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anenin的教学反思

时间:2023-04-15 17:56:36 教学反思 我要投稿
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anenin的教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的anenin的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

anenin的教学反思

anenin的教学反思1

  汉语拼音已经教学一个月多了,学生已经养成了良好的学习习惯,积累了一些学习汉语拼音的经验。执教了an en in一课,我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方:

  一、课前导入,我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

  二、在掌握an、en、in发音时,我让学生自己观察、找规律,然后再进行尾音-n的发音教学,掌握发音规律。之后学生能在互相交流中得出韵母“an en in”的发音方法。这样使学生学得快,掌握得好。在检测时,发现学生基本都能准确地读出。

  三、采用“先扶后放”的教学方法,锻炼孩子合作、探究的能力。

  在教学声母与an、en、in相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法。先由老师带着小朋友重点学习第一组音节,利用情境图,把学习内容有效地整合起来,引出所要学的前鼻韵母。在学了这三个前鼻韵母之后,又利用语境歌帮助孩子们练习声调,最后利用词语的拼音连线进行巩固。这样既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。同时我采用了多种的形式,比如男女生读,开火车读等给孩子们练习新学的韵母。

  但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实,在指导拼读时还不够全面,不够扎实和深入,导致整堂课流程有些快。而且,我所使用的激励性语言表达不够清楚,对学生的鼓励平淡而过。

  总之,在教学中,由于经验的不足,我还存在很多的`不足之处,如:课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂,提高学生的学习兴趣,让学生的学习积极性和主动性得到发挥。

anenin的教学反思2

  喜欢游戏,爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的.描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

  一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。

  本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

anenin的教学反思3

  在教这课时,我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友,我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。

  课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

  在上正课时,我是利用展台展示课本上的插图,然后在让学生说出图上的`内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,就是读音不过标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!孩子们读的好的我表扬的也不够多,相对吝啬,这对孩子比较不好,我想我会在以后教学中多表扬孩子,让他们树立信心。让他们在互评中学到知识!学到方法!

  总之,在这课教学中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

anenin的教学反思4

  在学习前鼻韵母anenin时,我利用书本的情境图,让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习,比如:北京天安门很雄伟,小朋友摁遥控器,这些在孩子的实际生活中常常接触,因此在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。通过一些词语的引入,学生初步接触了anenin的发音。

  接下来我让学生自己观察、找规律,然后再进行尾音-n的发音教学,掌握发音规律。我让学生仔细观察这三个韵母,“一眼看去”他们有什么长得相同的地方。学生眼睛一亮,知道他们后面都带有“n”。此时我带着学生重新温习“n”的发音。在学习an的发音时,我让学生先想想a的发音,做好a的准备发音状态,注意“n”收尾。通过这样的讲述,学生能注重口型,我再示范发音,学生练习,很自然流畅地学会发音了。学生学得快,掌握得好。在检测时,发现学生基本能准确地读出。

  在教学声母与an、en、in相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法。我先带着学生学习第一个音节词,利用情境图,通过词语的'引入再拼读音节。比如学习“shanshui”的发音,先让学生来说说这幅画画了什么,学生很乐意地畅说着:高高的大山中间有条河,水面上有帆船在行驶。学生说得真好。我会有意识地总结:是啊有山有水的地方真美呀!你喜欢山青水秀的地方吗?哪儿的山水很有名呢?桂林山水甲天下!在这样的语言交流中,学生对于这个音节的拼读自然而然地掌握了。而后的两个音节词,我让学生自己试着拼读,在巡视指导个别学困生。这样的学习方式,我觉得很有效。

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