名师课心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的名师课心得体会，欢迎大家分享。
名师课心得体会1
本次活动分为开幕式、名师上示范课、分组讲课并推荐出本组的优质课、展示各组的优质课，通过观摩几位优秀老师的示范课，让我受益匪浅。在几位老师的授课中，让我觉得眼前一亮的有这么几个方面：
1、课堂导入很关键，好的开端是成功的一半，很好的导入很快就把学生带入了课堂，提高学生的学习兴趣，为整个课堂做好了铺垫。每个老师的导入都很有特色，其中大多数老师的视频导入很受学生欢迎，其次还有很多故事导入，图片导入等等，让我觉得眼前一亮。
2、培养孩子们的动手操作能力，在几位老师的示范课中，老师们都设计的有实验部分，始终以孩子们为主体，注重他们的动手能力，由孩子们自己来动手操作，在活动中渗透新知识孩子们印象更深。
3、老师们知识渊博，课堂形式灵活多样，不断引起学生的兴趣，老师们利用讲授、观察、讨论、实验、情景剧等形式来把知识渗透的更清楚，培养孩子们的观察、动手、创新思维能力；
4、生物来源于生活并运用到生活当中，三节生物课老师都把生物课讲的活灵活现，把生物联系实际，把健康知识都渗透到课堂中，服务于我们的生活。
5、优秀老师们亲和力很强、驾驭课堂的能力也很强，语言严谨规范，整个课堂稳步推进，有始有终，开端精彩、结束精简到位。值得大家学习。
总之，听完这次示范课后，我觉得名师就是名师，他们的出发点就是和我们不一样，他们的备课就是比我们高一节，但是只有通过这样的.比较，学习，才会使得我们成长，进步。才会使得我们在教育这条路上走的更远。
此次培训，不仅使我在教育教学理论知识，教育教学技能方面有了新的认识，对我来说更是一次心灵的洗礼。专家和特技教师展现出的个人魅力，以及教育风采，都将触及我心灵深处，带给我更多的感慨，更多的深思，现在的我在教育教学方面虽然很幼稚，很笨拙，但是我相信，只要我不断的努力，不断的学习，总有一天我会成长，会成熟，会达到成功的彼岸，做一名底蕴的，有内涵，有人格魅力的教师。
名师课心得体会2
夏日炎炎，清风不来，水波不兴，人也变得有些气躁心浮了。七月初，阮老师传来佳讯，我有幸被选入“名师育名师”工程培训班学习。初得此讯，浮躁的心稍稍沉静了一些，也有些喜悦和期盼。但更多的却是惶恐。
我虽然已有了十三年的教龄，在语文教学上也有了一些收获，但和名师还是不敢有半点联系的，自己研究的一些教学方法，也不过是雕虫小技而已。真的要与当今语文界的大师们面对面交流，又受阮老师千里之任却忧无千里之能，不禁惶恐起来。
阮老师的苦心是融在团队中的，那就是寻求名师，问语文教学之道。自古以来，求经问道贵在一个诚意与会心。三藏求经贵在诚意，故妖魔鬼怪不能阻挡;庄子悟道，贵在会心，故有晓梦迷蝴蝶之趣。七月，我也怀着求道的`诚意与会心赶赴京城。
面对名师大家，聆听其传道，如坐春风。他们在教学理念和教学方法上各有千秋，作为一个弟子，我时而茅塞顿开，时而又不得其解。在紧跟师傅天上地下飞了一通之后，忽然觉得心胸和视野都开阔起来。
把职业作为一种置业，温儒敏老师如是说。言为心声，文如其人，他在温文儒雅之中展示着智慧，而我在智慧的指引下前进。每一个语文人都应该把这句话作为信条。把教育工作作为置业，为国家置业，担起兴国的重任，为自己置业，提高人生的价值。听到这句话的时候我不禁心潮澎湃，暗下决心：我要做一个为国为己置业的好教师。
宁愿当土奴而不做洋奴，摩罗老师如是说，这一番话，让我感觉到肩上的担子又重了几分。我们的母语如此伟大，而学好语文意义又如此深远。我想我们不会做土奴，更不能做洋奴，我们要自己做主。在今后的教育教学中，我要减一些匠气，在母语里融入更多的民族精气。因为，语文是关乎人的灵魂的。
名师们把他们的教育教学方法毫无保留地传授给我们，用他们高超的教学技巧引领着我，以他们对民族和民族语言恒久的热爱鼓舞着我。通过这一段时间的学习，我对语文学科的理解更加深入了，自身的民族责任意识也更强了，在教育教学理念上也得到的了一定的优化，同时，也学到了一些切实可用的教育教学方法，真是受益匪浅。
返回沈阳时，依然是夏日炎炎，但内心却不敢再有丝毫的浮躁之气，因为，我深深地知道追随名师的路要真心实意、脚踏实地地走下去。我会在学习中迎接下一个学期。
名师课心得体会3
开学伊始，我校举行了名师引领课活动。在此次活动中学校里各学科教学带头人进行了讲课评课。这些课都很好的体现新课程理念，符合创新性与实效性相统一的教学思想，贯彻了教师为主导，学生为主体的教学原则。从中我收获颇丰，体会甚多。
一、教师们教态自然大方，教学步骤清晰，教学环节完整。
二、教学准备充分。教具符合学生年龄特点，课堂导入生动活泼，不落俗套，教学过程中的引导恰如其分，难度循序渐进，层层深入，符合教学程序，符合学生年龄特点。
比如zz老师讲授的《松鼠和松果》这节课中，为了避免在学习生字词时教学过程的枯燥乏味引起学生厌倦的情绪，冯老师在此环节中分别采用进行了各种识字记字的方法，如：“拼读字词”、“我是闯关小能手”、“小火车开起来”、“变字小能手”、“火眼金睛”等活动，让学生在轻松愉悦的氛围下保持一种积极主动的学习态度，培养了学生敢于挑战，快速识记的学习技能。这种教学不仅学生轻松学，教师更是轻松教授。
再如zz老师在自己变身为导游，学生为游客的情境下，带领学生“参观”了《乡下人家》中的六处美景。这种生活化的教学使学生可以从多角度学习课文的内容，体会作者的写作手法，并且让学生很容易的就学会了写风景作文的几种方法，学生学习目标顺利完成。
三、课堂环节设计丰富，学生实践在课堂中得以体现
如zz老师的英语课上学生精彩的利用所学知识进行表演。这种过程让学生既加强了口语练习，又深化灵活运用了所学知识，一举两得。
四、教师课堂语言生活化，真实化
在这些名师讲课中，他们的`语言是那样的生活化，亲切。与学生形成一种合作伙伴，没有距离感。这种语言交流，学生易明白老师的教学意图，易达到教学目的和教学效果。
通过此次听课活动，我学到了很多，深刻的领悟到课题的引入与教学内容相融合的方法与技巧。我在今后的教学中不断学习与体会，不断反思与总结，汲取精华，让自己在教学能力上有更大的进步与提高。
名师课心得体会4
今天实验一小的谷梅芳老师带领三位老师来给我们营台中心小学送课，这次送课使我深受启发，现在我联系自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一,精心的备课和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中看到刘老师独特的教学设计，精美的课件制作让我怦然心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学，也使我明白一堂好课需要付出教师无数的努力！
第二，注重抓住重点字词的教学。越往高年级，往往越容易忽略识字教学，实际上，高年级的识字教学不应该放弃，而是应该扎实有效地进行。作为工具学科的基本工具，识字教学永远是需要的、重要的。
第三,注重学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。在这堂课中，刘老师通过创设情境，让学生切身体会到人物的内心情感，让学生自由畅谈，说自己的心得体会，发挥了学生学习的自主性。
第四,注重反复朗读。语文教学要侧重朗读，让学生通过反复朗读，欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,深刻理解文章的内涵。
第五，注重赏识激励策略。老师的一个眼神、一个微笑、一句话语都使学生受到鼓舞，学生在愉悦的氛围中劲头十足，学习的.兴趣更加浓郁。在课堂上我们要用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，帮助学生享受成功的喜悦。
总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界“寓教于乐”。
名师课心得体会5
这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：
一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2．自然流畅，新课导入不留痕迹。
著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。 3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。在执教示范课：《儿童诗的欣赏与创作》时，整个教学过程层层递进，充满想象，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。郭老师教学的设计真令人叫绝！从童话起笔，进入一个充满想象的童话世界，让学生自由表达自己所感受到的东西，用词语概括出来，再把词语连在一起，就是一首首“荒诞诗”。在轻松愉快的交流中，使学生懂得要儿童诗的种类、以及表达方式等，去猜想他们要表达的'意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化，而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，在这样一个充满气氛，充满活力又充满想象的课堂当中，学生不仅学习到了什么是“儿童诗”，怎么写好“儿童诗”，并且对儿童诗充满了无限的兴趣。 4.《不能没有你》是台湾最具影响力语文老师何绮华老师执教，何绮华老师在课堂上运用了小孩子最喜欢的形式教学，一本《不能没有你》的漫画书。在整个教学过程中，孩子们就像看着漫画，听着何老师配音，整个会场犹如一个电影院。漫画主题鲜明，教会孩子们要做一个什么样的人？一个人的责任是什么？对、学知识就必须先学做人，不懂做人，何谈知识？
二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质
这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”
三、语文要简单，平实，扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是张老师的《风筝》，环节设计非常简单，教学伊始张老师就让学生认识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到阅读的魅力。对文章进行了升华，张老师是这样总结的：“生活中，其实朋友之间，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑。”虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾。
总之，在文山两天的学习时间虽短暂，收益却很多，每一位老师给我的启发都会让我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要。
名师课心得体会6
3月23日，由幼教室的组织名师送课下乡活动如一缕清风吹开了在绘本教学中的疑惑，令我豁然开朗。
第一节课是范**老师的数学活动《怎样排》。范老师经验丰富，交数学活动与游戏活动有机地结合，孩子们在轻松愉悦的氛围中获得了知识，感受了数学活动的乐趣。我们也讲过这节课，却没有这样的轻松与快乐，各个环节都很顺畅，从律动导入到感知规律、发现规律、创造规律，再到寻找规律，每个环节都能引人入胜。没有拖沓的语言，有的只是吸引孩子注意力的甜美而生动的声音。范飞飞老师还讲了在美术活动中的一些策略与实施。
在美术教学中，孩子们的奇思妙想、甚至的成人认为很荒诞的想法，作为老师都不能压制，我们要鼓励孩子们大胆想象，用欣赏的眼光去看待每个孩子的想法及每幅作品。相信他们是最棒的，孩子的'作品是最美的。
第二节课是董**老师的绘本教学《大象的鼻子》。绘本教学刚刚开始，大家都不会上，没有路子，没有方法。董老师的课就给我们领出了一条绘本教学的路。虽然知道绘本教学与故事教学不同，但也不明白应该怎样的不同。在这节课里，阅读绘本的主体是幼儿，教师引领为辅，激发了幼儿阅读兴趣，让幼儿自行寻找阅读的方法。当故事发展到后面，董老师把寻找问题答案的机会直接抛给了幼儿，“猜猜小象会不会得救呢？森林里还会发展怎样的惊险故事呢？请孩子们到书中去寻找答案吧。”这时，孩子往往是急不可待地要寻找。让孩子们自己慢慢从书中找到答案我想应该是最好的。
在绘本教学中，指导幼儿阅读的重点，是将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导幼儿在阅读学习中充分想象、推理和创造，最终培养幼儿自主阅读的能力和创造精神。
名师课心得体会7
十月的南宁，阳光灿烂，伸出热情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南宁参加了20xx“园丁之秋”全国小学语文名师新理念精品课观摩研讨活动。在两天的活动中共听了15节课，心灵上得到了如沐春风般的感受，与名师面对面近距离接触的欢愉——于永正、窦桂梅、戴建荣、盛新凤、虞大明等一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。我的的确确有了一种“不看别人的课，就上不好自己的课”的深刻的体会。
或许这些名师的教学风格各有千秋，教学理念各不相同：有的和风细雨，有的'激情四溢，有的平淡朴实，有的溪径独僻……，但从他们的课堂中，我能充分感受到名师们对学生的热爱，对教学的激情，对精彩课堂的不懈追求……，如：于永正老师的《把作文写得有声有色》，读两篇短文，知道象声词的作用入手，初步感知什么叫有声有色，再通过两次看“逛公园”的有声和无声的录像，进一步明确写作文要有声有色，老师再提供三组象声词，任选一组，展开想象，这样开放了写作文的内容，但目标是一致的，要做到有声有色。这看似平淡无奇的内容和要求，学生却写得生动有趣，个性鲜明，真可谓妙语连珠。更让我深有体会的是于老师的评价风趣机智，不仅教会了学生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，还让学生都有理由得100分。朗读可以加分，分段可以加分，有想象、会点题更可以加分，这样的作文课学生怎么会不喜欢呢？学生的作文怎么会不提高？
窦桂梅老师的阅读教学《卖火柴的小女孩》，抓住课文的重点词、句、段，通过多次与学生谈话和读，用自己的激情点燃了孩子们的激情，启迪了孩子们的智慧，更像是一位向导，一位朋友，把孩子们带到一个真正的童话世界，得到了一次心灵的旅程。她那千方百计激发学生的学习热情，把学习与成功的乐趣留给学生，为学生建立扎扎实实的知识和技能的教学功底深深地吸引了我，作为一名语文教师没有理由不去享受文学，享受教学，享受课堂上的智慧、激情与快乐！
“少壮派”特级教师戴建荣戴老师用充满童真的语言，恰当轻柔的体态语，极具亲和力的面部表情一步一步引导学生写出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特级教师虞大明的设计大气流畅，行云流水，尤如一块磁铁，深深地吸引着孩子，整节课给人一种震撼的感觉。盛新凤老师的阅读教学充满了儿童味，让我们享受到了音乐、描绘、建筑的和谐美……名师课堂精彩纷呈，教学扎实高效，富有生活情趣，彰显出特级教师精湛的教学艺术。
短短两天的学习，名师们充满活力的课堂教学，让我感受到了语文激情中的美丽，平淡中永恒的意义所在。
名师课心得体会8
xx年1月9日下午我们6个数学老师到xx小学参加了教研室的小学数学“常青藤”名师送课活动。
我怀着一颗虔敬的心认真聆听了两节数学课，一节是xx和xx小学候老师的六年级下册《百分数》、一节是xx脚下一所学校谭老师的一年级上册《总复习》，我从两位老师身上感受到他们扎实的学科知识、专业知识以及对学生的尊重和浓浓的爱意，给我留下了深刻的印象。
听了侯老师的课，有以下几点感受：
1、抓住重点内容：谁比谁多（少）百分之几，让让学生学会分析题意。不厌其烦的教学风格，设计多种形式的练习，每一道题都认真的讲评，教学效果较好。
2、最后的一个项目：“限时练习“，让我大开眼界。2道应用题在5分钟内完成，做完后给老师看，全对的学生上黑板上依次画正字的每一笔，5个同学写完一个正字，依次进行，最后数出全对的学生数，对没有完成的学生提出要求:认真思考、认真书写！
另外，学生的计算能力和语言表达能力在这一节课中清晰地呈现出来。学生在开始一段时间回答问题不够积极，随着侯老师的点拨学生回答问题的热情逐渐高涨，这说明了老师的引导作用非常重要，我要很好的向她学习。
听了谭老师的课，有以下几点感受：
1.通过情境图让学生找出信息、提出问题、然后解决问题。
感受最深的是：每一道题都让学生说出答案及想法，并且每一道题都问问学生有没有其他想法，让学生整节课都在积极地思考，训练了学生的语言表达能力及发散能力，我将努力把它运用到今后的课堂上来。
2.几个镜头值得珍藏
（1）学生对几个和第几个掌握的不好，教师便让6名学生排队上台，让下面的1名学生回答一共有几名学生，谁是第6名，从而让学生理解了这两个的区别。通过这个环节带给学生了很多：理解了知识、教给了学习方法。
（2）课的中间阶段有一个游戏活动环节让我学了一招，教师出示一张写着数学14的卡片，提问题：它是几位数？个位数字是几？十位数字是几？并一一让学生回答。然后小组活动：让小组长给组员出题，最后小组选出表现好的学生，组长和他把对话过程在全班展示。
我认为这个环节设计的非常好，调动了学生的学习积极性，学生对知识进一步理解了，效果较好。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。因此，当学生视自己为学习的主人，有了探索和创新的热情，定会在学习中体验到探索的价值，从而确立学习的.动机，增强学习的自信心。这两位老师都做得很好。
一节课的时间有限，学生乐于思考的时间更有限，所以要在有限的课堂时间里，抓住一个重点，让学生理解透，这是数学教学的重中之重。
今后，我至少要努力做到以下几点：
1、多向他人学习。这一点我已经努力在做，如果有机会，我总不愿错过，但也仅限于实地听课和上网查资料了。其实，多向他人学习的渠道很多，比如报刊杂志，比如网络视频，比如教学论坛，比如教师博客以及身边教学水平很棒的同事们。学如逆水行舟，不进则退。
2、爱生如子。一个孩子可能只是老师的几十分之一，却是父母的全部。蹲下身子，多从孩子的角度去看问题，多从他们的感受出发去理解他们、关爱他们，无论优等生、学困生，都无一例外得到我的关爱。
3、多写反思。一位教育专家说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。”这句话曾经鼓舞了我一段时间，“亲自”动手写了几篇反思，可是却不能坚持。今后，一定要尽力去反思，动笔写写，把得与失、成功与失败、喜怒哀乐都及时写下来，也许写得不精彩，但收获却是自己心底的！
体会多多，感受多多，永远也写不完，学不完。说得多未必做得多，心动不如行动！只有实实在在去做，才有可能得到实实在在的收获！
xxx县xx街道xx小学 张xx
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名师课心得体会9
第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料
通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的`需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容
任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。同时从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味
要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言。
以上是我的收获，通过这次活动，使我感到一次次地设计，一次次地反思，一次次地修改，就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶。我深深觉得自己还需要更积极的学习，为了成为21世纪课改课堂中的优秀教师而努力！
名师课心得体会10
闲有余日，正可学问。这个寒假虽居家隔离居多，却并不乏味，反而收获颇多。
名师优课活动，可以说是一场语文课堂的饕餮盛宴。有对教材的全面解读，有对名著导读的基本策略，还有讲读课文和自读课文的经典课例，更有小说、诗歌、写作等多样课型实录。可以说每节课都会让人有新知、有新悟！
7年级到9年级全套教材，共36个内容主题，36个训练项目，上百个知识点按照梯度，镶嵌、安排在各个年级、各个单元的教学中。可谓充分覆盖，周密安排，由浅入深，由易及难，给人极大震撼。设若教师的专业水平不高，教学能力不强，如何能让学生的语文素养得到真正的提升？是以，躬身入局，终身学习！
余映潮老师在《统编教材背景下的教学设计》一学术讲座中分享过这样一句话：所谓“好课”，就阅读教学而言，就是充分利用课文，学生活动充分，课堂积累丰富的课。余老师在《永久的生命》一课中，正完美诠释了何为“好课”。无论是对学生活动的精确安排，还是将知识点完美渗透在各个环节，再加上每个活动后的明确知识积累。都为学生自读能力提高，给予了强有力的支持。
徐杰老师的《我的叔叔于勒》一课，设计巧妙，用一组数量短语来开启“寻叔之旅”。即使隔着屏幕，也能牢牢抓住观者的眼球，更别提身在其中的学生了。随着课堂的展开，在一组组问题的牵引下，如抽丝剥茧一般，让学生意识到“善良的本性能存在所有人的心中，即使物欲横流，我们的善心依然存在”！这样精彩的课堂一定离不开教者对文本的作文吧深入理解。这在徐老师《整本书阅读指导的基本策略》讲座中，更能得到充分体现。
要说设计巧妙，在黄厚江老师的《猫》一课同样体现得淋漓尽致。“我们一起给三只小猫起个名字吧？”一个问题抛下来，不必去强调每个猫有什么不同的特点、习性，起个恰当的名字，足以！
王君老师的《写“真”的秘密》一课中，最触动我的是她学生的习作。在颇富创意的数码作文中，我们看到了一个优秀的孩子在优秀老师的指引下，交出了多么令人赞叹的作品啊！一个六岁的孩子，能把爱国情怀抒发得那么自然而又真切，让人充分感受到了语文的魅力！语文不仅仅是语言文字的传达，更是文化情怀的传扬。从李永红老师的《善于联想和想象》，到程翔老师的《蒹葭》、董一菲老师的《诗经·郑风》，都在不遗余力的传扬着中华文化的魅力！
在众多优秀课例中，最打动我的`还是韩军老师。在《孔乙己》一课，课程伊始，差点被韩老师一字一顿的“慢半拍”导语“劝退”，可是随着课程的展开，韩老师那声临其境的演绎，那一声声直达人心的“嘶吼”，不仅让课堂上的学生掌声齐鸣，也深深感染了屏幕前的我。一句句“温两碗酒，要一碟茴香豆”，仿佛看到了那个衰朽的苦命人在对人间呐喊：我要温暖！我要回香！。正如韩老师在课程开篇说到的，文字是有温度的，鲁迅先生用一冷、一热写出了一般社会对苦人的凉薄。而韩老师这节课也是充满了温度的一课！
名师优课活动虽然结束了，但属于我的征程才刚开始。
学而不厌，诲人不倦，与君共勉！
名师课心得体会11
陶行知先生强调“过什么生活便是什么教育”，深刻地揭示了生活与教育的关系。他具体地指出，“过健康生活，便是受健康的教育；过科学的生活，便是受科学的教育；过劳动的生活，便是受劳动教育；过艺术的生活，便是受艺术教育。”通过20xx“园丁之秋”全国小学数学名师新理念精品课观摩研讨活动，我更能认识到“生活即教育，社会即学校。”
在观摩研讨活动中，从名师钱守旺的“百分数的认识”和“生活中的负数”两个数学教学活动，充分体现新课程改革强调贴近生活、联系现实生活和基于生活经验的学习及增进学生生活体验、提升学生生活品质等原则。对此，钱老师在教学过程中，充分关注学生的整个生活的、精神的和科学的世界，将学习与学生自己的'生活充分的融合起来，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学，从而达到学会学习的目的。
从钱守旺老师的两个数学教学活动中，让我们听课的老师和上课的学生都得到这样的教育，即“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”只要留心观察，用心领悟，时时处处都可学到有用的知识和本领。上课固然是学习，听报告、与人交流、做家务也是学习，参加社会实践活动、游山玩水，投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识。作为教师要引导学生学会及时地学习新知识。引导学生接触社会，认识社会，了解社会，参与社会实践活动，使学生在社会这大学校中学会学习。陶先生说：“时代在进步，社会在进步，偶一停留，就要落伍！所以必须及时学习。”随着全新的知识经济时代的到来，科学技术的“裂变效应”将导致知识更新的速度不断加快，学习将交替贯穿于一个人的毕生。要教育学生千万不能把学习仅仅局限在课堂上和教科书里，要学会从电脑网络、电子信箱、广电报刊等传媒中及时捕捉信息，寻求新的知识。不会及时学习新知识的人，迟早将成为“现代文盲”而被淘汰。
在数学教学中，怎样变“死教育”为“活教育”呢？通过这次全国小学数学名师新理念精品课观摩研讨活动，我找到了答案，这就是转变教学观念及提高自身素质。首先，要突破“教材”的框框。现在已经进入信息时代，教育目标、教于手段、教学方法的变革，特别是数学知识本身的变化，任何教材都不能及时适应，多少有些滞后。所以教师要从促进学生的发展出发，对教材重新处理，进行创造性的劳动。其次，要突破“教案”的框框。教案是教师根据教材内容、学生的实际和教师本人的经验在课前设计的，带有一定的主观性。在现行的教学理念下的课堂教学，往往是不能事先预料的，它根据不同学生的生活经验与水平发生着不断的变化。另外，要突破“教学任务”的框框。在教学中，我们常常看到许多教师为了完成教学任务，在教学重点和难点的地方教师不让学生争辩，急于裁判，使问题弄得不深不透。其实教学任务是否完成不再形式，而要看实质。课堂中学生学的活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，学生得到了锻炼，得到了发展，即使设计的教学内容或书上的练习没有完成，这节课的任务也算完成了。新的课改教材知识的呈现方式是动态的、开放的，因此学生的学习起点对于老师来说是一个有待了解的未知数，随着学生学习资源的多样化，教师和教材所提供的知识内容只是学生知识状况中的一个部分而已。可以认为，学习资源的多样性在给学生带来生动丰富的学习生活的同时，也给课堂教学带来了挑战，学生学习起点的选择对教师自身的素质提出了更高的要求。高素质的教师是实施素质教育的保证。
名师课心得体会12
20xx年10月12日至14日，在区教研组的组织带领下，我们一行50人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”之“解读新课标,实践新课堂”全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。本次教研活动主要由活跃在小学语文教学一线的知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。
根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行得，对于刚教学3年的我而言现在的教学应该是朝如何掌握小学语文教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：
1、成长方向：爱学生和爱读书一样重要在新课标下语文教师该如何成长这个疑惑听了薛瑞萍老师的即兴讲座，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。使我明白了，以学生为荣的老师是最幸福的，视频中她的班那帮可爱的孩子给了她多大的享受啊，教师是教学中的客体，把课堂还给学生。薛老师在讲座中指出通背教材是对学生慧根、德性的双重戕害，她的慷慨言辞告诉我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。
还有她对母语的真挚情怀，对儿童的热爱、理解和尊重，对阅读的价值判断及运用，让我感受到了阅读推广者所必须的内在动力；她“将世界带进教室”的胸怀、激情和执着的韧性，让我体验到了一路走来的坚定与坚持；她对中国传统的情愫，对宗教的信仰，在阅读中长久沉醉濡染而成的阅读品位，让我感悟到了阅读推广并不是简单的诵读而这项工作所需要的文化底蕴是无可估量。当然她对阅读的那份热爱更是深深的震撼了我。薛老师的著作《日有所诵》《把世界带进教室》等都深刻的向我们诠释了她得职业观：爱学生和爱读书一样重要！努力做一个智慧的有心人，阅读，推广阅读，从一首童谣开始，从大声朗读开始，为了儿童，同时，也为自己诗意的栖居??
2、识字教学：追溯字源
吴琳教研员的课《去年的树》让我在这位知性的女教师身上看到的是一个成功的教育者在驾驭课堂的那份运用自如。比如：（1）在我们一行的小组中讨论最多的话题是：“如何把握识字教学中对字源的追溯”这一问题。整堂课吴老师对于所展示的生字“伐”“融”的字源讲解更是惟妙惟肖，相信在某种适当的情况下去鼓励孩子了解文字的起源和发展起到了潜移默化的作用，介绍字理更多的丰富了学生的知识也有助于培养学生热爱汉字的情感。(2)细节的把握方面，这节课主要让孩子理解编者的编写意图，在理解这些文本表面的含义之后，最主要的还是如何揣摩文本中的人物“小鸟”“大树” “小女孩”和“灯”的思想，性格。一节课里的每一分钟对于孩子是多么的宝贵，而对于教师更是如此，围绕一个问题用最短的时间让孩子明白理解，最后的拓展延伸让孩子们讨论“既然大树已经不在，为什么鸟儿还要一次次的寻找，还要对着灯歌唱？”该环节的设计给了孩子一个个性解读的空间。她的课告诉我们教一篇课文让孩子只是理解这篇课文，那么我们的教学也未免太失精华，我们要教于孩子的是掌握学习的方法，文本有限，课外的延伸却是无垠，我们要教会学生理解文本的方法是最重要的，“授之以鱼不如授之以渔”。这才是教学的真正目的。虽然她在课堂中是强势的，但不难看出孩子们都在跟她“抢”强势，其实又怎样，这不正是教学中的共鸣吗？
3.有效朗读:自然、个性
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我看到部分语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的`训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”
可是怎样的朗读才最有效？这是我们年轻教师常常困惑的问题，而这次我在武凤霞老师的古诗文课堂《伯牙断弦》，在赵志祥老师的综合性学习《我爱读对联》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。
若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”和“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就应该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、个性地朗读”。
4、语文课堂：简单、平实、扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是薛法根老师的《真理诞生在一百个问号之后》，环节设计非常简单，教学伊始薛老师从课题入手引导辩论：“真理诞生在一百个问号之后”的真伪。该环节设计起到了简单扎实得铺垫作用，再让学生带问题正确、流利地朗读课文。在读中引导感悟理解“真理诞生在一百个问号之后”是怎么将大家的心中的“真理诞生在一百个问号之后？”辩证成为“真理诞生在一百个问号之后！”的。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。正如薛老师他“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想和“教得轻松，学得扎实”的教学特色相匹配。
教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，是课堂教学中的“中间着”，教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。
总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要毕生的精力去追随的??
这次西安观摩学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！
名师课心得体会13
名师送教下乡到我校，对于我来说是一次难得的学习机会，通过这次听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，纵观整堂课程教学，始终紧抓住教学重难点，善于创设各种情景引发学生对知识的掌握，教学过程中“师生互动”是一大亮点。她们那扎实的教学功底，精湛的教学艺术，富有激情的教学仪表，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？刘江莉老师教学的思路明晰，李崧老师幽默的语言，娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
李嵩师对教材的处理和把握有其独到之处。他给我们带来的是六年级的《我最好的老师》一课，这是一篇略读课文。他的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。听了李老师的课，带给我们的思考是：略读课略去的是什么？本课在检测学生基础知识的能力上，主要是训练学生的表达能力。在上课一开始李老师就提出问题，我喜欢的老师是这样的同桌交流，不得少于10个特点。开始的多是让学生有一个词语的海，而后来让学生划去词语进入学生有个性的文本学习中。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。李老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。刘江莉有着扎实的教学功底，能深入研究教材，分析教材，把知识很好地融入设计的教学之中。能抓住重点词“增添”一词把燕子的外形、飞行、动态、静态美、等特点表现出来。特别是杨倩老师上了两节《再见了，亲人》一课。第一节课给我的感觉是，虽然老师用了大量的时间去讲，去分析、指导朗读，但是学生的学习兴趣和情感没有调动起来。第二节课经过几位教师的磨课，呈现出来的课能抓住重点词句来理解课文内容，重点在亲人上课文条理更清晰。
每位老师都有自己的教学风格，能够根据学生的实际情况出发，设计适合学情的教学环节。传统教学方式注重“讲”忽略了“学”，容易使整堂课死气沉沉。而在这几节课上，我看到了师生互动，名师注重调动课堂学习氛围，整个课堂气氛活跃，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。这种乐学的过程中，更容易让学生接受课堂内容。
还有那评课的氛围，其实送教下乡不仅仅是讲一堂课，听一节课，课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂，对每个教师来说，都是一种思索，一种提高。在评课时，老师们畅所欲言，各抒己见，好的地方他们加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。送教下乡，送的是什么？送的不仅是先进的`理念方法，还应该有问题。作为语文教师要对文本有多角度的独立的解读，在备课时应该有自己的想法解读，是教什么重要还是怎么教？
想一想一名教师在学校从事一线教学工作，就意味着将有大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。
我感到在这短短的1天半时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，贴近学生的生活，在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
名师课心得体会14
最近有幸连续听了十节的精华语文课，可以说每听一节的时候都会有不一样的震撼和思考，听完十节后，我脑海中回荡着一个声音——语文，教无定法但又万变不离其宗。
感觉他就像一种气质，有一种精髓在里面。需要我们反复的琢磨，然后又会有不一样的思考和惊喜。
从这几天的学习中，我领悟到原来语文课并不是一味的照搬照抄，语文课，除了不可或缺的夯实基础之外，就是针对不同的篇目设置适当的教学目标，并且课堂的氛围形式一定要“活”，让课堂活起来、动起来、思想更要“动”起来，例如，黄厚江老师的《猫》，就完全打破了我对语文旧课堂的认知，他以一种完全不一样视角来切入课文，对，就是不同，和我以往认知的.语文课不同，开课就引导着学生给三只猫取名，这一环节一定使每个同学都非常好奇并被吸引，而且看似并不难，却带入了小说的文体知识，这种深入浅出可见课堂设计者的精心设计，而且在课堂上多次从小说文体上来引导学生以一种中学生的思维来思考、答题，例如小说特有的因果关系等。然后由猫及人，问题渐渐深入像文章主旨靠近，有一个问题使我记忆犹新，黄老师问：“为什么三猫死在了邻家的屋顶上？”这真是一个非常具有代入感、充满感情的问题啊！因为他有一个让人泪目的答案，似乎这个问题一下就使文中“我”和读者达到了感情的共鸣，三猫到死都舍不得离开主人家，课堂以全新的角度挖掘主旨，水到渠成，毫不生硬。这堂课我曾经也查看了很多的教学资料，但没有一本教辅书上有这样不同常规的教学指导，并且我当时也是按照常规的模板式教学《猫》的，直到今天看到黄厚江老师的《猫》，我整个人只感觉太震撼了，这样的课堂完完全全的吸引了我，使我一分钟都舍不得溜号，更何况现场的同学们呢？
听完这十节课，会发现这些优秀的育人工作者在课堂问题的设置上，都非常简洁有效，不冗杂、不重叠，并且环环相扣，都是一步步的行云流水般完成教学目标，达到育人目的。
所以我们课堂上，也需要设置有效问题，把语文学科上那些又杂又碎的知识点穿插整合到一字、一词、一句、一文里。课堂上，教师点拨、启发、梳理、指导，学生自己来反复体味、灵活运用。语文能力就是这样平时要有意识地积累、思考慢慢磨练出来的。心有所得之后的积累，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
古人提倡吟咏、朗诵，目的也是在提高对语文的感受力，通过咏、诵，融入情感，感受会较深刻。语文课因其面广，头绪多，特别需要在学习过程中随时分析、整理、心领神会。
教师的”善教”是提高语文教学效果的关键，愿我们都能够真正走进语文的大世界，领悟语文的气质，使我们以及学生都能够领略到语文的风采。
名师课心得体会15
立春过了，雨水过了，寒假也接近了尾声。回顾整个假期，几多收获，几多感慨。
齐全语文工作室领衔人齐全校长在寒假之初就确立了工作室假期研修主题，即“参与名师优课（初中语文）公益网络研讨会活动，促进教师专业成长。”工作室成员对这一活动积极响应，专心学习，用心思考，精心反思。该活动让工作室成员的假期生活变得异常丰富和充实。
下面是我的一些学习感受，整理出来和工作室的同仁交流切磋。
从1月8号开始，我陆陆续续地聆听了如下十节课程：余映潮《永久的生命》、余映潮系列学术讲座《统编教材背景下的好课设计》、徐杰《我的叔叔于勒》、徐杰《整本书阅读指导的基本策略》、韩军《孔乙己》、王君《写“真”的秘密》、李永红《善于联想和想象》、程翔《蒹葭》、董一菲《诗经·郑风》、黄厚江《猫》。十节课程听下来，翻阅认真整理的30余页笔记，我体会到了学习带来的那种沉甸甸的快乐。
不惑之年已过，教龄已20载有余，我竟然还可以如饥似渴地学习、记录、思考。南京大学教授韩儒林先生有一幅对联：“板凳要坐十年冷；文章不写半句空”。如果不是“语文”的巨大的魅力，我怎能忍受住板凳之冷，写下肺腑之言，抒发真情之实感。
一、汉字语文之根基
何为“语文”？现代汉语词典的解释是：语言和文字；语言和文学。
汉字作为汉语的书写符号，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的历史。语言学家研究成果表明，一个人的识字量和这个人的语文能力是成正比的。
余映潮老师在讲授《永久的生命》一课时，一个看似不经意的环节，引发了我对汉字之于语文教学的思考。
导入新课后，余老师特意强调了“臼、卑、犊”这三个汉字的音、形、义，尤其在字形上从笔画强调到笔顺，还要求学生书空记住。
全国级别的公开课，竟然舍得从短短的四十五分钟里拿出一块儿时间领着学生观察琢磨常见的汉字，这是我没想到的。
作为一名二十几年教龄的初中语文老师，经常听到办公室里发出这样的声音，“古诗默写全对就这么难吗？有些汉字为什么反复写错呢？作文中不写错别字就不行吗？……”其中的种种无奈我也有。似乎每天都在给学生改错别字，一直改到学生毕业了，才算完结。只要学生在错别字就在，这是正常的吗？如果是个例可以理解，如果是普遍现象呢？一定是我们的教学出了问题。什么问题？汉字教学不过关导致汉字基础不扎实，进而影响了语文能力。
每一个初中语文老师也许都接到过家长的咨询电话，“孩子阅读和作文不好，看看老师有没有什么好办法。”每次遇到这样的家长我就想，“看似是阅读和作文不好，其实真正不好的是汉字基础。一个学生如果掌握了相关学段应该掌握的汉字的音、形、义，阅读和作文再不好又能不好到哪里去呢！汉字基础关不过，而想在阅读和作文上拿高分，谈何容易啊！”
“万丈高楼平地起”，“千里之行始于足下”。汉字在我看来就是语文之根基，没有汉字做基石就没有语文的万丈高楼，不以汉字为出发点语文能力就达不到千里之外。
汉字教学在整个语文教学中有着举足轻重的地位，教师重视学生必受益。
二、设计语文之命脉
教材，教学的载体。从一篇课文到一个单元，从一本书到一个学段，教师一定要充当好设计师的角色。
7—9年级，一共36个内容主题，36个训练项目，大大小小上百个知识点按照梯度，镶嵌安排在各个年级、各个单元的教学中。教师能否将这些知识点烂熟于心，并将其融会贯通于每一节课的教学中，就显得尤为重要了。
教师作为教材和学生之间的媒介，有责任把两者有机地结合起来。教师就是教材的发声体，不但要准确无误地发声，而且要将教材的声音优美、丰富、深刻地传达出来，让学生听之、信之、求之。
教学是需要设计的，没有设计的教学是没有生命力的。那么怎样设计教学，这就需要教师下一番苦功夫了。教师既要跳进教材又要跳出教材，才能得心应手，驾轻就熟。
徐杰老师的《我的叔叔于勒》、韩军老师的《孔乙己》、董一菲老师的《诗经·郑风》都给我留下了极为深刻的.印象，他们的教学设计精妙得令人惊叹。一样的课文不一样的设计，一样的语文老师不一样的教学智慧。对比之下，高低立竿见影。
教龄之长成就不了一个固步自封的老师，缺少思考和智慧的教学设计，满足不了一届比一届精灵古怪的学生。时代在发展，新事物层出不穷。一张面孔讲台前一站就是三年一个循环，如果教学设计再三十年不变，那么我们的教学之路只能越走越窄，直至窄到无路可走。
名师优质的课堂教学深深启迪了我。
徐老师的《我的叔叔于勒》，抛出的第一个问题是“你能用一组数量短语来点明故事内容的相关要素吗？比如：一个家庭；一位叔叔；一封来信……”这个问题难度不大，学生稍作思考就可以回答上来，而且答案不唯一，学生的思维不知不觉地就被调动起来了。然后徐老师因势利导，润物无声般地将学生一步一步引进“深水区”，徐老师的教学追求的不仅仅是“水到渠成”，而是回头看你已经可以在深海里畅快地遨游了。
韩老师的《孔乙己》，没有设置一道又一道繁冗的问题，而是仅仅抓住了“冷”和“热”两个字，将人物、环境和情节铺陈开来，冷热鲜明地对比让学生深刻地把握了小说的主题，理解了作者的创作意图。教学中问题设置不在多而在精，一个精准的问题就可以直达文章的灵魂。
董老师的《诗经》，放眼古今中外，跨越上下三千年，用文艺复兴时期的意大利画作及俄罗斯直抒胸臆的诗歌，烘托出了诗经丰富的内涵，揭示了中国传统文化含蓄隽永的特点。语文教师不仅要传授知识，更要传播文化。
教学设计就是语文教学的命脉，教学设计精良出彩，语文教学自然妙趣横生。
三、平实语文之本色
曾几何时，语文课堂陷入了一个误区，热情、热闹、热烈贯穿一节课的始终，似乎才是一节好课。
而我所看到的名师课堂不是高端大气上档次，而是低调奢华有内涵。
没有或激情洋溢或辞藻堆砌或冲击视听的导入，差不多每一节课都是零导语，直接揭示课题。开场白平实得就像一节常态课。
没有花哨而流于形式的PPT，文字简洁清晰，没有多余的图案点缀。
没有矫揉造作的板书，粉笔字流畅洒脱，自然而然。
在教师身上我甚至看不到想象中的名师的“风采”，从衣着到谈吐，显得平易而亲和。
学生的表现就像平时上课一样，没有齐刷刷举手的镜头，也没有争相恐后发言的场面。他们只是在老师的引领下，静静地思考，然后表达自己的想法。
课堂上，教师是教的主导，学生是学的主体。需要学生听时，教师就大段地讲解；需要学生记时，教师就提醒学生拿起笔；需要学生朗读时，教师就认真地聆听。
名师的优质课堂，真实而不失灵动，踏实而不失深刻，务实而不失高远。真实、踏实、务实，归结到一起，就是平实。看似不百花齐放千帆竞发，却能让人把心沉下来，百般琢磨，千般回味。
名师之所以是名师，优课之所以是优课，不是说他是名师他才是的名师，也不是说它是优课它才是的优课。名师优课就像不言的桃李，自会有人在它下面走出一条延伸向远方的路。
名师优课活动结束了，但我的思考还远远没有停止。以上三点感受仅仅是可以付诸于笔下的点滴，激荡于心的感慨还有万千无法以文字的形式呈现。只能在以后的岁月里，将其潜移默化于自己的语文事业中，并且时刻告诫自己：语文教学没有止境，能做的唯有孜孜不倦地求索。
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