《山海关》教学反思

《山海关》教学反思

　　身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《山海关》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《山海关》教学反思1

　　金色的秋天来到了，农民伯伯收获了丰硕的果实，我们则收获了远程研修的快乐。

　　自从暑假进行远程研修教育以来，我们真是忙得不亦乐乎。通过几个专题的学习，我们的研修也到了磨课阶段。在磨课中，我们学科组充分发扬团队精神，发挥各自的特长，研讨、备课、听课、评课、研讨、反思，依据课标剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决问题的途径和方法。在大家的共同努力下，李家林老师为我们呈现了一节成功的阅读课。磨课的同时我也不断反思着自己的教学，认识到了自身的不足。子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。我们平时的教学，总是头疼于学生不会质疑，不会思考。我想，今后要更新观念，因材施教，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。

　　通过本次磨课，我更加体会到好课是磨出来的，个人努力加上集体的.智慧，那将是强大无比的。今后，我要努力实现从“教课文向教课程的”的转变，制定切实可行的教学目标，课上少讲精讲，久而久之，相信自己的教学水平一定会有一个质的飞跃。

《山海关》教学反思2

　　《山海关》是小学六年级上册第一单元第5课。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。

　　1、完成《山海关》的教学后，我有一种“下岗”的感觉：

　　《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的特体会是多么的`深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。

　　２、朗读的指导：

　　有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。

　　３、插图的利用：

　　本次教学过程中教师运用课件向学生展示了很多山海关的图片，将抽象的词语变得更直观、更具体。这样图文结合，使学生更容易理解课文，取得了较好的教学效果。

　　本课的教学整体上我比较满意，但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的地方，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

《山海关》教学反思3

　　9．山海关

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　（1）、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

　　(2)、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

　　(3)、引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。

　　(4)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.过程与方法:

　　（1）、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生在有感情地朗读上下功夫，深入理解含义深刻的语句。

　　(2)、加强学生静心默读，一边读书，一边思考，把课文读懂。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情。

　　3.情感、态度和价值观:

　　根据文章体会内容所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。 学习者分析：

　　六年级学生已具备一定的自学能力，通过阅读，能概括文章的主要内容。能根据课文中有关词语的内涵体会其表达效果，领悟文章的表达顺序及作者的情感。

　　重、难点:

　　1.重点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

　　2.难点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学课时:一课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　一、 复习巩固，导入新课。

　　1、 教师：同学们，上节课我们开始学习哪篇课文了？（山海关）通过初步的学习，山海关给你们留下了怎样的印象？（气势雄伟，地形险要）

　　2、 教师：山海关号称“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，它依山傍海，易守难攻，可谓是“一夫当关，万夫莫开”的一座军事要塞。今天这节课让我们继续走进山海关，一起领略它那威武的`风貌和动人的历史故事吧！

　　3、 板书：山海关

　　二、 细读课文，体会情感。

　　1、 提问：整篇课文中，作者是以怎样的行文思路贯穿全篇的？（生答）师板书：（总起—分述—总结）

　　2、 教师：文章的总起着重写了什么？（点学生答）师板书：（我的赞叹）教师打开第一张幻灯片，先学生对照图片谈谈自己的体会。再翻开书看看作者的赞叹之后板书：（赞叹：威武的雄关，天下第一关）。

　　3、 教师：文章最后的总结着重写了什么？（学生答）师板书：（我的歌颂）我们看看作者是怎样歌颂山海关的，让同学们一起朗读最后一个自然段。（待学生讨论后个别回答）师板书：（鼓舞和激励，永远在心中）

　　教师打开第二张幻灯片，让学生齐读。教师小结：作者为何如此赞叹山海关，还为什么说山海关，将以它那伟大的体魄忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中呢？让我们一起走进山海关去找找答案吧！

　　4、 着重学习文章的第二大部分。 (1)作者从哪两个方面来分述的？（我的所见，我的所想）打开第三张幻灯片 作者亲眼见到的山海关是怎样的呢？

　　师指名朗读第三自然段，其他同学在这段中找出能概括雄关的特点的词。 待学生回答后，师板书：（气势雄伟，地形险要）

　　读句子，思考：课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？找出相关的句子读一读。试着给第4 自然段分层。登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么顺序来写的?

　　练习有感情朗读第3～5 自然段打开第四张幻灯片，并思考：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？

　　抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴??好雄伟的关塞，好险要的去处！”（体会山海关的雄伟壮观。）“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”??

　　“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。（通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。） （请同学们静心默读4、5自然段） 教师打开第五张幻灯片，要求学生做到图文对照。

　　（2） 师生共同讨论。 （3） 过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的？请女同学轻声读课文的6自然段。

　　（4） 站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。打开第六张幻灯片

　　5、师生接轮读。（师读：我真想 ?? 我又想?? 我还想??）打开第七张幻 灯片

　　7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？（请男同学读7、8、9自然段）相互讨论后指名回答。教师板书：（雄关的历史） （慷慨悲壮、涌遍全身 ）

　　8、过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？（找出相应的句子感受、体会）。 “这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”（展现我们英雄祖先抵御外敌入侵，捍卫祖国疆土的壮烈情景）

　　教师板书：（抵御外敌， 捍卫疆土)

　　9、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不行，为什么？

　　（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作用）

　　10、啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。谁来谈谈自己读了这句话后的体会？（抒发了强烈感受，表达对山海关动人历史的认识和评价。）

　　11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？（赞颂中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神的讴歌。）

　　12、指导朗读

　　13、过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的十自然段。引出“山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话。伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　梳理全文，再次体会“山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话的思想感情。打开第八张幻灯片（生齐声朗读）。 “伟大的体魄”，实指作者眼中看到的山海关的风貌“忠贞的灵魂”实指作者心中想到的山海关动人的历史及山海关抵御敌人入侵和捍卫祖国疆土的伟大精神。这句话表达作者对山海关的热爱之情和对中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神和讴歌之情。

　　三、课堂小结。

　　教师：同学们，这是一篇抒情散文，抒发了作者对山海关的热爱之情，同时也激发了我们每一个人的爱国之心，学了这篇文章之后，每个同学肯定都有着不同的感受吧？

　　四、拓展延伸

　　1.同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？第九张幻灯片（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）

　　2.接着我们走下“天下第一关”城楼，展示课件去长城博物馆参观一下。

　　3.最后大家一起深情地来朗诵一首赞颂长城的小诗《长城》-----配乐

　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　六.板书设计：

　　9．山海关

　　赞叹： 威武的雄关 天下第一关

　　所见：气势雄伟 地势险要

　　所想：畅游大地 雄关历史（抵御外敌，捍卫疆土）

　　歌颂：鼓舞和激励 永远在心中

　　《山海关》教学反思 ：今天上的这课<<山海关>>，它是现代作家峻青描写的赞美山海关的散文，所要表达的就是热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学难点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。课前我根据本文重点、难点，结合学生当前的认知水平和心理特征，备好课，在课上尝试着发挥新课程标准提倡的主导作用。刚开始时，讲得还比较顺，学生也很配合。但由于这届学生理解能力差，加之我对学生认知水平估计较高，在最后情感升华部分”山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话中伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？提问，竟无一人能理解作者所要表达的含义。另外存在的原因是刚接手这个毕业班，学生阅读水平不太好，我应用极为通俗的语言引导学生多读、多发现、多感悟。让学生读出自己最真挚的感情来，这样才能更好地理解文章内容。还有点课件运用，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够。但在拓展部分这个环节令我有点欣喜的是：当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”有些学生自由大胆的说出了自己的想法。这时课堂气氛渐渐活跃了些。我想这大概是学生从文章中已经感悟到作者所要表达的情怀了。总之 在本课中我的教学还有许多不成熟的地方，希望老师们批评指正。

《山海关》教学反思4

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

　　2、理解文章的行文思路。

　　3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。

　　4、领会重点语句的含义及表达的情感。

　　5、掌握本课的生字词。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、导入语：

　　同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。

　　板书课题

　　二、初读课文，理解行文思路

　　1、朗读课文，注意生字的读音

　　2、标出自热段的序号，概括每段内容

　　三、理解文章思路

　　思考：作者围绕山海关写了哪些内容？

　　总：赞叹山海关

　　分：所见：山海关的特点：气势的雄伟、地形的险要

　　所想：可歌可泣的历史

　　总：歌颂山海关

　　可让学生讨论总结，教师补充。

　　四、体会文章内容

　　可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。

　　1、请学生有感情的朗读第1，2段，

　　思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？

　　（“好一座威武的”，“雄关”，“这号称……”等）

　　这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹）

　　2、朗读第3—5段

　　思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？

　　（那气势……那地形……在我……）

　　文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写第5段合写）

　　五、小节：

　　本节课我们看到了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？

　　第二课时

　　一、回顾复习上节内容

　　1、全文按怎样的思路展开？

　　2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？

　　二、细读文章，体会内容

　　教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。

　　1、朗读第6-9段

　　思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？

　　（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）

　　作者想到了什么？

　　（第6段：在广阔的自然空间畅游第9段：可歌可泣的历史）

　　又分别有怎样的感受？（第7，9段）

　　作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？

　　（抵御，捍卫热血沸腾，顶天立地的英雄好汉

　　2、朗读第10段并思考：

　　这段表达了作者怎样的感情？（歌颂）

　　作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄）

　　又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣忠贞的灵魂）

　　三、归纳文章主题

　　可让学生思考概括讨论，教师引导补充明确

　　本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情

　　四、小节

　　这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。

　　五、拓展

　　通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？

　　《山海关》教学反思

　　《山海关》是小学六年级上册的一篇课文。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的'认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。

　　1、《新课程标准》指出：

　　学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。

　　２、朗读的指导：

　　有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。

　　本课的教学整体上我比较满意，但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的地方，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

【《山海关》教学反思】相关文章：

山海关导游词12-29

介绍山海关的导游词06-09

山海关古城的导游词01-30

介绍山海关景点导游词04-21

山海关景色优秀作文（通用21篇）04-14

教学教学反思03-22

反思自己的教学反思02-06

关于教学反思的反思04-22

小班反思教学反思01-07