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教学经验交流

时间:2023-07-06 07:39:33 经验交流 我要投稿

教学经验交流[热]

  人们常说“亲其师信其道”,快乐课堂的营造,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,感觉学习数学是一件快乐的事情,从而愿意并且喜欢学数学。

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  数学课堂教学中快乐情境的创设对于调动学生学习的积极性,营造快乐课堂具有重要意义。课堂教学以学生的“数学活动”为主线,注重教学情境的创设,密切数学与现实生活的联系,注重“引导学生动手实践、自主探索、合作交流”,鼓励解决问题策略的多样化。那么,如何创设教学情境,营造快乐课堂呢?

  兴趣是最好的老师,小学生天生爱玩、好动,充满好奇心,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,是营造快乐课堂的有效途径。课堂上设计学生喜欢的情境教学,坚持以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景,为学生创设机会,让学生亲身体会数学就在身边,从而提高学生学习数学的热情。教学中,教师充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生学习的兴趣,让学生在生动具体的情境和轻松愉快的气氛中理解数学知识,让学习的过程变得好玩、有趣。

  教学中尽可能地运用生动活泼、贴近学生生活的方法,通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入,寻求学生认知的“最近发展区”,找准教学知识的切入点,把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态,诱发学生热爱数学的情感,从而使学生愿意接近数学。

  课堂是学生焕发活力的地方,所以,课堂教学要以学生为主体,创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的教学模式,让学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动,使学生感悟知识、经历过程、领会知识,真正成为学习的主人。

  教师在设计教学时要充分考虑学生主体性的发挥,让学生经历自主探究的活动,使他们能够在活动中表现自我、发展自我。在数学课堂教学中,联系学生实际,设计形式多样,内容丰富有趣,学生喜闻乐见,且富有探索性与思考性的问题,学生可根据不同的感受,不同的理解参与其中,对于同一个活动,可以有不同的方法,不同的答案,每个学生可以从自己不同的感受,不同的角度进行思考和探究,有效地实现学习的个性化。

  新课程标准要求教师要让课堂活跃起来,真正体现“以人为本”,让学生充分体验交流与合作。数学教学要尊重学生已有经验,将丰富的现实情境引入课堂,鼓励学生发展自己的解题策略,促进同伴间的合作与交流,使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

  教师在课堂教学中要积极构建轻松和谐、适于交流合作、共同探究的教学环境,让学生会听、会想、会说、会比较、会发现规律,寻找解决问题的最佳方法。因此,在教学中注重创设情境,发挥学生的主体作用,让学生在合作与交流中体会知识,验证知识。让学生自由地发表自己的见解,听取别人的意见,合理地补充调整自己的观点,达到比较完整的认知状态。重视设计合作交流的学习方式,鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流,在解决问题的过程中发展“思考与交流”的能力。

  新课程理念强调:“人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展”。如何让学生在不断成功中感受快乐、得到发展呢?

  在数学课上,结合学习的内容,创设学习情境,提高学生学习的兴趣,让学生进行体验,通过数学学习促使学生获得自信和更多的成功感。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,当自己的观点与集体不一致时,他们就会产生要证实自己思想的欲望,所以课程内容应具有一定的挑战性,但这挑战性并不意味难倒学生,而是要激励学生在学习过程中不断地获得成功的体验。课程内容应处于学生“最近发展区”的范围内,让成功感始终伴随学生学习的旅程,以保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力,失去发展的机会。在教学过程中,注意发挥小组的积极功能,提高每个学生的学习动力和能力,注重每堂课的情境创设与师生交流,引领学生进行快乐的数学学习。合作中重视应用评价的诊断、引导、激励功能,适时地让学生体验到成功的喜悦。

  实践证明,课堂教学以学生的“数学活动”为主线,注重教学情境的创设,密切数学与现实生活的联系,注重“引导学生动手实践、自主探索、合作交流”,学生在生动具体的情境和轻松愉快的气氛中理解数学知识,学习的过程变得好玩、有趣,学生像置身于游乐园一样尽情探索,快乐学习。

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