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体育颂教学反思

时间:2023-04-16 15:48:20 教学反思 我要投稿
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体育颂教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的体育颂教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

体育颂教学反思

体育颂教学反思1

  课文是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造,精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨,领会体育的精神。本文语言简洁而工整(全篇由九个自然段构成,每个自然段均由“啊,体育”开篇),文笔优美而昂扬,并且通篇使用第二人称,具有强烈的感染力。

  教学时,我从作者对体育精神的赞颂着眼,让学生首先展示课下收集的体育方面的图片、故事、录像等资料,让学生通过这些资料走进体育,了解感悟体育精神。接着,让学生倾听我的声情并茂的课文朗读,让学生抓住课文中每个自然段的“啊,体育”让学生品味文中浓浓的抒情味道,最后学生自由反复朗读,要求学生正确、流利、有感情地诵读,读出对体育的赞美之情。

  在品味读的过程中,抓住领起文本内容9个关键句子,这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中,我注意让学生字里行间谈自己的独特感受,教师简洁精炼的`点评总结,同时引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法,直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美,从而让学生被体育的精神和魅力深深感染,引起学生感情的共鸣。

  在教学过程中,我还注意学法迁移。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法,利用第一段的学法合作学习其他段落。这样激发了学生的学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。

  不足:学生不能更深入地理解体育精神,需要学生多方面多渠道的了解体育方面的资料。

体育颂教学反思2

  《体育颂》是一篇以散文诗的形式来阐述体育的真正内涵,歌颂了现代体育对人类产生的巨大影响.为此,我为把握住文章的重点、难点。从整体入手,发挥学生小组探究的力量,整体把握主旨和结构。然后引导学生抓住文中的关键语句进行感情朗读,以有感情的朗读带动对文本的理解再以自己的理解带动有感情的.朗读,在循环中前进。尽管如此,在教学中仍存在一定的不足不。

  一、学生的朗读训练不够,学生无法在朗读中体会诗歌所表达的意境。教学中,应多指导、范读,就一个自然段的朗读到位,不应该盲目的多读,效果不佳。

  二、在教学这一环节中,我对课前查找的资料点拨不够,导致学生运用不够恰当。应这些资料是有助于帮助学生了解文章的背景作者简介等,从而更好的领悟体育的真正内涵,达到一箭双雕效果.

体育颂教学反思3

  《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的'创造,精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨,领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路,把握段与段之间的内在联系,对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整(全篇由九个自然段构成,每个自然段均由“啊,体育”开篇),文笔优美而昂扬,并且通篇使用第二人称,便于作者直接抒情,使赞美的语言热情洋溢,具有强烈的感染力。

  教学时,我从作者对体育精神的赞颂,着眼让学生学习体育精神,通过反复朗读,并鼓励学生正确、流利

  

体育颂教学反思4

  《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。教学时,我从作者对体育精神的赞颂,着眼让学生学习体育精神,通过反复朗读、诵读,读出对长江的赞美之情。

  在读的过程中,我着重抓住领起文本内容9个关键句子,这样学生就容易理清文章脉络。在引导学生理解的过程中,我着重引导学生感受文章中的拟人句、比喻句、排比句等修辞手法,从而引起学生的共鸣。

  在教学过程中,注意学法迁移。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法后,再组织学生开展小组竞赛,采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样,不仅发挥了学生的.学习自主性,也激发了学生的学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。

  由于课前布置预习没强调查资料,所以上课时对体育含义的理解大都得由老师讲解,有点灌的味道,效果不太好。

体育颂教学反思5

  今天是十一长假返校的第一天,我准备和学生读顾拜旦的《体育颂》,这篇文章不算长,但是要让六年级的孩子读懂并不是容易——我是这么认为的。作者写的可是自己对体育的内心感受。我们学校的班级人多,场地少,家长给学生安排的兴趣班那么多,能够真正体会过体育的欢娱和精神的孩子有多少呀?至少我的前一届学生在读它的时候就觉得困难不少。

  课前,我让学生上网了解“奥林匹克”。并把自己感兴趣的资料收集起来阅读。这篇文章很感性,没有实际的生活体验作为铺垫不好读懂,要适当引导在课前进行积累相关体育的资料,加强阅读主体对体育的了解。

  进行阅读教学时,我是这样引导的:

  一让学生通过抓每段的中心句读懂课文的内容——顾拜旦在歌颂体育的什么。

  二让学生涵咏课文,体会这些激情满怀的话语。我首先向学生展示了我体会第一自然段的方法,第二句,让我回想起的是奥林匹克运动的'起源,“猝然降临在林中的空地”,还让我联想到到了远古时代那茂密的丛林,就在那里,奥林匹克诞生了。“灰蒙蒙”“灰暗”,让我感受到了那久远的人们的玉自然抗争的苦难生活,体育就是一缕生命的晨曦,着凉人们的心房……我在向学生展示我被这些话语激荡内心的过程。我问学生,你觉得我是在用什么方法体会的?学生总结我在阅读课文的过程中用上了结合资料理解体会,想象体育竞赛活动的画面理解体会,抓住重点词语理解体会的方法。

  最后我给学生留了今天的家庭作业:读课文,哪段话语你能读出自己的理解,进行批注,并练习通过朗读表现你的理解。

  我期待着明天听到他们自己的理解和感受。很期待!

体育颂教学反思6

  《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神,是一篇文笔优美的散文,但由于此文是译文且文章语句凝练,对于小学生来说,在理解其深刻句子的含义上存在着难度。

  新课程遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为学习主人,体验学习的快乐,走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时,我注重学生自主、合作、探究的学习方式的`指导,采用了以下几个学生自主、合作、探究的学习方式的指导策略。

  一、引导小组竞赛

  课文的每个自然段结构相似。因而,我的指导采用了有详有略,有所侧重,学法迁移的方法。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法,再组织大家开展小组竞赛,采用阅读方法合作学习其他段落。这样,不仅发挥了学生的学习自主性,也激发了学生的学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。

  二、资料辅助法

  为了让帮助学生能借助资料理解课文内容,我通过创设情境,丰富学生的感知,在学生和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文,边出示与体育有关的相关资料,引导学生一步步理解了“啊,体育,天神的欢娱,生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面,不差毫厘的裁决镜头,使学生理解了“啊,体育,你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景,使学生明白了“啊,体育,你就是勇气!”的含义。我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片,边说:“当《义勇军进行曲》奏响,当赛场变成火的海洋,亚洲人站在110米栏的领奖台上,要知道从没有亚洲人在世界性比赛中,在短距离精彩上获得金牌!”使学生明白了“啊,体育,你就是荣誉!”的含义。

  三、拓宽语文课堂

  为了形成自主探究的课堂学习方式,在课堂的结尾,我让学生联系一下自己的生活,说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起,使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时,我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文,如《手拉手》,让体育精神永记学生心中。

体育颂教学反思7

  《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造,精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨,领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路,把握段与段之间的内在联系,对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整(全篇由九个自然段构成,每个自然段均由“啊,体育”开篇),文笔优美而昂扬,并且通篇使用第二人称,便于作者直接抒情,使赞美的语言热情洋溢,具有强烈的感染力。

  教学时,我从作者对体育精神的赞颂,着眼让学生学习体育精神,通过反复朗读,并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读,读出赞美之情。

  在读的'过程中,抓住领起文本内容9个关键句子,这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中,着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法,直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美,从而引起学生的共鸣。

  在教学过程中,注意学法迁移。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法,再组织学生开展小组竞赛,采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样,不仅发挥了学生的学习自主性,也激发了学生的学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。

  在语言和创作方面,引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读,使学生更好地理解体育精神。

体育颂教学反思8

  《体育颂》是现代奥林匹克之父―顾拜旦创作的一篇好似散文,又好似诗歌的文章。文章以排比段的形式歌颂了体育运动所崇尚的`高尚品质。教学中师引导学生通过朗读来领会文章感情。了解文章结构特点。

  不足:朗读指导不够到位,对体育的理解热爱没达到更好的效果

体育颂教学反思9

  这篇课文是一首散文诗,诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育,每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩,每一自然段都可以从句末找到押韵的文字,例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”,其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化,运用第二人称,使文章亲切而热烈,情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比,以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情,读起来琅琅上口,音韵铿锵有力。

  此篇散文诗,我在教学时主要让学生以朗读的方法来体会文章的情感,把握朗读的基调,体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。总的学法是以学生自主、合作、探究学习为主。教学时,我从作者对体育精神的赞颂着眼,让学生学习体育精神,通过反复朗读,并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读,读出赞美之情。

  在读的过程中,抓住领起文本内容9个关键句子,这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中,着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法,直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美,从而引起学生的共鸣。

  在教学过程中,注意学法迁移。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法,再组织学生开展小组竞赛,采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样,不仅发挥了学生的学习自主性,也激发了学生的.学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。

  下周就将举行第六届中小学生田径运动会了,我班有几个孩子还是学校运动队队员,结合课文大家畅谈了体育精神。通过集体讨论,我号召运动员们把这次体育盛会作为锻炼自己、增强体质、培养集体荣誉感的好机会,希望大家在运动会上大显身手,充分展示自己平时刻苦训练的成果,从中学会健体强身,成为全面发展的“四好少年”。

体育颂教学反思10

  《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文,又好似诗歌的文章。文章以排比段的形式歌颂了体育运动所崇尚的高尚品质。全文的语言流畅,感情充沛,读起来朗朗上口,是一篇学生喜欢朗读的文章。但是,对于孩子们来说,文中的语句内容表达得有些抽象,介于他们的生活阅历,知识经验的积累都有限,因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。

  根据这样的课前预设,在课堂上,我先以文中第二自然段入手,向学生抛出一块“砖”。我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢?孩子们你看看我,我看看你,谁也不敢说什么,好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜,这和我开始预设的情景一样。接着,我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受,俄罗斯体操名将霍尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一道道优雅的弧线,伴着入水时那轻柔的'水花声,这不是美的享受吗?学生一边听一边点头,我说:你们也来说说吧!这一下子,学生的话匣子打开了,用他们知道的、听说的、相关的内容,对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上,我又进行了小结――体育所蕴含的美是说也说不完,倒也道不尽的,所以作者才写下了这样的一段话,你们再来读一读书中的句子。

  在随后的段落中,我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容,学生觉得特别有兴趣,而且读书也格外有感情。看来,我这块砖,还真把玉给引了出来。

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