《10的认识》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《10的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《10的认识》教学反思1
认识6时，通过老师操作拨珠，学生摆了6个圆片，学生的头脑里形成的6这个抽象数字的认知是比较到位的，而对7、8、9、10 的认识，我为了紧缩课堂时间，以为学生凭借原有的知识经验，不需要通过操作摆圆片，就能够建立数感，结果大失所望，学生只认识了数字，根本没有形成数的概念。
数概念本身是抽象的。单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和具体的事物结合在一起，才会产生实际意义。认数教学中要充分利用实物动手操作，把数感培养落实到具体的操作活动中，可使学生对数学知识有一个明显的表象，再遇到相似的`情境时，他们会在头脑中有一个明显的参照物，真正建立起良好的数感。
如果“7、8、9、10的认识”的教学过程中，能不惜时间，让学生操作摆圆片，学生通过圆片的个数逐渐增多，感受到8、9、10都比7大，也就不会出现认为10不比7大的错误认识了；如果在游戏中让学生摆的圆片比7多，有学生摆了10个，肯定不会认为是非得摆8个才对。
一年级学生年纪小，认知水平较低，让他们多感受、体验数从实物到抽象过程是有必要的，动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地。数概念有了切实体验和理解，这与数感培养是分不开的。
《10的认识》教学反思2
6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使学生保持高昂的学习兴趣，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。
首先，加强操作，把操作与思考结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生思考怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思考、讨论、交流，联系前面学习的经验，按照一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感兴趣，所以我引导学生深入思考，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在交流讨论中，全体学生都能真正参与到活动中，并在自己所参与的'观察和操作活动过程发现问题、探索规律。
其次，多种游戏形式记忆数的组成。数的组成是学习加减法的基础，学生能够熟练地记忆数的组成，就能够摆脱数手指、数着算等速度慢、正确率低的计算方法。在教学中，我通过问答、填空、对口令、拍手、猜拳等多种游戏帮助学生记忆数的组成。形式多样的学习方式，让学生充满了新鲜感，学习就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
《10的认识》教学反思3
本节主要由6、7的认识、8、9的认识、10的认识等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的认识最直接的基础。
成功之处：
１、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
２、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的'教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
３、在这一内容中，学生开始接触条件（目前还没提到这一用语），学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。
不足之处：
1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。
2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。
3、还有一些学生分不清左和右。
4、关于序数和基数还没有区分，如不知道从左数第6个与左边的6个到底有什么区别。
《10的认识》教学反思4
一、教学时我能根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
二、数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
三、在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
反思四：认识10以内的数教学反思
本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师前来指导，心中倍感压力。经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。在此，特别感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。
100以内数的认识是在学习了20以内数的`认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。大部分学生都有口头数数的经验，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，开始让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的认识。在认识数的时候，我们借助了一个好帮手 10，肯定10根10根数的方法，告诉他们每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。
本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。认识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的认识。
总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长的过程中少走弯路，取得进步。
《10的认识》教学反思5
教材是教学资源之一，它为我们老师的教学提供主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，教师提供的教学内容就不应该仅仅只有教材上提供的内容，应该结合具体上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学知识的学习和能力训练的要求，教师不能够任意改变。
我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的改变：
（一）关于主题图
1、把静态的10只鸽子改变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经历9增加1就是10的过程。
2、把远处模糊的树木清晰化，具体成10棵数，丰富学生数数的对象。
3、借助课件，把画面中所有的物体全部动态，而且这里的交互性非常强，可以从任何物体开始数，方便学生用点数法正确数出10个物体。
4、借助课件，帮助学生感受“生活中的事物——学习用具——数学符号”的抽象过程。
（二）关于10的分合
1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现：
有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。
2、操作基础上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。
（三）关于练习
1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。
2、练习中先提问题，帮助学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。
教材的改变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的认识”进行研究。这节课的教学，有如下三点体会：
第一，教方法的教学使得学生越来越聪明。
大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经认识了1——5、0、6个7、8和9，对于数数不是陌生的，可是我在教学中并没有因为熟悉就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，知识需要在具体的活动中练习才能转化为能力，所以我请学生先数主题图中的具体对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步认识10，也渗透了“数是在数的过程中产生的”。经过这样的改变，我发现学生的数数能力提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得学生越来越聪明。
第二，分层教学解放了学生和老师。
在进行10的分合教学时，我设计的学生分组进行，可是对学生研究的成果不做统一的.要求，因为“不同的学生对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。因为我自己头脑中没有对学生一定要达到什么样的研究结果的界定，在上课中我真正投入到学生的研究中去做个参与者，同时学生也放开手脚自我探索，这样解放了学生和老师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，出现了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班交流，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最后提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页出现的填空部分。
尤其是第一小组的研究结果出现了0和10，我根据创设的情景启发学生思考：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？”该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我静静地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮助小明解决了问题。”这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。”
第三，老师多一份情感，学生就多一堆表现。
新课程提倡营造和谐的教学氛围，可是教师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？因为学生不是天天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热情去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在精心设计的教学中，我用我的语言不断鼓励学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越积极，越来越精彩，真是老师多一份情感，学生就多一堆表现啊！
《10的认识》教学反思6
从毕业到实习，再到现在身体力行小学数学教学，一路走来，收获着，也感慨着。关于数学教学、关于小学课堂，我想我再也不会报以轻松的态度，所以也越来越多地明白，一堂好课组织起来的不易，和展示出一堂精彩数学课的重要意义。
新课标中指出学生是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用。而总结反思我自己的这堂课，我发现在这一点上我做的非常不到位。首先，在40分钟的课堂中，作为老师，自身讲授的时间过多，学生自我表达、自我展示的时间太少，甚至是缺失，这样不仅加重了自己的工作量，还不利于引起学生兴趣，整堂课便显得枯燥，没有生机，在以后的教学中应该增加师生互动、生生互动环节，充分调动学生积极性，减少老师讲的时间，增加学生表达的时间；第二，自主探索，解决问题环节没有突出“自主”，一直是老师引导，放手不够，同时教学手段，讲解方法太过单一，从数字6到数字10都是统一的套路，没有变换，可能会使学生厌倦于繁琐的讲授，而后来评课过程中有老师也提到可以多种方法进行，比如：在解决跑步有多少人？这个问题的时候，稍作引导，便让孩子到屏幕前自己数，展示他数数的方式；在解决大树有多少棵？这个问题的时候，在前一问题的基础上再适度放手，让孩子自己数，充分表达自己的意见，实现表现自己的欲望，继而在解决后面问题的时候可以同桌互数，从而是学生充分融入课堂；第三，在学生使用学具这一环节的操作上，存在很大问题，任务布置不到位，不具体，学具的使用反而分散了学生的注意，而在学生纪律得不到控制时，自己的情绪又受到学生的影响，不能很好地控制课堂，这一点需要及时进行改正，在平常的数学课中就要锻炼学生运用学具的能力，同时学会采用多种方法控制课堂，适当运用表扬，树立榜样，慢慢疏导课堂气氛，引导学生注意力转入学习任务中。
听优秀教师的数学课，往往是教师语言流畅，课堂组织有序，学生掌握得十分轻松。而在我的这堂课上，数学语言的组织就存在许多不恰当的地方，比如在点和人对应方面，直接说了6个人对应6个点，而换成1位同学对应1个点，那6位同学对应几个点？会给孩子思考的余地，让孩子回答，课堂也相对充实，有数学课的味道。同时我课堂的评价语言也相对匮乏，只会简单的表扬，这样的.表扬亦显得空洞，得不到孩子的共鸣，相对而言：观察的真仔细，回答声音很响亮，字写得真漂亮，听的最认真……这些具体到点上的表扬需要加一些，使学生充分体验到老师的表扬，使表扬达到应有的效果。
通过这堂课，我充分感受到对一年级孩子学生而言，引起学生学习兴趣，抓住学生注意力，提起学生表现欲望，引导学生参与课堂的重要性。在以后的数学教学中，无论在课的结构组织还是课堂语言组织上都要狠下功夫，积极向学校老师请教，及时反思，争取快速融入数学教师队伍，做合格的数学教师。
最后我不得不说作为一名新教师的幸福，这一堂课讲下来，真的是受到了很多老师的帮助，包括备课、磨课、课件的制做，甚至是学具的准备，没有孤军奋战的疲惫，他们让我我感受到教师队伍的温暖，让我感动，十分感谢他们，而这也将成为我继续向前的动力。
《10的认识》教学反思7
本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前认识其他数时带着学生按一定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。
这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的认识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些浪费时间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简单的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小朋友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的'组成时，通过以前学习，小朋友能够一次完整地说出10的所有的组合，但是在这个环节我没有好好的给小朋友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小朋友能够发现的，但是我却提前引导，有部分小朋友可能之前还没有来得及发现这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把所有于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深认识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时一定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式？让学生回忆加深认识加法减法含义。最后让学生知道怎样写10。
虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。
《10的认识》教学反思8
6~10的认识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而6~10的认识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这部分的内容是在认识0~5各数的基础上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解6~10各数的意义以及规范地书写数字6~10。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
一、创设情境，引入新知
上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜欢春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、动手操作，探索新知
进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6~10，并体会6~10各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示6~10，老师在黑板上摆圆片表示6~10，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，……，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友6~10，学生观看写法，书空，再跟着写，循序渐进学会规范的书写6~10；在每个教学环节我都精心设计了相应的'练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解6~10各数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。
三、联系学生生活做一些课堂练习
根据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；第二个是按顺序连线，学生对连完后的图形充满期待。第三个是火箭发射时的倒数计时，学生兴趣很高，加深他们对数的理解，增强学好数学的信心。
四、不足之处
1、对“6~10的认识”这一节课的教学重难点的教学编排不够理想。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分认识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理想。
2、6~10的写流于形式，没落到实处。
4、组织教学需要加强。
5、对学生的评价方式不够丰富多彩。
6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。
一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
《10的认识》教学反思9
这节课不足之处及以待改进的地方有很多： 1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...
这节课不足之处及以待改进的地方有很多：
1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的'让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。
2．对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。
3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，如果拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应该在细致点。
《10的认识》教学反思10
活动设计背景
我班幼儿对于自己身边的事物特别关注，总愿意把自己觉得新奇的事物与大家一起讨论、分享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进行比较，从中发现了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采用了游戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。
活动目标
1. 能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的顺序，体验基数与序数的关系。
2. 发展幼儿的观察力和判断力。
3. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4. 发展幼儿逻辑思维能力。
5. 引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点
1. 教学重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。
2. 教学难点：自己确定方向并能准确找出位置。
活动准备
10个贴绒动物;若干数卡;10个房间的图片。
活动过程
1. 认识十以内的序数
出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是第二间……谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。
2. 正确运用序数词
天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的屋顶大声叫朋友们起床，公鸡站在第几号房顶上?小动物们起床了，老师随意从房间里拿出动物，看x间房子里的xx起床了，引导幼儿说出序数词。
小动物们准备做操了，他们从右至左排好队，现在谁排第一，排第二的.是谁?……再次吸引运用序数词来说明动物排队的顺序。从左往右数呢?谁排第一?谁排第二……
3. 继续练习使用序数词
请小朋友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的xx”
教学反思
1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。
2. 本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。
《10的认识》教学反思11
在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1、对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的'意义。
2、在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3、数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9、10的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9、10的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9、10已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9、10的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9、10的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
《10的认识》教学反思12
《快乐的校园》主要是认识10以内的数。它是小学生学习数学的开始。虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。
信息图是选取的孩子们即将开始的校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。
《科技小组活动》这幅信息图一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。其实每个刚上小学的孩子，都有表现自己的欲望。但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。数数时，我注意发现，有的'孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学起来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了一定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都需要学习，更需要教师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培养学生的各种能力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。
《10的认识》教学反思13
这次的教研活动内容是大班数学活动《认识10以内的单双数》，采用同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的教师来执教。我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思考，能提高我们多少的能力?不由对这个活动充满了期待。
教学活动由年轻的C和G执教，教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣——超市购物，感知单双数——交流讨论，理解单双数——操作、游戏，巩固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细节的处理上却有不同之处，引发我们的思考：
首先是给购物环节，第一个活动中教师先演示怎样使用代用券(每2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让幼儿操作圈一圈，交流“你可以买几样东西?”幼儿购物后交流“你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?”第二个活动中教师也是先演示圈一圈，购物时直接把卡片覆盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进行购物，减少了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢?
在交流环节，一个活动中老师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，老师逐个出示相应的代用券并按顺序排列。另一个活动中老师用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两组排列，然后教师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了基础。给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避免重复和冗长。
在感知单双数排列规律上，两位教师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是按照顺序进行了排列，但第二个活动中幼儿很快就能发现排列的规律是一个单数、一个双数。我想原因是由于第一个活动中的卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启示是教具的.设计使用要尽量减少干扰因素。
另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的交流环节是否一定需要?我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，因为大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参与，对大多数孩子来说是没有效果的;其次是导致教学活动时间过长，幼儿注意力无法很好集中。我想解决的办法是教师可以在课后进行批改，看看孩子是否掌握。对于个别的问题，教师可以采用个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学。
同课异执活动结束了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思考怎样更好地上好一节课!它留给我们思考的很多，如幼儿记录经验的积累问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是能力较好的幼儿。那么，在平时的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的能力更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思考、研讨和实践，期待着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。
《10的认识》教学反思14
6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持高昂的学习兴趣，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。
加强操作，把操作与思考结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生思考怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思考、讨论、交流，联系前面学习的经验，按照一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。
为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。
然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的'实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的玩数学中获得成功的喜悦。
《10的认识》教学反思15
10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位，表示1个十，在计算中要满10进位，破10退位，因此单独安排一课时。
教学时，我根据一年级儿童的心理特点创设小朋友喜欢的跳舞场面，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。
在出示教学情境图，利用挂图让学生观察数数，先数给同桌听，再指名在挂图上数一数，数的时候，提醒学生注意有次序地数。之后，让学生动手操作，把图上每个小朋友用一个圆片来表示，使学生获得对数10的'感性认识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。
教学写数时，为了突出了10与以往学过的数的不同点，使学生认识到10是由过去学过的1和0两个数字组成的。我先引导学生观察数字“10”和我们以前学过的数字有什么不一样，让学生在观察中自己得出结论，这比老师直接传授的好。这一层次采用了小组合作交流、讨论汇报等方式来组织教学活动，为学生创设良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。
在练习应用中，先组织学生拿出尺，借用尺，让学生把0-10各数有序地读一读；再组织学生数小棒，数出10根，把这10根捆成一捆，让学生知道生活中常把个数是10的捆为一捆，让学生有一个初步的感性认识10还是一个计数单位。通过让学生很快数出山楂和手的个数，使学生认识到数数除了1个1个地数，还可以2个2个，5个5个地数，提高他们的数数能力。
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