小学信息技术教学反思（荐）
作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的小学信息技术教学反思，希望能够帮助到大家。
小学信息技术教学反思1
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，以下方法可以尝试:
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，
只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的`学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
小学信息技术教学反思2
小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。
教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。例如观察、操作、实验、讨论、谈话、讲述、讲解、阅读、练习、教学游戏、信息发布会、报告会、交流会、竞赛、作品欣赏、角色扮演等。
教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学经验的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在一定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成根据本机的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而获取最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的'就是这个意思。教学法是可以借鉴模仿和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教学过程的具体工作方式则是丰富多彩的。
教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。
我们经历过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法
小学信息技术教学反思3
本节课，我采用了“任务驱动、先学后教”的教学模式，通过教学任务的提出，学生通过自学、互助学习寻找解决问题的方法，通过生生、师生交流合作，确定解决问题的细节，学生在不断的练习中，发现repeat命令的具体使用方法与规律，学生积极主动地获取知识，体现了学生学习的主体性，教师教学的辅导作用，把课堂交给学生，让学生多思考，多锻炼。
一、课堂上值得今后教学借鉴的地方：
1.“任务驱动，先学后教”
课堂上调动学生的积极性，让课堂充满神秘感，是课堂出彩的地方，也是学生喜欢的教学模式。学生对logo语言的兴趣是很大的，如何抓住学生的兴趣，调动课堂积极性，是每节课课前都要思考的问题。本节课绘制的图形是丰富多彩的，却是需要学生动脑思考，动手练习的，不能让学生产生厌倦感，让学生多观察，多思考，发现规律，找到重复图形的魅力。
教学通过普通绘制正方形，用repeat绘制正方形，正6、10、15、20边形的绘制来逐步掌握repeat基本命令格式，一个个图形的变化，给学生直观的感受。
绘制圆的图形，当屏幕上出现无数线条时，很多同学都会惊讶，这就是他们的好奇心的激发，为什么会这样？是急于给出答案，还是让他们继续思考，显而易见让学生的脑筋转动起来，让他们去思考为什么会出现这么多线条，想一想6、10、15、20边形绘制出的效果。多让学生去观察，给他们思考的时间，他们会给我们很多惊喜。
2．发现规律
（1）观察命令，思考规律
教学中鼓励学生自习观察图形，用课件展示命令，帮助学生进行对比，总结规律，找到问题的突破口，突破教学重难点。
绘制出正四边形后，课件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提问：相同的命令重复了几次，每次旋转了多少度？
再继续绘制，给出正6、10、15、20边形的命令，提问：你发现了什么规律？通过命令的比较，学生对比观察，思路清晰。
（2）动手实践
通过绘制对比图像，还可发现，随着边数越来越多，虽然步数未变，但图形会越来越大，因此绘制圆形时，步数如果还是20，就会导致屏幕绘制不下，出现无数线条。思考如何绘制圆，帮助学生思考。
3．提高练习，自我拓展
基础命令是每一位学生本节课的'基本练习，完成的同学都很期待自己能画出更丰富的图形，提高、拓展练习部分就给了他们机会，有部分同学，提高练习能通过交流合作思考完成，也有的同学，直接去绘制出了多角星形，在课后小结交流时，他们能很好的总结出一些规律，帮助其他同学了解repeat命令。
二、不足之处
1．转角角度是直接给学生的，学生很容易的就找到了规律。绘制图形时，试一试考虑先绘制正方形，五边形，六边形，七边形，八边形，通过小范围的数据变化，思考转角角度的计算公式。
2．课后小结
（1）请你说一说，通过这节课的学习，你掌握了什么命令？
（2）说一说你是如何记住repeat重复命令的格式的，有什么好方法和大家分享吗？
第一个问题属于不用思考的题目，问的不好，可以直接点题复习。第二个问题，对repeat命令的格式记忆有一定的帮助。学生各抒己见，说了自己对repeat命令的看法，相信他们自己小结出的内容更有利于他们提高。
教学中以学生为主体，教师主导、辅导，给学生提供大量的思考练习时间，在探索中发现问题，解决问题，把课堂交给学生，在教学中，倡导学生自主学习，发现学习、探究学习，同时生生交流，师生交流相结合，共同解决困难，为学生创造成功体验的机会，对不同层次学生，都要根据他的情况，给予积极的评价，让每一位学生在课堂上体验成功的喜悦，增加自信心。鼓励生生互助，解决课堂上教师一人满堂跑，学生却得不到帮助的尴尬境地，生生互助，让学生及时得到帮助，教师重点观察学习效果，鼓励优秀学生去主动帮助其他同学，提高课堂教学效率。
小学信息技术教学反思4
三年级刚刚开始设立计算机课，他们对于计算机课的认识就是玩电脑，玩游戏，上网聊QQ，而认识键盘虽然在教科书里为新的知识，但是大多数可以说所有学生都认识键盘，也是他们所熟悉的，如果还是教键盘，这无疑就成了他们拒绝学习的理由。学生必定会吵吵嚷嚷要玩游戏。那该如何上好这堂课，我进行了这样的设计：“同学们已经非常熟悉键盘了，那我就来考一考你们”，学生一听到老师要考自认为非常熟悉的内容，纷纷举手示意回答，我心里一乐，他们有点得意过早了。“DELETE这个键是做什么用的”“为什么我的`数字键盘不能写入数字了”“F1~F12用来干嘛呢？”学生本来还很活跃的争相回答，突然一个个萎蔫了一样把手放下了，教室了安静了下来。
只要有了学生不懂的内容，那样教学起来就方便多了。很顺利的把键盘的功能讲解完，学生也终于意识到，原来自己平时所玩的那只是凤毛棱角，信息技术还有很多知识是我们不知道的。
快下课前6分钟，我给每机发了一个小游戏，用来熟悉键盘的操作和功能，学生一看到有游戏可玩，在快乐的游戏中又熟悉了课程的内容，不知不觉他们的一堂信息技术课结束了，从他们的表情和言语中表现了几百个不愿意下课的感觉。
通过这节课的教学，我觉得小学特征的信息技术，不能太理论，要将游戏知识兼并，把知识融汇到游戏中，在玩中学，在学中乐。
小学信息技术教学反思5
本堂课是小学信息技术二年级第十课时《输入汉字》。经过一年多的学习，学生已经能够比较熟练的使用鼠标，并且初步养成正确的打字姿势及指法，对英文字母与汉语拼音之间的对应关系掌握比较熟练，这都为今天这堂课的学习打下了比较好的基础。
应该说，学习汉字录入是学习计算机中十分重要的一个环节，在小学二年级学习汉字录入对只有7岁的孩子来说是有一定的难度的。因此，在这堂课的教学中，我将“关注学生、促进成长发展、以任务为驱动”作为教学方法。
关注学生，让他们成长发展的最根本就是要让每一个学生学会他该学会的东西，形成自主学习的能力。因此，在整堂课的教学设计中，从板书到教具包括课件的设计都力求具体形象、循序渐进，以保证学生学会为根本，只有让学生在真正学会知识的过程中，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。
例如，学会汉字录入是这节课的教学重点，在学习输入单个汉字环节中，我自己制作了一个专门的课件，放手让学生自己去观看课件，自己去掌握输入汉字的方法，学生在自主学习的过程中，对其逐步渗透学习的.方法，既完成了本堂课的知识点，又提高了自主学习的能力，全班绝大部分学生都能顺利掌握。
在学生掌握基本的汉字录入方法后，我在进一步提高学习难度，引导学生通过输入一个同音字“打”发现候选条，并通过输入“弟“字总结翻页按钮的作用，接着引导学生自己寻找不同的翻页查找汉字的方法，这几个字的出现是随着知识点的由简到难，循序渐进出现，使孩子在这几个汉字的录入过程中，不断的实践中掌握学习的方法，全班90%以上的孩子学会基本的汉字录入。
为提高学生学习的兴趣，我对特殊字“绿”，故意设置难度，激发学生解决问题的积极性，完全放手让孩子自己动手。通过自己的方法解决问题，培养学生的自主探索、合作学习的能力，并适当渗透爱国主义教育，经过学生间的协作互助，这一知识点，学生都能够顺利掌握。
这样的课堂教学贯穿学生学习过程始终，对今后学生的全面发展是大有益处的。
小学信息技术教学反思6
本课我从学生对课本上的一段中英文字的输入出发，引出至少要学会中文和英文混合输入方法。讲述了启动汉字输入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗输入法”输入汉字，以及输入汉字时必然要遇到的几个状态切换：全角、半角的切换和中、英文的切换方法。
从学生上课的反应情况来看，在课堂上不少学生能够按时完成了我布置的任务，但总是有相当一部分学生无法按时完成任务，总结了三个方面的.原因，一是对中英文输入的切换不能熟练操作，原因是学生还不能熟练地掌握中英文的切换方法，日后要多加练习；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清导致打字速度慢下来，这个问题不是一时能解决的，要求学生平时在语文课的汉字学习时注意积累；三是键位不熟，指法错误，有些学生到现在还是在用“一指禅”敲键。打字没人能帮得了忙，在以后的教学中要求学生多多练习文字输入，熟能生巧。
在教学过程中，书本上讲解的智能ABC竟然有一部分学生不喜欢或者不习惯用，原来有不少学生在家里的电脑上已经熟悉文字输入了，而采用的输入方法也是现在比较流行的“搜狗拼音”输入法，所以在上本课前，我已经将所有的电脑增加了搜狗拼音输入法。同时也让学生认识与掌握搜狗拼音输入法好用带来的方便、快捷。
这节课还需要改进的地方，因为范围太广了，目的性不够强，虽然学生的作品很好，但是有一些符号他们的认识还不够。（例如：学生在中英文符号的区别）这样使我感到有点疑惑，如果规定必须要用到那些符号，可能会好一些，可是又怕会影响他们的创作思维。
小学信息技术教学反思7
二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。现代心理学家和教育学家的研究证明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在潜力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。在电脑教学中，本人不断总结经验，收集教研，与师讨论，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激发兴趣——精讲多练——主动探索——发展个性”的电脑绘画教学方法，与广大从事电脑教育工作的小学教师共同探讨。
一、激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自我是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。
1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动搞笑，可使学生在简单的环境中掌握知识难点。
2、运用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造潜力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀期望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自我的作品出此刻投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、精讲多练
少而精主要是指根据教学资料和学生的认知水平，在量上少讲，把超多时光留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和透过自我能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维潜力。
比如，在教《画规则图形》一课时，我首先利用多媒体出示小房子图形，透过闪烁并配有声音以强调房子的'组成部分，这样学生看得更加形象、生动、直观，简单了解规则图形有哪些图形，透过向学生详细讲解矩形的绘画方法，让学生自我上机尝试，画出圆角矩形、圆等图形的绘画，这样既培养了学生的集中思维，又培养了学生的发散思维。
三、主动探索
时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自我研究来解决问题的研究性学习在我们各科教学中成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，我越高兴！只有这样你学到的知识才会越多，当然在此过程中，教师的导演主角就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。比如：我在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自我去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎样办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，让教师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。
四、发展个性
个性与创造性密切相关，要使小学生具有创新潜力，那就得从培养良好的个性心理品质入手，教师不要做学生思维的保姆，要让知识技能成为学生思考的果实。在绘画教学中，我充分利用学生的不一样思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不一样之处。并鼓励他们独立思考，将自我想画的、想说的表达出来。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮忙学生整理表象材料）除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，构成雏形）。在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不一样，创作的画面效果也将不一样。
其次，要从学生的实践出发，要求学生学会观察，从生活中、自我的身边获得感性经验，开发学生的思维潜力，并引导学生用心参加各种科技、文艺体育活动，培养学生大胆想象和善于幻想的潜力，从而打开创新力的大门。
总之，在电脑绘画教学中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。
小学信息技术教学反思8
在日常学习、生活中不但要写作文、日记，还要制作黑板报、手抄报、海报等。五年级信息技术课，在这一段时间学习的就是如何利用计算机方便、快捷德制作出精美的电子板报。
作为一名新任职的电脑教师，我同时也与学生一起学习，一起成长。制作手抄报、海报需要确实纸张大小，制作电子板报是也需要设置好纸张大小并确定板式布局。通过教学，我也学习到平时A系列纸张的定义。我们过去是以多少“开”来定义纸张大小，现则采用国际标准，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示纸张的幅面规格。
我学习到的另一个技能就是如何编辑图片，以前对于图片的处理应该算是一件头疼的事情，通过图片编辑、应用图片的`学习，我学习到如何在word文档中对图片进行简单的编辑和设置格式，至少让我在今后处理图片的工作上会比以前容易一些，虽然现在掌握了一些基础的图片编辑技能，但是还是有很多关于图片的技巧不能完全掌握，需要我进一步学习与研究。
通过对文字编辑和修饰、设置纸张、应用艺术字、应用图片、应用图片、应用文本框与图形和应用表格的学习，学生基本能自己制作出精美的电子板报，但因实际情况不能上机进行操作，只能在课堂检测部分学生学习效果。
在实际教学中虽然会出现各种各样的问题，但是只要我肯努力去钻研，相信我在计算机教学上能有进一步的提升，只要我肯努力，相信学生也能学到更过的计算机技能。
小学信息技术教学反思9
本课的贺卡制作在前面学习的基础上，掌握了贺卡的组成。进而去学习自己创作一份贺卡，对学生来说是有一定的难度的。因为他不仅关系到贺卡的制作，同时也关系到贺卡内容的摆放问题，另外还认识了一个新的名词“占位符”。
教学时，大部分的时间留给学生自己去探索和学习，对照课本操作。从而去发掘背景制作和图片插入制作的不同。教师起到的是点睛的.作用。针对学生出现的问题进行总结和演示。文本框的制作也放手给学生。巡视时就发现有些孩子对水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也对此内容进行了讲解。并且有位叫做孙国强的学生给我印象特别深刻。当时他已经制作完了，于是自己摸索着给贺卡制作了一些自己喜欢的播放效果。哎！亮点……
于是我就趁演示的机会，将他的作品展示给全班同学看，比较观察，你们的贺卡在放映时与孙国强的有何不同？接着引申了点知识内容——“自定义动画”的设置。学生们兴趣可浓了！
本来是节很常态的课，由于某个事件的触发，使得学生的兴趣达到了高潮，或许也算是个教学成功点吧！
小学信息技术教学反思10
本节课达到了课前即定的教学目标，我认为上得还是较胜利的，充沛表示在以下几个方面：
一、教学理念上：
在本节课中，充沛体现新课标程理念，体现以同学为主体，教师为主导的教学思想，在课堂上坚持精讲多练的原则，重在教给同学学习方法，为同学自主探究学习发明空间，这样可以让同学做到举一反三，将所学的知识形成技能，培养同学勇于探索、勇于发现的精神。
二、教学内容上：
发明性地使用教材是本课的一大亮点。教材只布置了在PowerPoint中绘制矩形、椭圆、正方形和圆的方法和颜色的填充等内容，我把书上没有提到的在PowerPoint中设置自选图形的操作引入课堂（包括改变大小、移动、复制、粘贴、旋转和添加文本等），使本节课的学习不再是枯燥的画图形，而是为同学提供一个展示自我的舞台，同学通过对自选图形的设置来张扬个性，让课堂“活”起来，绘制图形也变得生动有趣。
三、重、难点处置上：
教学中，我重点讲解了矩形、正方形的画法，椭圆、圆的画法由生自学来完成，颜色的填充和填加本文局部则是利用课件来协助同学完成学习任务，能够突出重点、分散难点。如在教学图形的旋转时，教师把图形在空中进行了旋转，同学通过观察可以看出，自选图形是可以旋转的，很快地找出“自由旋转”按钮，为同学自主学习起到了引领作用。
四、教学方法上：
整个教过程以任务驱动为主线，通过教师的演示操作给指出同学一个清晰的.、有效的学习过程，同时，将学习内容隐含在每一个具体的任务当中，同学变被动学习为主动愉快的学习，这样有助于同学理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。
五、学法指导上：
让同学自身来说本节课有哪些收获，是否还存在着不明白的地方，促使同学学会自我总结，同学的每一次总结都是其进步的一个标志，在总结得与失中促使同学全面发展。
缺乏方面：
教学机智上，在实践应用试一试这一环节，给同学安排学习任务：让同学将所绘制的图形设置的更漂亮些，能组成图案就更好了，个别同学一听可以组成图案，便从新去绘制图案，这样就耽误了时间，以致在作品展评环节中，同学的作品不精美；假如我安排的任务是：“请你选择一个喜欢的图形，通过旋转、设置各种效果使它变得更加漂亮。”这样同学的作品一定会有所偏重，我想教学效果会更理想。
小学信息技术教学反思11
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的110键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在这一课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的`键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。
直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。
任何教学都要以学重教，教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。
1．教学主键盘区
⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。
⑵教学特殊控制键
现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。
2．教学光标控制区
这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别，
3．教学小键盘
这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。
在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。
小学信息技术教学反思12
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助。
教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的'是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐华考|zk168在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。
小学信息技术教学反思13
“学起于思，思源于疑，疑解于问”。
这节课，我首先创设问题情境，诱导学生兴趣，让学生大胆尝试，敢于质疑、善于探究。最终突破教学重点和难点。
其次，创设操作情境，促进学生解决问题，没有充足的上机实践，学生对知识的掌握就不完整。在课堂上，我多让学生动手，通过对学习内容的实践操作，调动学生全身各种感官参与，让枯燥型课堂更具有趣味性。
再次、营造竞赛情境，发挥学生学习的主动性。学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的'教学情境，用比一比、赛一赛来调动学生积极性和主动性。可营造合理的竞赛情境，让课堂开放而有活力，也会有效的培养学生的想象力和创新思维。
不过有些学生的动手操作的能力还是不行，在练习环节中，有些学生表现出动手操作的不熟练，说明学生还是要多进行这一方面的演练。
在今后的教学中，我会不断探索，备教材、备学生、更要备机器，让师生共教、齐学的课堂更高效。
小学信息技术教学反思14
信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的'特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样，这样做有什么好处，有没有更好的思路。
小学信息技术教学反思15
信息技术五年级上册第一节课——“电子板报”，这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，要求学生完成自我介绍、班级介绍。学生结合自己已掌握的IE浏览器和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报。培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱班级热爱家乡的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。
但实际教学情况是，学生在本次上课之前有两年的课程空缺，所以对计算机的键盘认识和基本操作都不熟练，更重要的是他们还不认识Word文档的基本结构。所以在制作自己的电子板报时，遇到了很多困难，比如说输入法的切换，资料的搜索以及，保存路径等的设置，导致老师需要在有限的时间之内跟同学们讲解这些基本操作，使本节课的重难点突破起来非常困难。也告诉我老师在进行课程的讲授时，应该了解实际学生的学情，再根据学情适当的调整学习内容。
本节课的最大亮点以及优点是充分利用了信息技术手段反馈、评价教学情况，体现了信息技术课的技术性。在线评价系统有效地激发了学生的'创作积极性。因学生需通过在线平台提交作业，其他同学将对其作业进行评分及评价，五年级学生自尊心、好胜心都较强，为了能将最好的作业展示给同学，获得同学的好评，他们会认真学习，积极创作努力做出最好的作品。在线评价系统为学生作品的后期加工完善，搭建了同学间相互学习的平台。学生通过查看其他同学的作品，能取长补短，进一步完善作品。
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