进行研讨和实施。化学学科组共三位教师，在集备活动中先对此模式的方案进行了研讨，再通过相互听课进行交流，以下是对此模式明确提出符合化学学科特点的点滴想法。
一、教师充分备课，打造高效课堂
学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位教师都明确提出了更高的要求，在研讨中老师们就都表示“不讲就会的可以不讲，讲了也不会的也可以舍去”，高效的教学是必须有大胆的取舍的，这就需要教师们在备课时要充分，要花费很多的时间去钻研考试的动向，要了解教材和学情，对学生的知识储备和接受能力要有预见性，这样才能做到游刃有余，才能对时间的安排把握得更精准。同时对备课组集备的实效性要求也就更高了。
二、精讲多练，提升课堂教学效率
首先，在组内进行此模式的实施和听课过程中，教师们对课堂的基本流程的时间安排明确提出了不同的意见，认为如果按此流程来安排教学内容，就要将知识拆得很零碎，根据我校学生的情况，知识的不完整会让很多学生明显感觉到不适应，学生缺乏归纳总结的能力，更多时候还需要教师最后再进行归纳，费时费力。可以根据教材不同的内容要求、不同的课型来进行时间上的安排，但一定要避免的是不能再象以前的“满堂灌”教学模式，同时必须要有学生的学习反馈。
其次，先讲后练的模式并不是所有的科目都适宜，很多象化学这样的理科更适于边讲边练，但老师们也明确提出了确实要精讲精练才能达到高效的目的。最好的方法是让学生亲自动手操作实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提升学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而达到提升化学教学质量的目的。
同时在课堂教学中，如若要提升课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，明确提出问题、阐述自身的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提升了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，提升课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科，学生的好奇心与求知欲较强，对做实验是非常盼望的，对实验的现象是非常感兴趣的。因此课堂上要提供更多的时间和机会让学生接触或亲自做实验，教师要善于将演示实验转化成学生实验，同时在学生实验之前要明确提出相关的问题，让学生带着问题去观察,善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，教师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。即使实验失败并不可怕，教师要善于引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入，同时保持了一种好奇心。经过长期的实验教学会起到较好的教学效果的'，同时培养了学生的学习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。同时教师要利用好学校提供的先进的多媒体设备，通过课件、Flash动画把一些无法完成的实验或一些较难理解的知识内容形象起来，让学生更易于理解和掌握。
总之，高效的课堂教学模式的形成与健全不是一朝一夕的事，是一项长期的、巨大的工程，只要每一位教师都坚持不懈，都努力去实践，都不断的去思索，相信我们会形成一种适于学校特色的高效的课堂教学模式的。
初中化学教学心得体会12
化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的改变。一方面是课本中的练习题量却相对减少，并且主要是一些实践类题型和一些运用知识分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程标准和素质教育的要求，联系其它学科的知识、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵活运用化学知识的能力。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应该改变教学习题的方式和方法，一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，灵活地讲解习题，从而提高学生运用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。以达到使学生的综合素质得到全面提高的目的提高化学教学的效益。
一、根据教学需要科学地选择习题
首先老师必须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。根据以下原则选择习题：
1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性
练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师应该筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习题进行练习：
（1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思考并讨论。
（2）在化学反应甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是（）
A.2gB.3gC.5gD.8g
（3）现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷+5O2==3CO2+4H2O,则丙烷的化学式是（）
A.C3H8B.C2H6C.C2H4OD.CH4O
（4）在现如今的社会，能源危机成为世界主要的矛盾之一。所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油（主要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？
这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和原因，又能让学生学会使用质量守片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。如果应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，增强了学习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。
二、在化学实验中的运用
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论，加强学生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克服的矛盾，如：①演示实验中，实验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学生注意力难以集中在应观察的重难点上，如果实验后通过多媒体重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险性强，但操作简易的实验可以用多媒体模拟实验，(教学论文)如爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，如果运用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。
三、在知识归纳复习中的运用
在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。
总之，随着科学技术的发展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学实验。如果适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。
课题研究已经进行了一段时间了，回顾本次研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我这次最大的体会。
一、注重学习，注重过程
课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到提高，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习化学的兴趣和信心，切实提高化学课堂的有效性。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入的学习与思考，力求在实践探索中找到答案。首先深入的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问题，对学生进行充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题出现错误的同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进行精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联系，注重质量而并不追求数量。我真切的感受到课题研究必须实施崽子啊的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试、重在实效
通过本次研究，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题研究的深入，我感受到自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断改进自己的业务水平和能力，改进自己教学方法，努力推进课题研究的进行，通过这一段时间课题研究的实施，也更加坚定了我搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展的更好，更扎实。
学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识发展的`眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。
一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。
发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习。
二、多元并进，促进学生增强自信，发挥其创造潜能。
增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。
通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感触很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，直接参与对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用。对概念的学习，应该使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清晰的理解和掌握概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法，学习化学的过程要发展能力，而连接知识与能力的桥梁就是方法，所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法，提高能力的过程。方法的学习从教育的目的上看比知识更重要，而离开具体知识的“学习”也谈不上方法的运用。可见，引导学生形成概念和发展对概念的理解，是学习运用科学方法，培养学生多种能力，开发智力的重要过程和途径。
化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的掌握它们对今后的化学学习有很大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生掌握和应用有一定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采用了“两比喻、两寻找”的教学方法，。“商品有‘市场价’，那么元素为何称作‘化合价’呢”;“你如何理解现实生活中的‘第一名’”。通过这两个形象比喻，学生能很容易接受和理解元素化合价的概念及元素具有可变化合价这一事实。最后寻找“原子团”中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最后教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。
总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高能力的过程。因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法直接参与所观察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展能力起着十分重要的作用。
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也可培养学生的学习兴趣。因此，实验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强实验教学。因此在教学中，作了一些有益的探索。
一、用简练的语言指导实验教学，如过滤作要注意“一贴，二低、三靠。”
要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强基本操作，有较好的效果。
二、教师认真作好演示实验。
教师的演示实验是学生实验的榜样，一定要规范操作，学生刚接触化学实验，好奇心强，对教师的操作格外注意，我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印象。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观，操作规范，讲解清楚。结果准确，现象明显。
三、加强学生基本操作的训练。具体作法：
1、注重培养学生良好的实验习惯。走进实验室前了解实验的制度，实验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫实验室的卫生。初步形成良好的习惯。
2、严格要求，严格训练，使每一个学生掌握实验程序，严格要求学生，发现问题要立即纠正。
四、开设化学第二课堂。
我们学校应该有专人负责实验室管理，让有兴趣的同学实验室为他开，实验管理员辅导和指点，让实验爱好者多作实验。以带动大多数学生的学习。
五、学校领导应该重视实验教学。
在仪器的购置，教师的配制方面多想办法，得到合理的安排和触决。
总之，化学与我们的生活密切联系，要学好化学，就要学会用做实验，用实验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培养科研形的人才，这是我们教师的责任，也是学校领导的责任。
初中化学教学心得体会13
我们教研组的全体老师虽然都有一定的教学经历，也都积累了一定经验，但面对高效课堂，每个人都是新手。首先，我们认真参加各种关于高校课堂的培训，接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
对于高效课堂我们开始觉得很不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式才能做到教师少说，把课堂给学生。对于导学案上的内容，若直截了当地告诉学生，就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。我们认真学习其他组老师的上课方式并不断的自己创新。于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成,然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢?我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
如果学生仍以接受性学习方式来学习，那么会碰到很多“不方便”。因为与老方式比，并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫使学生一定要改变学习方式。首先迫使教师要培养学生改变学习方式，变接受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要及时发现其“成果”，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，教师应督促学生进行自我检查，自我反思，当 探究遇到困难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生思考，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培养，通过表达和表演，增长沟通与交流的能力，理解别人的观点或做法，善于反思自己的思想和实践，从而作出判断，这不仅能提高学生目前的学习水平，而且培养了将来走向和谐社会所不可或缺的.基本生存和发展能力。
化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
初中化学教学心得体会14
化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不但仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自身的点滴体会浅谈如下：
一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿明确提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做加强了学生学习的自觉性和积极性。
初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。我根据学生的学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的'特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自身的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
有一次我请了一位并没有举手，但用期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你!”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、贴近生活，充分利用化学课程资源
在教学中多从学生了解的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，加强学生的社会责任感。例如：①(燃烧及缓慢氧化)探究燃烧条件雒鸹鸬姆椒→解释“天火”“鬼火”等自然现象;②(质量守恒定理)探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③(甲烷)农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分;④(酸碱盐)胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又加强了人与自然环境共生共荣的意识。
四、精讲多练，提升教学效率
提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提升，关键在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力另外要加强和改善化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以加强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提升他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提升化学教学质量。
初中化学教学心得体会15
一、在激发学生学习兴趣中的利用
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能将声音、文字、图像很好的结合起来，它不但可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对未来的美好憧憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快，因此利用多媒体教学能充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的伟大贡献，并且随着科学的发展化学能使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类生存和发展有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在初中化学中的物质结构知识是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，容易挫伤学生的学习兴趣。如果应用多媒体辅助教学情况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采用的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。如果应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，加强了学习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。
二、在化学实验中的利用
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论，加强学生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克服的矛盾，如：①演示实验中，实验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学生注意力难以集中在应观察的重难点上，如果实验后通过多媒体重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险性强，但操作简易的实验可以用多媒体模拟实验，(教学论文 )如爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，如果利用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就深刻认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。
三、在知识归纳复习中的利用
在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结，加强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的'制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提升复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，如果用传统的教学手段不但板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。
总之，随着科学技术的发展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学实验。如果适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地提升教学效果。
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